高屋建瓴 巧妙應(yīng)對

陳桂華

文學(xué)類文本閱讀是高考語文試卷的一大板塊，也是很多考生的一大難題，其主觀題部分更是不少考生的瓶頸。怎樣才能科學(xué)、準(zhǔn)確、高效地解答這類試題呢？

文學(xué)類文本閱讀基本集中在“生活感悟類”和“文化感悟類”兩大類型。命題逐步加大了對鑒賞形象、語言和表達(dá)技巧能力的考查，進(jìn)一步突出考生的創(chuàng)意解讀能力和探究能力。尤其現(xiàn)在大多數(shù)省市都取消了選擇題，試題將更加主觀化。散文這種文體很受命題者的青睞，許多感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時(shí)代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料；小說的閱讀有加大分量的趨勢。

考生只有準(zhǔn)確把握備考的方向，才能建立起高屋建瓴、勝券在握的良好臨考狀態(tài)。不過，文學(xué)類文本閱讀試題綜合性強(qiáng)，考生還需要全面把握文章內(nèi)容，充分捕捉作者滲透在文章中的人生體驗(yàn)及其寫作技巧，運(yùn)用自己知識儲備中的相關(guān)知識，展開聯(lián)想，從而形成解題的思維鏈條。具體來說，要做到以下幾點(diǎn)：

一、整體感知，把握主旨

閱讀任何文章，都要先瀏覽一下，對它進(jìn)行一個(gè)大體了解，這是理解分析的前提。高考現(xiàn)代文的設(shè)置，更是強(qiáng)調(diào)整體閱讀，是一個(gè)由分而總，由局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng)。解題時(shí)要從整體出發(fā)，通讀全文，弄清線索，理清思路，進(jìn)而把握文章主旨。

例如探究性題目無論怎么變化，都是圍繞閱讀材料“中心”而進(jìn)行輻射的，考生如果不能全面地把握作者在文中的認(rèn)識方法，尤其不能上升到思想認(rèn)識層面，該題回答就不準(zhǔn)確，不能拿高分。而在探究題中，從環(huán)境氛圍入手探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神又占有非常突出的位置，這就要求考生能夠從以下區(qū)域把握探究的空間：對鄉(xiāng)土民風(fēng)的贊美，對生命自然的敬畏，對人生態(tài)度的追問，對農(nóng)耕文明的眷戀等。

例如2013年高考江蘇卷《何容何許人也》（老舍）第14題：“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。”探究文章最后一句的內(nèi)涵。此題考查考生探究作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力，出得相當(dāng)巧妙，因?yàn)樵诒匦藿滩闹杏欣仙岬囊黄⑽摹断氡逼健?。本句從做人與交友的角度來發(fā)掘其深層意蘊(yùn)，可以得出何容對友情的看重，作者對何容為人的認(rèn)可。聯(lián)系文本中何容性格“對于擇業(yè)擇友，一點(diǎn)也不將就”，以及作者能與何容“說得來”，可以看出作者做人的自信。再結(jié)合文本中人物的生活經(jīng)歷與生活時(shí)代，作進(jìn)一步探究，“說得來的朋友”為什么只在“北平”有，且只有“幾位”？說明當(dāng)時(shí)具有何容這樣品質(zhì)的人很少，暗示當(dāng)時(shí)的世態(tài)。這樣也就不難得出答案：①說明朋友是何容精神和情感的寄托；②表露出作者對何容的理解、認(rèn)可之意；③表明作者也是像何容這樣的人；④暗示了何容對時(shí)世的失望。

主旨清楚了，局部就明白了；思路弄清楚了，才知道每段、每句話在整篇文章中的地位、作用及相互間關(guān)系。那么，如何實(shí)現(xiàn)快速解讀、把握選文的主旨呢？首先不要急著去做題，在進(jìn)入題目之前，至少讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認(rèn)識，集中解決一個(gè)問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細(xì)閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識。其次畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路、結(jié)構(gòu)層次。再次找出畫龍點(diǎn)睛的句子，尤其注意議論抒情性語句，它們往往就是全文的主旨所在。

二、研讀題干，提取信息

題干或多或少都包含著一些提示，往往有答題的范圍、內(nèi)容、方向、句式、字?jǐn)?shù)等指向性要求。有些考生匆匆掃一眼題目，就倉促答題，審題不清，應(yīng)答時(shí)難免錯(cuò)位偏移，不得要領(lǐng)，或答非所問。仔細(xì)研讀題干，全面準(zhǔn)確地理解題目，弄清題目要求，充分發(fā)掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是做好閱讀題的前提。

