再談家教三大誤區(qū)

在中國傳統(tǒng)教育上，“聽話”成了“一條鞭法”。在封建時(shí)代，普通百姓求得生活安穩(wěn)，自給自足，不惹是生非，做一個老實(shí)人就可以了。在那種社會環(huán)境下確實(shí)不需要自我意識，不需要創(chuàng)新意識，不需要民主意識，只需要絕對服從。在這樣的教育環(huán)境下，孩子的自我受到壓抑，長此以往孩子就在無所適從的扭曲、矛盾中長大，然而這一切都隱藏得很深，直到孩子平庸、無能、出問題時(shí)，父母們才奇怪并無比痛惜地說“這孩子很聽話很聰明的”。

在一項(xiàng)全國性的獨(dú)生子女人格發(fā)展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在被看作“聽話”的孩子中，自述膽小的占34.3%，不愛提問的為38.8%，對創(chuàng)造發(fā)明不感興趣的為27.5%。淘氣是孩子的天性，能夠堅(jiān)持自己的看法，不人云亦云，是人格意識的基本表現(xiàn)。“聽話”不是沒有問題，也不僅僅是怕懲罰不敢提出反抗，而是因?yàn)楹⒆右缿僦改?，不愿挑?zhàn)父母的權(quán)威，他們不想因?yàn)樽约鹤隽烁改覆幌矚g的事而傷害父母。父母應(yīng)該主動提供寬松自由的環(huán)境，不讓孩子壓抑自己，“乖乖生”出問題或自殺的比例遠(yuǎn)高于淘氣的學(xué)生，父母們應(yīng)該反省了。

從心理成長上看，“不聽話”是孩子獨(dú)立性的需要，是自主意識發(fā)展的表現(xiàn)。三四歲時(shí)是第一反抗期，在具體動作活動上表現(xiàn)為“我自己來”；青春期是第二反抗期，要求全面的人格獨(dú)立，“我的事情我做主”。

從心理健康上看，孩子在不愿意時(shí)，能把想法用情緒、行動表達(dá)出來，這是維持自身心理平衡的需要。如果他完全聽話時(shí)并不表明他愿意，只是表明他開始進(jìn)入壓抑。

能“犟嘴”的孩子其實(shí)會更健康，這表明他在作更高層次的探索，即自己個人的心理強(qiáng)度到底有多大？外界的權(quán)威到底又是個什么東西？“爭辯”是應(yīng)付沖突的訓(xùn)練，“抗旨”是有目的地尋找自己能力的極限，許多人一輩子都接觸不到自己的底，摸不到自己的邊，他們是懸空的，他們一輩子與焦慮與恐懼打交道。

打罵是“聽話教育”的變種──當(dāng)孩子不聽話時(shí)，父母、老師為維持權(quán)威，便自然而然地實(shí)施了這一招。

經(jīng)常受打罵、受喝斥的孩子，永遠(yuǎn)享受不到寧靜的心境，他的神經(jīng)系統(tǒng)永遠(yuǎn)是緊張的，他的激素系統(tǒng)總是在失衡狀態(tài)，表現(xiàn)在外部就是孩子食欲不強(qiáng)，多夢易驚，不能集中注意力，易怒易躁，喜歡打罵人，可以說睡眠、進(jìn)食、智力、情緒都處于極大的破壞、摧殘狀態(tài)，本該燦爛的內(nèi)心體驗(yàn)變得黑暗一片。

在心理門診經(jīng)常遇到這樣的孩子，一位父親講述了自家孩子的問題。三歲的孩子在幼兒園尿了褲子后失蹤了，老師給父母打電話，父母急匆匆趕到幼兒園時(shí)，孩子已經(jīng)找到，原來他自己躲在廚房后面哭，后來發(fā)展到不愿去幼兒園了。問孩子為什么要尿尿卻不跟老師說，孩子說怕老師罵。老師不一定罵過他，但可能罵過別的孩子，也可能父母本身喜歡罵，害得孩子更怕老師。

還有幾年前發(fā)生的一起幼兒被悶死在校車內(nèi)的案件，語言暴力也是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的間接原因。該校車司機(jī)呵斥孩子“不許下車”，結(jié)果孩子在司機(jī)的威懾下，到達(dá)目的地后也始終不敢下車。司機(jī)下車揚(yáng)長而去，孩子被長時(shí)間關(guān)在車內(nèi)，窒息而死。

溺愛是“聽話教育”的另一類變種──即父母放棄權(quán)威聽命于孩子，反正都要聽話。在生活中不難看到這樣的現(xiàn)象，父母寵愛

幾個子女中的某一個，結(jié)果那一個卻是最不孝的，對父母態(tài)度之惡劣令人發(fā)指。我們該同情誰呢？我說父母是在自食其果，因?yàn)楦改冈缒臧k了孩子的一切，剝奪了孩子心理健全成長的權(quán)利，沒有盡到父母的責(zé)任，孩子在驕縱下越發(fā)唯我獨(dú)尊、自私自利，對父母指手畫腳或不屑一顧，甚至肆意踐踏、傷害父母。

溺愛對孩子傷害于無形，卻是更嚴(yán)重的，它與打罵完全不同。被打罵的孩子受壓抑，其壓抑的能量在不良環(huán)境中會畸形暴發(fā)出來，但在正常環(huán)境則可能只是影響人格。而一味地溺愛孩子，當(dāng)孩子的愿望實(shí)現(xiàn)得太容易時(shí)，他們就會認(rèn)為是應(yīng)該的，而且當(dāng)他們長大后反而認(rèn)為社會倒欠他們一筆債。當(dāng)家長向孩子的無理取鬧投降時(shí)，父母實(shí)質(zhì)上是在教孩子反過來控制那些傾心關(guān)愛照顧他們的人。驕寵過度的孩子目空一切，為所欲為，不知道德為何物，如果將來社會不能滿足他們的需求，他們將無所顧忌地肆意妄為。

十五年前我還在上海的兒科醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，親眼所見一個患腎炎的九歲女孩，要求父母哭夫妻倆就哭，命令父母下跪他們就下跪。她跑到醫(yī)生辦公桌上亂扔?xùn)|西，醫(yī)生說了一句，她打開墨水瓶潑得醫(yī)生滿臉滿衣。臉可以洗凈，那件白大衣卻不能再洗白，它警醒著父母們溺愛其實(shí)是傷害，傷害了孩子，也傷害了父母自己。

教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)孩子形成自主性人格，只有人格獨(dú)立才能真正健康地適應(yīng)社會。聽話是不允許孩子自主，打罵也是不允許孩子自主，而溺愛則是超越社會道德的自主。父母們切記時(shí)常提醒自己，避免身陷上述三大家教誤區(qū)。

（黃懷寧 原心理科副主任醫(yī)師，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會研究員）