讓細節(jié)成就初中閱讀教學(xué)的精彩

張菊娟

課堂教學(xué)中教師對教學(xué)過程中每個細節(jié)的處理，體現(xiàn)著教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)智慧以及自身的文化底蘊。因此，初中語文課堂教學(xué)教師要加強對細節(jié)的關(guān)注，聚沙成塔，提升教學(xué)效益。

一、緊扣課堂細節(jié)，在細致地觀察中提升效益

課堂教學(xué)的細節(jié)首先從課外入手，作為一名教師，走進課堂首先要關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)和精神氣質(zhì)，用自己和善的面容去關(guān)照每個學(xué)生的表現(xiàn)。尤其初中生，他們已經(jīng)不再像小學(xué)一樣能夠直接主動表現(xiàn)出來，需要教師進一步細致入微地觀察，才能獲取第一手的感知信息，為自身課堂教學(xué)的實施開展奠定基礎(chǔ)。

例如，一位特級教師在進行公開課教學(xué)時，當(dāng)班級的學(xué)生剛剛?cè)胱?，這位教師就在上課地點圍繞著孩子轉(zhuǎn)了一圈，還不時與部分學(xué)生進行口語交談。巡視中，這位教師發(fā)現(xiàn)最后一排的一個學(xué)生是單獨坐的，沒有同桌，于是和藹可親地對他說：“沒有同桌，你別覺得孤獨，只要你肯于舉手，老師都會讓你發(fā)言。好么？”果然，學(xué)生在老師的鼓勵下，上課的積極性非常高，教師也非常守信，給予了學(xué)生很多機會。

教師對學(xué)生的關(guān)注，使得課堂教學(xué)中師生關(guān)系非常和諧，一次細節(jié)的體察決定了一堂精彩紛呈的課堂。

二、緊扣情感細節(jié)，在激發(fā)情感中提升動力

第惠多斯曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)不在技巧，而在喚醒和激勵?！钡拇_，任何一個生命個體都有努力向上的欲望和要求，但也都會有停滯不前的懈怠。初中生由于心理逐漸成熟，已經(jīng)不再具備小學(xué)生那種與生俱來的表現(xiàn)欲望，更多的思考要通過教師的激勵才能迸發(fā)出來。而教師對初中學(xué)生激勵，其實往往就蘊藏在容易被忽略的地方。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師的問道：“課題為什么要將這兩個地點融入其中？作者有著自己怎樣的考慮？”當(dāng)還有不少學(xué)生陷入沉思時，一位同學(xué)已經(jīng)脫口而出：“魯迅想以百草園的快樂與三味書屋的無聊進行對比，揭示舊社會的私塾對兒童天性的扼殺?！边@位同學(xué)不僅問題看得深刻透徹，而且具有較高水準(zhǔn)的表達能力。于是，教師給予了較高的評價，并贈送了魯迅的一本散文集《朝花夕拾》。學(xué)生如獲至寶，受到了極大的精神鼓勵，在之后的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。

正是教師對于課堂教學(xué)細節(jié)的留心與把握，才鑄就了這一段精彩的課堂經(jīng)歷。

三、緊扣設(shè)計細節(jié)，在創(chuàng)造思維中提升效益

創(chuàng)新是民族的希望，也是個人才華和能力的重要體現(xiàn)。而作為語文教師，千萬不能總是守著以往的經(jīng)驗，而要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境進行全面設(shè)計，讓每一次設(shè)計都體現(xiàn)著絕對的精神情懷。而對于傳統(tǒng)設(shè)計中較為出彩的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過相關(guān)細節(jié)的微小變化，改變慣有的思路和視角，讓原本乏味的內(nèi)容變得具有生動性和趣味性。

例如，在教學(xué)《松鼠》這篇課文，教師可以利用多媒體展示各種松鼠的圖片，它們形態(tài)不同、外形不同，讓學(xué)生感知松鼠，對教學(xué)起到了較好的作用。執(zhí)教者為什么不選用一個典型的松鼠形象，而選擇如此之多的松鼠圖片呢？在之后的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用課文的寫法進行言語實踐，教師再次出示這些圖片，讓人不禁敬佩：教師的用意不僅僅在于運用圖片提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知松鼠的外形，讓學(xué)生更好地感知理解松鼠的外形特點。更重要的在于，為此處的隨文練筆實踐奠定基礎(chǔ)。

乍一看，這樣的設(shè)計只是為了在課前讓學(xué)生活動身心，調(diào)節(jié)氣氛的。但隨著課堂教學(xué)的不斷深入，尤其是看圖根據(jù)課文的寫法學(xué)以致用的環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師的用意就顯得十分明顯。看似漫不盡心的課前熱身，卻為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)和思路，起到了意想不到的教學(xué)效果。

四、緊扣生成細節(jié)，在靈活調(diào)控中提升效益

教師課前精心設(shè)計屬于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)范疇，但即便再精心的預(yù)設(shè)也不能替代課堂教學(xué)的全部。因此，教師要努力構(gòu)建好課前預(yù)設(shè)與課中生成之間的關(guān)系，將課堂教學(xué)中臨時性生成的細節(jié)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的內(nèi)在資源，從而通過教師自身智慧和藝術(shù)化的點撥，從一個教案忠實的執(zhí)行者變成踐行師生互動的調(diào)節(jié)者。

例如，在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》時，有學(xué)生提出了跳魚怎么可能會有青蛙似的兩只腳呢？這個問題初步看來與課文中的內(nèi)容毫不相干。但是，執(zhí)教老師卻利用這個問題的不著邊際引導(dǎo)學(xué)生感知閏土的無所不知。學(xué)生提出這樣的問題，說明學(xué)生的生活閱歷還不夠廣泛，而以這樣心態(tài)感知這樣的內(nèi)容時，就可以作為對比引導(dǎo)學(xué)生重新看待文中的閏土形象。從而感知鄉(xiāng)土中走出來的閏土具有多么廣博的見識，進一步強化了學(xué)生對文本人物的體驗。

教師正是扣住了課堂教學(xué)中學(xué)生對文本的質(zhì)疑這一生成性資源，為之后的課堂教學(xué)營造出了較好的課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)了效益的提升。

語文課堂內(nèi)容豐富繁雜，教學(xué)藝術(shù)博大精深，但不管如何都是由每一個富有價值的信息組成的。只有在每一個細節(jié)中緊扣教學(xué)價值點引導(dǎo)學(xué)生不斷體悟，才能真正提升課堂教學(xué)效益。

（江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)）