例如2013年高考廣東卷《過嶺》，寫“我”騎馬過山嶺的一次經(jīng)歷，寫出了“我”對“馬性”認(rèn)識的變化，由“幾分神性”“暴烈”到“清高”“斯文”“聰明”。第17題：結(jié)合文意，分析“我”騎馬后所認(rèn)識到的“馬性”。解答此題，要注意題干中“騎馬后所認(rèn)識到的”信息要求，從而排除文中提到的“騎馬前，我沒騎過馬，對馬性不太了解，只聽說馬的脾氣很大，性子也很暴烈”等相關(guān)內(nèi)容。所以答案應(yīng)為：善于配合、清高斯文；穩(wěn)重聰明、善解人意；堅(jiān)忍。

再如2013年高考安徽卷第14題：第7段稱贊齊白石的“見識與魄力”，其實(shí)，作者當(dāng)時(shí)根據(jù)自己對社會發(fā)展變化的觀察與思考完成的這篇文章，同樣顯示了他的“見識與魄力”。請結(jié)合文本，從兩個(gè)方面談?wù)勛髡叩摹耙娮R與魄力”。本題考查探討“作者的創(chuàng)作意圖”和“有創(chuàng)意的解讀”的能力?！敖Y(jié)合文本”提醒我們，此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據(jù)，切不可空發(fā)議論。具體回答時(shí)，還要審清題干要求，理解“見識與魄力”的具體含義，再從作者選擇的材料和表達(dá)的思想中去挖掘作者的“見識與魄力”。因此，需要從文中對旅游景點(diǎn)的判讀——山水之美和歷史氣息、對櫻桃悲春的新解釋“其實(shí)又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅(jiān)實(shí)、健旺、充滿了生機(jī)的季節(jié)，也是人類努力工作的季節(jié)”等方面，根據(jù)要求“從兩個(gè)方面”分條闡述，做到言之成理。

值得一提的是，題干中的“概括”“具體”“方面”這些詞語，需要重點(diǎn)關(guān)注?？忌鷽]有看到“從哪幾個(gè)方面”的字眼，就依次分析，結(jié)果不能得分的現(xiàn)象很多。

三、找準(zhǔn)區(qū)域，整合內(nèi)容

現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想，這是做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則?？忌覝?zhǔn)題目涉及的段落，聯(lián)系上下文圈點(diǎn)勾畫，確定有效信息區(qū)域，然后篩選整合答題內(nèi)容。大部分情況下，在找到有效信息區(qū)后，由于語句長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，重新組合、表述。還有一些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要整體把握或根據(jù)上下文提煉、概括。

例如2013年高考全國大綱卷第16題：林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟？請簡要分析。此題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力?；卮鸨绢}，首先要鎖定答題區(qū)域，即文中5—10段。然后抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解：“寫不下去了”“我撲向窗口”“我激動過分”“我懊喪地伏在窗口”“我不能荏弱得像個(gè)被遺棄的人”，寫出了自己聽到鼓聲的內(nèi)心感受的變化；“我承認(rèn)他是幸福的，我分享不到他的幸?！?，寫出了我對幸福的渴望。最后還要結(jié)合文章內(nèi)容概括整合得出正確答案：①鼓聲打破了“我”所習(xí)慣的管弦樂和聲樂的表現(xiàn)方式，讓“我”重新感受到打擊樂的原始魅力；②鼓聲喚醒了“我”精神中一直沉睡著、淤積著和荒蕪著的因素，讓“我”認(rèn)識到它們的陌生和新鮮；③鼓聲打破了欲望和觀念的束縛，讓“我”體味到重回自然的自由和幸福，表達(dá)了“我”尋求精神動力的愿望。

一般來說，文本中的相關(guān)區(qū)間中，有與試題答案相對應(yīng)的闡述性、表述性詞語或句子。考生應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。

四、把握要領(lǐng)，掌握技巧

主觀閱讀試題，要求對各類文章從不同角度解讀，沒有也不可能有簡明的答題公式，但并不等于沒有一定的規(guī)律可循。要提高備考效果，還需要夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力，把握答題的基本思路和方法技巧并熟練運(yùn)用。

例如2013年高考湖南卷第15題：“看報(bào)紙的旅客”在文中起什么作用？分析某個(gè)部分的作用，是經(jīng)常出現(xiàn)的考題，常規(guī)的答題思路應(yīng)該是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面解答。就結(jié)構(gòu)而言，如果在開篇，大致是點(diǎn)題，奠定基調(diào)，起鋪墊作用，引領(lǐng)全文；在末尾大都是首尾呼應(yīng)，卒章顯志，深化主題，升華中心；在中間多半是照應(yīng)前后，承上啟下。本題考查次要人物的作用，要從人物本身的作用與推動情節(jié)的作用兩個(gè)方面作答。答題時(shí)既要用術(shù)語，又要引文本，因此答案如下：①從人物關(guān)系的角度看，他是一個(gè)穿針引線式的人物，把“我”與農(nóng)民夫婦、未婚妻聯(lián)系起來； ②從情節(jié)發(fā)展的角度看，他的“玩笑”引起農(nóng)民夫婦對“我”的身份的誤會，從而推動情節(jié)發(fā)展。

