職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實踐

張煥英

摘要：職業(yè)院校的部分畢業(yè)生參加工作后不能馬上適應(yīng)崗位技術(shù)工作的問題，文章針對職業(yè)教育教學(xué)中一體化教學(xué)模式的改革及實效性進行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育改革隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展正在趨于特性化、精細化、體系化和規(guī)?；?。取得了一定的成績。同時也存在一定的問題，最近參觀特變電上市公司分公司，公司涉足輸變電、新材料、新能源領(lǐng)域和國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃方面的項目就有三個。其中，太陽能集成板市場占有率50%，目前在廠人員達兩萬人以上。但企業(yè)人力資源部負責(zé)人說：公司招聘的員工大多數(shù)是職業(yè)院校的畢業(yè)生，進廠后卻連基本的崗位技術(shù)工作都做不好，作為職業(yè)教育的教師我們深感內(nèi)疚.

企業(yè)是以效益為目標的，效益是寄托在新技術(shù)含量高的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品上的。沒有一流技工，就沒有一流產(chǎn)品。從目前來看，我們有些學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)模式，運行機制是存在問題的。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革要改變以教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H生產(chǎn)技術(shù)崗位為中心。努力做到使學(xué)習(xí)過程成為每個人參與的實踐與創(chuàng)造的科學(xué)活動，它的價值體現(xiàn)主要在完成工作任務(wù)的過程中。因此，這種一體化教學(xué)模式的改革勢在必行！

二、職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革的依據(jù)

一體化教學(xué)模式的改革要以國家職業(yè)標準為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動。

三、職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的改革與實踐

（一）職業(yè)教育一體化教學(xué)模式改革的必要條件

一體化教學(xué)是企業(yè)和學(xué)校的中介，地位非常重要，學(xué)生如何就業(yè)關(guān)鍵看其運作的實效性，在具體實施的過程中，需要一定的條件支撐。首先，領(lǐng)導(dǎo)重視，組織教學(xué)團隊進入企業(yè)調(diào)研；專職教師下廠礦企業(yè)進行企業(yè)鍛煉，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)崗位技能、安全操作規(guī)程、企業(yè)文化歸納為典型的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)編寫一體化教材，設(shè)計職業(yè)場景，選擇相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備應(yīng)具備職業(yè)性、綜合性、先進性、靈活性和可擴展性等；編制一體化教學(xué)教案和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要參考的工作頁，并設(shè)計具體的教學(xué)過程和實現(xiàn)教學(xué)目標及評價標準等等；在整個學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)的是要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師提供引導(dǎo)、助學(xué)和服務(wù)；教學(xué)更要注意育人，教育學(xué)生把安全變?yōu)槌B(tài)，把規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣，把責(zé)任融于行為，將參照企業(yè)對安全、操作、規(guī)范、清潔、自查、工藝等要求融入工作實訓(xùn)中；校企合作需要有實質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生可以為企業(yè)加工產(chǎn)品，由企業(yè)負責(zé)驗收產(chǎn)品并付加工費用，實現(xiàn)互利共贏。

（二）職業(yè)教育一體化教學(xué)的改革

一體化教學(xué)模式的改革目標就是怎樣培養(yǎng)一流的技工。一體化教學(xué)模式是嚴謹完整的系統(tǒng)工程，主要由人才培養(yǎng)方案、課程體系、工作任務(wù)、職業(yè)場景、實訓(xùn)裝備、師資為基本要素。同時通過細化學(xué)習(xí)過程，引入必要的競爭機制，使教學(xué)、培訓(xùn)與鑒定同步。

1、課程體系

根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求和國家職業(yè)資格標準制定專業(yè)課程體系。

2、工作任務(wù)

將企業(yè)崗位工作轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3、職業(yè)場景

建立一體化教學(xué)實訓(xùn)教室，設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)需要的部門、標示（包括設(shè)備安全標示和人員崗位標示等）。

4、配備合格的師資

教師除具備豐富的理論知識，熟練的技能功底外，還要有一定的開拓創(chuàng)新綜合能力。

5、學(xué)習(xí)過程

課程設(shè)置必須由理論專家+教學(xué)專家+企業(yè)技術(shù)專家+企業(yè)管理專家+設(shè)備研發(fā)專家共同參與開發(fā)的課程體系；學(xué)習(xí)任務(wù)源于企業(yè)具體的生產(chǎn)技術(shù)崗位需求設(shè)置的工作任務(wù)；教學(xué)環(huán)境按照企業(yè)生產(chǎn)車間的職業(yè)場景設(shè)計；實訓(xùn)設(shè)備最好是企業(yè)設(shè)備的小型化，可供學(xué)生拆裝的，絕不是演示實驗板；學(xué)習(xí)過程模擬實際工作過程；學(xué)習(xí)評價符合企業(yè)、行業(yè)標準。之后再通過頂崗實習(xí)，最終使學(xué)生與企業(yè)工作崗位無縫對接。

