關(guān)于開放大學(xué)兼職教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)

呂潔

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是開放大學(xué)的教育特點(diǎn)，開放教育充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)和當(dāng)代電子通信技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)手段，參與構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)。兼職教師是開放大學(xué)師資隊(duì)伍重要的組成部分，兼職教師的隊(duì)伍的質(zhì)量影響著開放教育的教學(xué)質(zhì)量。本文以國家開放大學(xué)西安分部為例，從多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和作用，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的運(yùn)用和地位以及對于兼職教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)的必要性幾個(gè)方面論述關(guān)于開放大學(xué)兼職教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育多媒體教學(xué)開放大學(xué)兼職教師

開放大學(xué)立足于構(gòu)建終身教育體系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用當(dāng)代電子通信技術(shù)的優(yōu)勢，主要以教育技術(shù)和媒體手段為教學(xué)載體，采用多種媒體教學(xué)，充分利用傳統(tǒng)文字教材資源、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件、CAI課件等豐富形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)相結(jié)合，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)實(shí)時(shí)課堂的時(shí)空限制，實(shí)時(shí)教學(xué)和非實(shí)時(shí)教學(xué)相結(jié)合，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。開放教育善于整合教學(xué)資源，吸納龐大的兼職教師團(tuán)隊(duì)，聘請全國各地高校優(yōu)秀教師加入開放教育教學(xué)隊(duì)伍，一方面滿足了大范圍開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面整合、共享了優(yōu)秀的教學(xué)資源。兼職教師隊(duì)伍是開放大學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，兼職教師對開放教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的熟悉和掌握直接影響整個(gè)開放教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何讓普通高校的優(yōu)秀教師了解開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育模式和方法，更快地適應(yīng)開放教育教學(xué)，成為開放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要課題。

一、 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和作用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)媒體的變化，引發(fā)了教育理念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等領(lǐng)域的革新。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)打破了面授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以鮮明的圖像、生動(dòng)的形式和動(dòng)態(tài)的影像，使教學(xué)內(nèi)容變的形象、生動(dòng)并富有感染力，多種媒體元素的集合，多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，擴(kuò)充了教學(xué)課堂的知識(shí)量，整合了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

1、集合多種媒體元素，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、立體化

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)集合了聲音、圖片、動(dòng)畫、影像等多種媒體元素，能夠立體化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行中國古典詩歌和散文的教學(xué)中，播放配樂朗誦，不僅解決了學(xué)生不認(rèn)識(shí)古字、生僻字的難題，還能夠讓學(xué)生在配樂詩朗誦中反復(fù)跟讀或者默讀，動(dòng)聽貼切的背景音樂的配合，能夠觸動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽覺感知，多角度體會(huì)詩歌的意境美。另外，在教學(xué)過程中加入當(dāng)下流行歌曲對古詩詞的翻唱，例如蘇軾的《水調(diào)歌頭》與流行歌曲《但愿人長久》，與時(shí)俱進(jìn)地增加了古代文學(xué)的趣味性和時(shí)尚感，縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的距離感，消除了學(xué)生的畏難情緒。動(dòng)畫元素的加入，讓整個(gè)教學(xué)過程不再是靜態(tài)的展示，靈動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓教學(xué)過程生動(dòng)有趣、惟妙惟肖，教學(xué)效果數(shù)倍提升。例如在《桃夭》的教學(xué)課件頁面設(shè)計(jì)了桃花花瓣不規(guī)則飄落的動(dòng)畫，使得整個(gè)教學(xué)課件和詩歌的意境情景相融，加深了學(xué)生對詩歌的理解。影像元素的采用，讓教學(xué)過程動(dòng)態(tài)、逼真，立體化。學(xué)生可以在影視作品，科普視頻或者歷史影像的配合中，多元化地理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶。圖像元素的貼切應(yīng)用，可以讓授課過程變得色彩豐富、形象逼真，順應(yīng)了讀圖時(shí)代的需求。