鑒賞小說主要是鑒賞人物形象，把握人物的性格特征，以及性格特征所折射出來的社會歷史的內(nèi)涵。再以2013年高考湖南卷為例，第17題：文中兩處畫橫線的文字對農(nóng)民夫婦的描寫，表現(xiàn)了他們怎樣的性格特點(diǎn)？后一處文字對深化作品主題有何意義？本題考查人物性格特點(diǎn)及主題把握。分析人物的性格特點(diǎn)，要抓住作者描寫人物言行舉止、音容笑貌的點(diǎn)睛之筆，抓住作者結(jié)合在敘述描寫中的議論和抒情，或作者借作品中其他人物進(jìn)行的評價(jià)語句，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括，最后結(jié)合文本用形容詞概括出來。從文中兩處畫橫線的文字對農(nóng)民夫婦的動作和語言描寫，我們可以看出農(nóng)民夫婦“純樸、善良、慷慨”的性格特點(diǎn)。分析對主題的意義要將文本與術(shù)語緊密結(jié)合，注意題目中“深化主題”的方向暗示，可以得出答案：后一處文字在描寫農(nóng)民夫婦誤以為“我”是兒媳時(shí)表現(xiàn)出的親情的基礎(chǔ)上，寫誤會消除后仍表現(xiàn)出對“我”的關(guān)愛，由表現(xiàn)家庭親情向表現(xiàn)人間溫情拓展，深化了作品主題。

小說中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。分析小說環(huán)境描寫，一要與中心聯(lián)系起來，二要和人物個(gè)性、命運(yùn)聯(lián)系起來，三要與故事的背景和情感基調(diào)聯(lián)系起來，要思路開闊，多從不同的角度思考。就“人物”來說，自然環(huán)境可以烘托人物形象，展示人物心理和精神風(fēng)貌，暗示人物的命運(yùn)；就“情節(jié)”來說，自然環(huán)境可以為后文埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。

其他如關(guān)鍵性語句理解，要既得“意”而又不忘“形”，因?yàn)殛P(guān)鍵性語句的內(nèi)涵既是深層次的又是豐富多義的甚至是含蓄隱晦的。解題時(shí)要披文入理，析文入情，根據(jù)其語段的“形”，深入領(lǐng)悟其語句段的“意”。再如鑒賞表達(dá)技巧，可以從表達(dá)方式、選材組材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排和語言運(yùn)用等角度進(jìn)行。

五、凝練語言，準(zhǔn)確表述

閱讀題的檢測，不僅考查考生的閱讀理解能力，更是考查其表達(dá)能力。有的考生能讀懂文章，卻不會表達(dá)，語句不通，語義不明，答非所問。如何組織好答題的語言，把篩選好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉地表達(dá)出來，顯得十分重要。

例如2013高考四川卷第17題：從全文看，作者為什么說塔里木河是一條“負(fù)重的河流”？此題考查“對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)”的能力。題目要求對選文標(biāo)題中的“負(fù)重”的內(nèi)涵進(jìn)行審美解讀。作答時(shí)要先結(jié)合選文內(nèi)容分析“負(fù)重”的基本義（因沙漠的阻隔，河流負(fù)重前行），再分析其比喻義和象征義（河流象征著生命與文明），最后指出作者（人們）的態(tài)度、情感（熱愛、眷顧、惶惑等）。在此基礎(chǔ)上化含蓄為直白，用精當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)可以得到如下答案：①塔里木河身處沙漠，不得不與沙漠進(jìn)行長期堅(jiān)韌的較量；②塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落；③塔里木河的奔騰和消失承載著人們的熱愛、惶恐等復(fù)雜情感，引發(fā)了沉重的思考。

考生要善于利用原文詞句選用恰當(dāng)句式來組織答案，用準(zhǔn)確、簡明、清晰、連貫的語言作答，既要結(jié)合原文又不能照抄原句。

總之，解答文學(xué)類的文本閱讀試題要做到五清：考綱考題要清，問題的關(guān)鍵詞要清，提示的語段位置要清，以何種形式作答要清，答題的得分點(diǎn)要清。如能做到以上五點(diǎn)，定能巧妙應(yīng)對，交上一份令人滿意的答卷。