新課標下高中歷史課堂教學的有效性探討

朱月娥

隨著新課改的進行，有效教學逐漸成為了教學的首要指標之一，利用課堂幫助學生了解世界歷史的發(fā)展，并加強思想道德教育，是評價課堂教學的重要標準?；跉v史學科特點和學生個人認知差異，以“有效課堂”為重點，大力推進新的教學模式，才能給學生提供有效的、高效的歷史教學體驗。

一、剖析教學內容，注重有效提問

有效的教學要從實際出發(fā)，即教學內容和學生實際需要相聯(lián)系。在課堂教學前，教師要對教學內容進行選擇和分析，仔細思考學生在課堂上能學到什么，或是他們想要拓展了解的東西，然后在達到教學任務的基礎上，加強有效問題的設計，借用問題來激發(fā)學生的思考，發(fā)散他們的思維，進而提升對教學內容的認識。

在教學“中國民族資本主義產(chǎn)生”時，要向學生展示民族資本主義的形成和模式，以及其中具有代表性的人物事件及歷史意義等。為了加強學生對民族資本主義形式的理解，我利用“假如你是一名近代的普通中國商人，你將如何經(jīng)營你的生意”這一問題，來激發(fā)學生對民族資本經(jīng)營模式的探討，進而加深對歷史內容的了解。另外，分析教學內容間的相互聯(lián)系，利用提問的方式來引導學生將知識串聯(lián)起來，也是課堂有效教學的體現(xiàn)。如將兩次鴉片戰(zhàn)爭和甲午戰(zhàn)爭的影響對民族資本主義的催生、當時中國的社會狀態(tài)以及世界格局等，利用提問將這些內容串聯(lián)起來，更有效地幫助學生進行記憶。教師要利用自己的經(jīng)驗，整理分析各個歷史板塊內容間的相互聯(lián)系，幫助學生建立整體化的歷史記憶，促進課堂的有效教學。

二、創(chuàng)設模擬情境，促進真實體驗

歷史教師對所教授的內容都是有所研究的，所知所感要比教材上多得多。如何利用我們的知識構建一個比教材更真實飽滿的歷史情境，促進學生們的真實體驗，是我們所有教師需要著重提升的能力之一。南京大屠殺是日軍燒殺搶掠的一個有力見證。在學習這一章節(jié)時，可以利用多媒體向學生們播放南京大屠殺的錄像，讓學生們可以直觀地認識日軍的殘忍，然后列舉大屠殺中一些慘絕人寰的事件，促進學生愛國情感的產(chǎn)生，引導學生不忘國恥、奮發(fā)向上。除了教師再現(xiàn)歷史情境外，加強學生的情境模擬也是促進學生歷史課堂學習的重要手段之一。

在教學“中央集權制度”時，為了讓學生深刻了解到推行郡縣制的意義，將學生們分為兩部分，模擬兩派不同觀點的大臣，一部分主張推行郡縣制，另一部分主張推行分封制，而教師則扮演“秦始皇”的角色，根據(jù)眾人的觀點，最后選擇推行的制度。在這樣一個情景下，學生進入到真實的歷史情境中，更能真實感受到中央集權制度的重要內容。

三、多樣活動方式，調動參與

課前演講，是我每節(jié)課的必備教學活動，在課前讓學生預習教學內容，在課堂上隨機抽取學生進行三分鐘演講，發(fā)表自己對教學內容的認識以及某方面的感想等。這樣一種教學活動方式，既很好地引出了課堂教學內容，奠定了課堂教學基礎，又能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，促進對教學內容的有效探索，進而提升歷史課堂教學效率。通過活動的方式來增強歷史課堂的趣味性，引起學生的主動參與，是課堂教學重點之一。辯論賽是我最喜歡也最經(jīng)常開展的活動，辯論過程中，知識的融合了解、思想的碰撞、口才的鍛煉等都是辯論賽帶給學生們的提升之處。

如在“世界經(jīng)濟全球化”一節(jié)的教學中，我們知道了經(jīng)濟全球化帶給全球國家更加緊密的合作關系，加強了相互之間的聯(lián)系，但是隨著不斷發(fā)展，反經(jīng)濟全球化也逐漸成為了一個新標識。圍繞這一點，我為學生開展了一項辯論賽，研究“要經(jīng)濟全球化，還是不要經(jīng)濟全球化”。通過這樣的辯論，學生能夠更加透徹地了解經(jīng)濟全球化帶來的經(jīng)濟影響以及衍生的文化、資源甚至政治格局上的改變。歷史教師們要不斷創(chuàng)設多樣的、有趣的活動，引導學生主動參與到課堂教學中的同時，促進學生能力的培養(yǎng)和個性的形成，給學生更好的教學體驗。

四、引導合作討論，加強自主探究

合作教學也是我推崇的一種增強課堂有效性的教學模式?，F(xiàn)代的教學不只是教師和學生間的交流，學生相互之間也要加強合作，促進思想碰撞和想法的交流。我在歷史教學初始就將學生們分為若干小組，這是為了有利于學生間的討論交流，提高他們解決問題的效率。

例如，“大眾傳媒的變遷”的教學內容與現(xiàn)實生活是密切相關的，我將此節(jié)課程改為學生討論、講述，然后作適當?shù)匮a充。在引起學生主動性的基礎上，引導學生進行合作討論，總結大眾傳媒的歷史變革。由于這一教學方式發(fā)揮了學生的自主性，給予了他們更多的學習自由，產(chǎn)生了課堂上氣氛活躍、思想交流積極的現(xiàn)象。學生們自主進行探究，交流合作，最后得到的教學成果比我們教要好得多。發(fā)揮學生的主體作用，給予他們合作交流的機會，對學生的歷史學習有很好的促進提升作用。

總之，課堂的有效教學不僅僅是一種教學方法，更是一種理念，是一種培養(yǎng)學生個人素質的方式。我們要不斷改進教學模式，開創(chuàng)有效的教學理念和教學實踐，構建和諧、有效、自主的歷史教學課堂，帶給學生更高效的學習體驗。

（江蘇省射陽縣陳洋中學）