2、搭載信息技術(shù)教學(xué)課件，提升教學(xué)美感和教學(xué)質(zhì)量

在多媒體教學(xué)中，課堂教案由紙介質(zhì)轉(zhuǎn)換為電子介質(zhì)的教學(xué)課件，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)準(zhǔn)備的教學(xué)課件，將教學(xué)溝通方式從單純的語言、文字交流轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富生動(dòng)的視聽、感覺、知覺的多重交流和溝通。教學(xué)課件集合多種媒體元素，將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的畫面，悅耳悠揚(yáng)的音樂，動(dòng)態(tài)豐富的影像等形式立體化呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如用圖片來詮釋王維的《山居秋暝》，“明月松間照，清泉石上流”的內(nèi)容和意境通過圖片的展示，可以直觀、快捷地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解詩歌的所指和蘊(yùn)含的悠遠(yuǎn)意境，提升教學(xué)的審美特性。在講解《詩經(jīng)·周南·關(guān)雎》時(shí)，選取國畫風(fēng)格的荷葉雎鳩鳥戲水圖作為課件背景，以淡綠色系為主色，結(jié)合《關(guān)雎》的flash動(dòng)畫和古韻新唱的視頻插入，利用古色古香的多媒體教學(xué)課件開展教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一堂繪聲繪色的古典詩歌鑒賞課，增加教學(xué)的美感和藝術(shù)性。另外，教學(xué)課件還具備強(qiáng)大的圖表統(tǒng)計(jì)、公式運(yùn)算、圖片集錦、交互能力和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等能力，可以根據(jù)不同學(xué)科、不同課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，多維度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)知識(shí)的接受度，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、整合教學(xué)資源，增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程信息技術(shù)的重大突破，多媒體教學(xué)借用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，增加了課堂的知識(shí)容量，以可視化的特征，將單一、抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為由圖表、圖片、動(dòng)畫及聲音所構(gòu)成的生動(dòng)教學(xué)場景，提高了課堂效果。課堂的知識(shí)容量一定程度上影響課堂的效果，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要依賴于教師的口授和板書，語言交流和文字交流速度的局限性和形式的單一性，限制了課堂信息量的傳輸。例如在講述五六十年代農(nóng)村題材小說時(shí)，可以結(jié)合部分當(dāng)時(shí)的歷史影像材料和真實(shí)照片來講解，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也消除了由于時(shí)代原因產(chǎn)生的陌生感。例如在中國古代文學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過對相關(guān)的舞蹈片段、Flash動(dòng)漫、MV等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻的觀賞，還原古代詩歌“詩樂舞”三位一體的歷史原貌，加深對作品的印象和理解。多元化的詮釋方式也豐富了學(xué)生的視野，提升了教學(xué)的效果。另外，多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以解決教學(xué)難題，提高教學(xué)效率。例如在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過投影組織習(xí)題練習(xí)，或者利用教學(xué)課件的圖表功能提前繪制圖表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)畫演示闡釋抽象的知識(shí)點(diǎn)，一方面節(jié)省了板書時(shí)間，另一方面解決了幾何、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科具體課程中的抽象知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)充和延展課堂內(nèi)容和教學(xué)效果

多媒體教學(xué)綜合多種媒體元素，搭載教學(xué)課件，營造多維度的教學(xué)情境。情景教學(xué)是誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的最佳條件，現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為形象的畫面、動(dòng)聽悅耳的聲音、動(dòng)態(tài)的場景等，都可以誘發(fā)個(gè)體的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促使個(gè)體對其認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探索欲望。同樣，這些情境又可以成為人們思維活躍的向?qū)?，啟發(fā)人們對認(rèn)知對象產(chǎn)生想象、理解，延展和擴(kuò)充人們對人之對象的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)打破了時(shí)空的限制，以立體化的情景式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬的教學(xué)情境，一些貼切的畫面，和豐富色彩的配合，音樂和影像動(dòng)漫的詮釋，均會(huì)以強(qiáng)烈的刺激源的形式強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者在課堂之外對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和延伸。此外，多媒體教學(xué)課件不僅可以作為面授課課堂教學(xué)的教學(xué)輔助工具，還可以分享至個(gè)人PC、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等，分享的廣泛性加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，擴(kuò)充和延展了課堂教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效果。

