小學(xué)語文教學(xué)中兒童作品引入研究

韓露

摘 要：兒童作品是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)水平提升的重要學(xué)習(xí)載體。兒童作品引入小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生語文水平的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。小學(xué)語文教學(xué)中引入的兒童作品要能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，兒童作品語言要簡單易懂，要具有較強的教育意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);兒童作品;引入研究

兒童作品的引入需要建立在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)之上，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)和利用的兒童作品才是最恰當(dāng)?shù)摹和髌芬胄W(xué)語文教學(xué)需要具備一定的條件，兒童作品必須能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且兒童作品必須具有一定的哲理和教育價值。因此，選擇兒童作品需要從學(xué)生的實際出發(fā)，在了解學(xué)生需要和學(xué)習(xí)特征后才能夠確定入選作品。小學(xué)語文教學(xué)中兒童作品的引入工作還需要不斷地完善和創(chuàng)新。

一、兒童作品引入小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)中引入的兒童作品要能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，兒童作品語言要簡單易懂，作品要具有較強的教育意義和指導(dǎo)作用。但是小學(xué)語文教學(xué)在引入兒童作品中還存在一些問題，阻礙了兒童作品對小學(xué)語文教學(xué)的有效性的發(fā)揮。

（1）兒童作品選擇和作品本身問題。就目前而言，兒童作品逐漸引入小學(xué)語文教材之中，但是兒童作品在教材中沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。小學(xué)語文教材中選取的兒童作品和學(xué)生所處的年齡階段和學(xué)生的身心發(fā)育特點不一致，也不具有較強的教育性和啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，語文水平和語文素質(zhì)都沒有得到較大的提升。

（2）沒有提起對兒童作品應(yīng)有的重視。有的小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念較為落后，沒有充分發(fā)揮兒童作品在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，缺乏對兒童作品的重視，只是照本宣科地將語文基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，兒童作品對學(xué)生閱讀水平和語文素質(zhì)提升的作用難以得到發(fā)揮。除此以外，部分小學(xué)語文教師缺乏一定的文學(xué)素養(yǎng)，對于兒童作品的教學(xué)缺乏了解，不能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和給學(xué)生提供正確的閱讀指導(dǎo)。

（3）學(xué)生沒有閱讀時間。對于小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品，學(xué)生可以利用課上的時間進行閱讀和思考，但是對于一般的兒童文學(xué)作品來說，學(xué)生需要在課下時間閱讀和理解。但是課下時間是比較短的，學(xué)生自主安排作品閱讀的時間太短，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了教材中有效的幾部兒童文學(xué)作品，不利于學(xué)生自我水平的提升。

二、兒童作品引入小學(xué)語文教學(xué)中的方法

（1）嚴(yán)格控制選入兒童作品的質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)在引入兒童作品時，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上進行科學(xué)合理地選擇，兒童作品的選入過程必須要嚴(yán)格控制。就學(xué)生而言，兒童作品在小學(xué)語文教材中必須具有實用價值，只有兒童作品真正面向小學(xué)生，將作品的可讀性和合理性作為出發(fā)點，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，兒童作品要以其趣味性和針對性提升小學(xué)生的閱讀水平。例如，《伊索寓言》就是兒童文學(xué)作品中具有代表性的文學(xué)作品，具有實用價值和趣味性，對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。

（2）提升小學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)。目前，不少小學(xué)語文教師由于缺乏專業(yè)培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮，對于兒童文學(xué)作品的教學(xué)比較陌生，所以，教師需要不斷地提升對兒童文學(xué)作品的深層理解，在發(fā)揮兒童作品的教育價值和啟發(fā)性價值的基礎(chǔ)上，全面學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的相關(guān)知識。教師在充分了解兒童文學(xué)作品后就能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，正確地指導(dǎo)學(xué)生進行兒童作品的學(xué)習(xí)。例如，教師在教授《格列佛游記》前要對作品和作品的創(chuàng)造背景、教育價值和與之相關(guān)的文學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，以便更好地教育學(xué)生。

（3）提高學(xué)生對兒童作品學(xué)習(xí)的興趣。兒童文學(xué)作品與小學(xué)生的年齡和身心發(fā)育特點是相一致的，并且在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完善小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)揮著巨大作用。但是不少的兒童作品并沒有達到上述目標(biāo)，沒有將學(xué)生興趣和理解方式作為出發(fā)點。因此，教師要加強和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的訴求，照顧學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)感受，以便提高學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）提升學(xué)生的情感體驗。兒童文學(xué)作品具有較強的審美特質(zhì)，也就是說兒童文學(xué)作品具有極強的趣味性。對于小學(xué)生來說，身心發(fā)展還不健全，思想水平還有待提高，但是小學(xué)生的特質(zhì)是單純和美好，兒童作品也應(yīng)該考慮到學(xué)生的思想特點，和學(xué)生的思想相呼應(yīng)，促進學(xué)生思想內(nèi)涵的提升。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品要和學(xué)生的身心發(fā)展步伐一致，并且能夠促進學(xué)生的情感體驗。

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的引入和發(fā)展過程中還存在一些問題，如選擇的兒童作品不符合教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展，沒有提起對兒童作品的重視。為了解決這些問題，在兒童作品選入時要嚴(yán)格把關(guān)，要提起對兒童作品的重視，要提升教師的教學(xué)水平，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童作品能夠豐富學(xué)生的情感體驗和文學(xué)素質(zhì)，因此，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童作品，幫助學(xué)生在閱讀中得到思想和內(nèi)涵的升華，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的處事道理，更好地達到小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。

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（江蘇省鹽城市實驗小學(xué)）