縣級(jí)供電企業(yè)短期培訓(xùn)課堂教學(xué)探討

蔣東曉

摘要：縣級(jí)供電企業(yè)一線職工電工基礎(chǔ)較差，工作性質(zhì)單一，知識(shí)面窄，如何在短暫的時(shí)間里很好地完成教學(xué)任務(wù)，為培訓(xùn)學(xué)員理清思路、解決問(wèn)題，提高業(yè)務(wù)技能呢？要求教師掌握好備課的基本原則，深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：教學(xué)培訓(xùn)學(xué)員

縣級(jí)供電企業(yè)一線職工電工基礎(chǔ)較差，工作性質(zhì)單一，知識(shí)面窄，如何在短暫的培訓(xùn)時(shí)間里很好地完成教學(xué)任務(wù)，為培訓(xùn)學(xué)員理清思路、解決問(wèn)題，提高業(yè)務(wù)技能呢？下面就“電能計(jì)量裝置帶電檢查”這一單元的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)模式、教學(xué)原則進(jìn)行探討。

一、掌握好備課的基本原則，深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容

帶電檢查就是對(duì)于電能計(jì)量裝置在運(yùn)行狀態(tài)下安裝接線和運(yùn)行狀態(tài)是否正常所進(jìn)行的檢查。掌握好備課的基本原則，深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容是取得良好培訓(xùn)效果的前題。

備課是在研究了教學(xué)目的、內(nèi)容、對(duì)象等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)目的決定其內(nèi)容與方法，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容為核心，同時(shí)要考慮學(xué)員的接受能力，教學(xué)方法要充分考慮與教學(xué)內(nèi)容的匹配，以及學(xué)員的個(gè)性特征，教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)員能力訓(xùn)練的特點(diǎn)?！半娔苡?jì)量裝置帶電檢查”這一單元的教學(xué)目的主要是：學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)學(xué)會(huì)帶電檢查的方法。在教學(xué)內(nèi)容組織上，有兩點(diǎn)尤為重要，這就是范圍和順序。順序指內(nèi)容在垂直方向上的組織。范圍是指內(nèi)容在水平方向上的安排。帶電檢查方法其中之一是相位法也稱(chēng)為儀表檢查法，這一教學(xué)內(nèi)容我在順序上以“測(cè)量表尾二次參數(shù)→分析查找故障點(diǎn)→處理”為主線。內(nèi)容范圍上分三個(gè)平臺(tái)：測(cè)量：①表尾電壓。②表尾電流。③表尾電壓和電流間的相位差；分析：①表尾電壓相序。②畫(huà)相量圖。③根據(jù)實(shí)測(cè)相量圖找出故障點(diǎn)；處理：①計(jì)算更正系數(shù)進(jìn)行電量退補(bǔ)。②更正表尾接線。

教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容包括有教學(xué)模式、引入新課、問(wèn)題設(shè)計(jì)、語(yǔ)言設(shè)計(jì)、結(jié)尾設(shè)計(jì)。教案就是一場(chǎng)戲的腳本，腳本的質(zhì)量決定了這場(chǎng)戲是否有人看，是否達(dá)到演出這場(chǎng)戲的目的。教案的要素與內(nèi)容設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)精美是引起學(xué)員有意注意，激發(fā)學(xué)員興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)員體會(huì)到所講的課程內(nèi)容和他們工作密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)員的求知欲望，在“電能計(jì)量裝置帶電檢查”這一單元的引入新課中采用案例：“某縣電業(yè)管理公司供電所抄表人員發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變客戶(hù)——選礦廠用電量較正常月份的用電量有明顯減少現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查了解該客戶(hù)生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)設(shè)備都沒(méi)有發(fā)生變化，懷疑有竊電行為。立即和計(jì)量室、稽查班相關(guān)人員聯(lián)系，共同對(duì)選礦廠的電能計(jì)量裝置進(jìn)行檢查。該計(jì)量裝置是經(jīng)三臺(tái)電流互感器接入的低壓三相四線感應(yīng)式有功電能表，檢查發(fā)現(xiàn)表尾電壓W相火線和零線互換位置，用電稽查人員立即對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍照，客戶(hù)電工承認(rèn)了竊電行為。工作人員計(jì)算出更正系數(shù)，進(jìn)行了電量的追補(bǔ)?！比绾斡?jì)算更正系數(shù)？教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)位置要恰當(dāng)，要和培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際工作相聯(lián)系。比如在帶電檢查教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半時(shí)，提出問(wèn)題：“什么情況下多功能電能表會(huì)出現(xiàn)反向有功電量？”這一問(wèn)題是抄表員和電能計(jì)量人員困惑的。在掌握了低壓三相四線和高壓三相三線電能計(jì)量裝置帶電檢查技能后用引入新時(shí)的案例進(jìn)行結(jié)尾設(shè)計(jì)，使學(xué)員獲得成就感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則

企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的工作性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒介。