二、 開放大學(xué)兼職教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)

1、多媒體教學(xué)在開放教育教學(xué)中的運(yùn)用和地位

信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的發(fā)展，給遠(yuǎn)程開放教育帶來了廣闊的發(fā)展空間，開放教育主要依托于電子通信技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以及利用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的電子教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，教育機(jī)構(gòu)主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。開放教育實(shí)行“免試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出”的招生政策，學(xué)生大部分來自半工半讀的在職生，工學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡梯次以及綜合素質(zhì)的參差不齊，要求開放教育提供的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有多樣性、多元化和便捷性的特點(diǎn)。在教學(xué)形式上，開放教育采用文字、廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體作為基本的教學(xué)手段，積極開展面授課教學(xué)結(jié)合網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的混合式教學(xué)，為了能夠隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑，開放教育開展網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑相配合。另外，開放大學(xué)提供給學(xué)生多層次的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)中整合了大量的文字資源，多媒體課件以及教學(xué)一體化的網(wǎng)絡(luò)課程，以滿足開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，給學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了師生之間不受時(shí)間限制的交互，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，多媒體教學(xué)是開放教育必要的教學(xué)手段，也是開放教育教學(xué)的重要組成部分。

2、關(guān)于開放大學(xué)兼職教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)的必要性

開放大學(xué)的師資隊(duì)伍主要由專職教師和兼職教師組成，兼職教師是開放大學(xué)師資隊(duì)伍中重要的組成部分。兼職教師大多來自于開放大學(xué)就近的普通高校以及高職院校的相關(guān)專業(yè)教師，兼職教師所在學(xué)校的學(xué)生來源和教學(xué)模式均有別有開放教育，他們普遍缺乏對于開放教育教學(xué)模式的了解和認(rèn)識(shí)，多媒體教學(xué)能力也存在參差不齊的情況。 以國家開放大學(xué)西安分部為例，2013年筆者對其直屬五個(gè)分校約150名兼職教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效調(diào)查問卷98份。調(diào)查內(nèi)容主要包括教師基本信息、對開放教育熟悉程度以及開放教育教學(xué)情況等。其中關(guān)于兼職教師基本情況為：兼職教師的年齡20歲至29歲的約占6.4%，30歲至39歲的約占38.3%，40歲至49歲的教師約占46.9%，50歲以上的約占8.4%。其中男性教師69%，女性教師31%。他們的教齡一至五年的約占7.8%，六至十年的約占38.6%，十一至十五年的約占41.7%，十五年以上的約占11.9%。教師所在單位普通高校的約占73.2%，高職高專的約占18.4%，中專、技校的約占8.4%。他們的從事開放教育的年限一至兩年的約占49.5%，三至五年的約占42.2%，六至九年的約占8.3%。其中參與過網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的教師約占64.9%，采用多媒體進(jìn)行面授課教學(xué)的教師約占30.4%。了解開放大學(xué)西安分部“123”教學(xué)模式的教師約占38%。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計(jì)，開放大學(xué)西安分部直屬分校的兼職教師對開放教育教學(xué)理念和教學(xué)方法整體掌握不夠，對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力也有待培訓(xùn)和引導(dǎo)。國家開放大學(xué)西安分部非常重視兼職教師的管理和培訓(xùn)，有完備的兼職教師管理辦法和兼職教師培訓(xùn)體制?；谇捌诩媛毥處煿芾淼慕?jīng)驗(yàn)積累，2013年12月西安分部投資搭建了兼職教師管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，集合計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，有效提高了兼職教師的管理和培訓(xùn)效果。

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