6、教學(xué)、培訓(xùn)與鑒定同步

課程設(shè)置要兼顧國家職業(yè)資格的內(nèi)容、標準，專業(yè)課程設(shè)置為若干個工作任務(wù)，每個工作任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中給予同步鑒定，全部工作任務(wù)學(xué)完合格者給予畢業(yè)，同時發(fā)給相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證。

7、引入競爭

教和學(xué)是一個系統(tǒng)工程，在教學(xué)條件滿足的同時，學(xué)習(xí)方面的條件也要滿足，則一流技工的事件才可能發(fā)生。要在學(xué)生中引入競爭機制，再也不能允許學(xué)好，學(xué)壞，不學(xué)一個樣，這種國家投入，教師辛苦，最終無質(zhì)，導(dǎo)致再失業(yè)現(xiàn)象發(fā)生。因此，筆者建議：

（1）制度保證、數(shù)據(jù)決策。學(xué)生管理要科學(xué)制定相應(yīng)的制度且量化，并配有監(jiān)督機制，確保檢查，評分的公開、公平、公正、透明，真實，并可靠保存（計算機、校園網(wǎng)）。

（2）實行學(xué)習(xí)學(xué)分制。在現(xiàn)有學(xué)年制的情況下，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，可以逐步推行學(xué)分制，學(xué)分休滿允許提前畢業(yè)。給學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強的學(xué)生提供一個發(fā)展空間，一方面提升其學(xué)習(xí)的動力，為進一步學(xué)習(xí)提供時間，更重要的是可以帶動落后學(xué)生趕超的興趣，

（3）采取獎學(xué)金制度?？梢愿鶕?jù)各個學(xué)校、各個班級的實際情況制定，學(xué)校拿出部分費用，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，進行獎勵。

（4）將優(yōu)秀學(xué)生推薦給企業(yè)核心崗位。

（5）將優(yōu)秀學(xué)生推薦上職業(yè)院校繼續(xù)深造。

將以上建議形成校園文化，從而喚醒每個人的責(zé)任心和上進心，使每個人都自覺成為職業(yè)教育的推動者和實踐者。

（三）一體化教學(xué)模式的實踐

根據(jù)可編程控制器及其應(yīng)用課程教學(xué)，我們進行了一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革嘗試，設(shè)計一體化教學(xué)課程方案，具體案例如下

學(xué)習(xí)任務(wù)：用PLC控制三個輸送帶的順序啟動逆序停止；

工作任務(wù)情境描述：礦山企業(yè)把物料礦石輸送到加工車間，采用三個輸送帶輸送礦石，為了防止輸送帶停車時，傳輸帶上有物料，現(xiàn)用PLC控制三個輸送帶的順序啟動逆序停止；

學(xué)習(xí)任務(wù)描述：施工者（學(xué)生）接到“用PLC控制三個輸送帶的順序啟動逆序停止”任務(wù)后，根據(jù)施工現(xiàn)場、電氣控制圖要求，準備工具、器材、PLC和導(dǎo)線，做好工作現(xiàn)場準備，嚴格遵守作業(yè)規(guī)范進行施工，安裝完畢后進行自檢，填寫相關(guān)表格并交付工程部驗收。按照現(xiàn)場管理規(guī)范清理場地、歸置物品。

教學(xué)組織形式（模擬工廠工作環(huán)境）

1.以小組形式進行工作。

2.從工作任務(wù)負責(zé)人處領(lǐng)取工作任務(wù)。

3.與客戶有效溝通，創(chuàng)造工作條件。

4.從倉庫領(lǐng)取專用工具、器材、材料。

5.與組員有效溝通，合作完成工作任務(wù)。

6.完工自檢后交付工作任務(wù)負責(zé)人驗收。

7.教師組織學(xué)生以小組形式，通過演示文稿、現(xiàn)場操作、展板、海報、投影等形式，向全班展示、匯報學(xué)習(xí)成果和評價。

教學(xué)效果，通過上述教學(xué)任務(wù)實施，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)來自企業(yè)崗位，學(xué)習(xí)過程為工廠的實際過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生有職有責(zé)有工作崗位，無人睡覺，學(xué)習(xí)主動性提高；按工廠班組形式把學(xué)生分成小組，確定職責(zé)，激發(fā)了每組學(xué)生的工作熱情和責(zé)任感，強化團隊合作精神，不但完成計劃內(nèi)的工作任務(wù)，個別學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并在老師的指導(dǎo)下解決問題。有的學(xué)生還提出了新的思路，這種學(xué)有所成，學(xué)有所思，不僅達到了學(xué)習(xí)預(yù)期的目標，還為創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)習(xí)成績、實操能力，工藝水平都達到了國家行業(yè)標準，用學(xué)生自己的話說：只要告訴我們做什么，再引導(dǎo)我們怎么做，這樣的學(xué)習(xí)才能真正學(xué)到東西。

參考文獻：

[1]嚴中華編著.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施.清華大學(xué)出版社，2009，09.

[2]劉巧珍主編.課程教育研究.編輯部，2014，88-153.