尊重成人教學(xué)原則，采用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行技能培訓(xùn)。短期培訓(xùn)是針對(duì)供電企業(yè)的在崗員工進(jìn)行的，不僅是成人，而且具有在職性特點(diǎn)。這些學(xué)員無(wú)論從生理還是家庭的社會(huì)背景來(lái)看都有其特殊性，如經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)缺乏；記憶力差、分析能力強(qiáng)；要求尊重，求知性差；生活壓力大等等。這些特點(diǎn)，給教學(xué)活動(dòng)提出了不得違背的特殊要求。在利用相位法進(jìn)行電能計(jì)量裝置帶電檢查時(shí)，需要根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)畫(huà)出相量圖，學(xué)員表現(xiàn)出：不知道相位差這個(gè)概念和它所代表的超前、滯后關(guān)系，不知道電流在相量圖上的位置，找不出電壓相序?？蓵r(shí)間又不允許教師講解清楚，并且在工作中也沒(méi)有必要去理解。教學(xué)中可采用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中教練教授運(yùn)動(dòng)員的規(guī)定動(dòng)作那樣，總結(jié)規(guī)律，反復(fù)記憶，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練大部分學(xué)員能從相量圖上找到電能計(jì)量裝置的故障點(diǎn)。達(dá)到了在工作現(xiàn)場(chǎng)能夠看懂智能測(cè)量?jī)x表相量圖的培訓(xùn)目標(biāo)。

把握好教學(xué)互動(dòng)原則，教學(xué)互動(dòng)在企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中效果尤其突出。由于培訓(xùn)學(xué)員有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、善于分析問(wèn)題，互動(dòng)時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)員的這些長(zhǎng)處。另外，教學(xué)互動(dòng)可減輕學(xué)員壓力，鼓勵(lì)學(xué)員直接參與到教學(xué)中來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)員興趣和創(chuàng)造力，挖掘?qū)W員的潛力。電能計(jì)量裝置帶電檢查屬于低壓帶電作業(yè)，工作前必須辦理低壓第二種工作票，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)問(wèn)題：工作票中涉及幾種人、工作職責(zé)是什么？工作注意事項(xiàng)有哪些？分小組進(jìn)行討論，分別讓第一組組長(zhǎng)發(fā)言，第二組組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，第三組組長(zhǎng)總結(jié)。觀看安全警示教育錄像片，認(rèn)清工作中的危險(xiǎn)點(diǎn)，從而得到啟示。

教學(xué)活動(dòng)必須緊扣生產(chǎn)工作實(shí)際并結(jié)合工作中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，這就是企業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)教學(xué)原則。在相位法帶電檢查中，電能表接線仿真臺(tái)電壓回路只能實(shí)現(xiàn)斷線，電流回路只能實(shí)現(xiàn)短路斷路的情況，可現(xiàn)場(chǎng)情況遠(yuǎn)比這些復(fù)雜。要及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)圖片、加入案例，把電壓回路的故障擴(kuò)展到串聯(lián)元件，把電流回路的故障擴(kuò)展到串聯(lián)、并聯(lián)元件和改變互感器變比。讓學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技能進(jìn)行延伸。

三、運(yùn)用新的教學(xué)模式開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)

“電能計(jì)量裝置帶電檢查”單元教學(xué)活動(dòng)中主要采用兩種教學(xué)模式，一是程序教學(xué)模式，二是“合作教育”教學(xué)模式。

程序教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容分成許多工作小步子，系統(tǒng)地排列起來(lái)，學(xué)員對(duì)小步子所提出的問(wèn)題作出反應(yīng)，確認(rèn)以后再進(jìn)入下一步地學(xué)習(xí)。相位法進(jìn)行帶電檢查教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分一個(gè)個(gè)具有連續(xù)性的小項(xiàng)目：①電壓的測(cè)量。②電流的測(cè)量。③電壓與電流間相位差的測(cè)量。④畫(huà)出電壓電流相量圖，從相量圖中找出電能計(jì)量裝置故障點(diǎn)。⑤寫(xiě)出電能計(jì)量裝置故障時(shí)所計(jì)量的功率。⑥計(jì)算出更正系數(shù)。⑦。計(jì)算出用戶(hù)實(shí)際用電量和退補(bǔ)電量。⑧排除故障。這種教學(xué)活動(dòng)模式可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，易于學(xué)員掌握，把學(xué)習(xí)和學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，易于鞏固；及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)調(diào)整學(xué)員的學(xué)習(xí)方向；有利于因材施教。

“合作教育”教學(xué)模式是把學(xué)員分成小組，教學(xué)活動(dòng)中不是單純的由教師“教”、還有小組成員之間的“互教”和老師與學(xué)員之間的“互教”。在電能表帶電檢查教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)員分成4到5人一小組，小組成員自由結(jié)合，自推組長(zhǎng)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)是該小組的工作負(fù)責(zé)人和工作監(jiān)護(hù)人。教師要及時(shí)對(duì)小組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式用個(gè)性民主化的原則來(lái)改造教學(xué)過(guò)程，處理教學(xué)過(guò)程中人與人之間的關(guān)系，使學(xué)員時(shí)刻體驗(yàn)到有一種受尊重、受信任的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！半娔苡?jì)量裝置帶電檢查”是學(xué)員要掌握的一門(mén)技能，教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是：示范—模仿—指導(dǎo)—熟練—評(píng)定。在此模式中要求教師充當(dāng)好自己的角色、履行好自己的職責(zé)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)員疑問(wèn)的解答者、實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何充當(dāng)主持人、引導(dǎo)者、評(píng)判員和講解員的角色，將直接影響培訓(xùn)獲得的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)教材 勞動(dòng)和社會(huì)保障部、中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)組織編寫(xiě)，新華出版社，2011.