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    “習(xí)、究、悟”讓初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力生根

    2014-12-11 19:32:37賁可敬周潔
    關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)領(lǐng)悟學(xué)習(xí)能力

    賁可敬+周潔

    【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)新嘗試,是將學(xué)生的預(yù)習(xí)、探究、領(lǐng)悟三大能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)始終,旨在讓學(xué)生獨(dú)立自主地預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上稍加點(diǎn)撥,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中分析、解決問(wèn)題,最后在領(lǐng)悟物理規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用,從而讓初中物理學(xué)習(xí)能力生根。

    【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)習(xí)能力 預(yù)習(xí) 探究 領(lǐng)悟

    能力生根,是指在教育教學(xué)活動(dòng)中,切實(shí)把能力培養(yǎng)落到實(shí)處,為每個(gè)學(xué)生的人生成長(zhǎng)奠定終身必備的能力基礎(chǔ),讓各種能力成為學(xué)生人生成長(zhǎng)之根。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察與實(shí)驗(yàn)是形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究、理解、分析、領(lǐng)悟,從而得出一個(gè)原理(規(guī)律或定理等),并把它們應(yīng)用到實(shí)際生活中去,進(jìn)而不斷地加以完善和發(fā)展,學(xué)生在獲得物理知識(shí)和技能的同時(shí),學(xué)習(xí)能力得以生根,源于“習(xí)、究、悟”。

    一、精心預(yù)設(shè)課前“習(xí)”

    奧蘇貝爾認(rèn)為,有意義學(xué)習(xí)的首要內(nèi)部條件是“學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向”,只有如此,學(xué)習(xí)才會(huì)變得有意義,學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、去探究,這就需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們深刻地認(rèn)識(shí)到,在教師的指導(dǎo)與策劃下,初中物理有效預(yù)習(xí)不僅成為可能,還能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如何提高預(yù)習(xí)實(shí)效,讓充分的預(yù)習(xí)成為“先學(xué)后教”課堂的重要保證呢?

    1.目標(biāo)導(dǎo)向在先。

    物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,相對(duì)于文科而言,預(yù)習(xí)的難度比較大,加之初中生不善于預(yù)習(xí),不知道怎樣預(yù)習(xí)。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生就草草地看一遍書,根本就看不出什么名堂,至多背熟概念、公式、原理而已,這就使得預(yù)習(xí)流于形式。其實(shí),教師在課前一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求,要使學(xué)生清楚自己該預(yù)習(xí)哪些具體的內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)蘇科版第十三章第一節(jié)“初識(shí)家用電器和電路”前,我們布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)是:觀察家里有哪些電器設(shè)備,并將它們的名稱填入課本相應(yīng)的表格中,根據(jù)表格提示,寫出它們消耗的電能分別轉(zhuǎn)化成什么形式的能量;從家里找出一只手電筒拆卸下來(lái),觀察電池、小燈泡的外部結(jié)構(gòu),嘗試說(shuō)出它的電路結(jié)構(gòu)和各部分的作用;上網(wǎng)查一查常用的電源有哪些,它們工作時(shí)是將什么能量轉(zhuǎn)化為電能的。

    2.方法指導(dǎo)滲透。

    預(yù)習(xí)什么,預(yù)習(xí)多少,哪些是重難點(diǎn),一定要做到心中有數(shù),切不可“眉毛胡子一把抓”。但作為初學(xué)者而言,要想達(dá)到以上要求難度還是相當(dāng)大的,教師要起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。常見(jiàn)的方法是根據(jù)教材以及學(xué)生的具體情況,編寫預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生有本可參。預(yù)習(xí)學(xué)案一般分成三部分:課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)體系、預(yù)習(xí)練習(xí)三部分,讓學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)照課本內(nèi)容熟記基礎(chǔ)知識(shí),把自己的難點(diǎn)和疑點(diǎn)提前標(biāo)出來(lái),等待課堂上解決,課堂上依然沒(méi)有解決的,下課后請(qǐng)老師指導(dǎo),這樣可以大大提高預(yù)習(xí)效率。

    3.檢查評(píng)價(jià)導(dǎo)行。

    美國(guó)著名專家西蒙說(shuō):“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí),才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?!狈从^我們以前布置的預(yù)習(xí)作業(yè),往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了,但是沒(méi)有檢查。即使檢查了,也得不到教師的評(píng)價(jià),時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生漸漸失去了預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了方法指導(dǎo)外一定要有檢查有評(píng)價(jià)。預(yù)習(xí)情況檢查可以采用小組互查和教師檢查的方式。教師檢查時(shí)可以把學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案收起來(lái)集中檢查,以準(zhǔn)確了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,為二次備課做準(zhǔn)備。更重要的是要對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組互評(píng)和教師總結(jié),及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生,鼓勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生努力跟上。

    二、全心投入課中“究”

    《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式,提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的物理探究能力發(fā)展不平衡,尤其在提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)估與交流等方面的能力比較差,這與傳統(tǒng)教學(xué)忽視這方面的能力培養(yǎng)有關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力上,關(guān)鍵在于提問(wèn)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)與交流能力的培養(yǎng)。

    1.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

    傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生能夠解答給出的問(wèn)題,而不重視讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,因此導(dǎo)致學(xué)生不善于提出問(wèn)題,甚至不知道如何提出問(wèn)題。俗話說(shuō)得好,“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),有學(xué)有問(wèn)”,這句話充分說(shuō)明了“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要地位,只學(xué)不問(wèn),學(xué)生學(xué)到的只是死板的課本知識(shí),掌握的只是機(jī)械的解題方法。在初中物理學(xué)習(xí)中,“提問(wèn)”的能力很重要,初中生最富有想象力,如果賦予他們以“提問(wèn)題”的權(quán)利,培養(yǎng)他們“提問(wèn)題”的能力,就能變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)還能有效提高學(xué)習(xí)效率。

    2.勉勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。

    實(shí)踐的記憶是最深刻的,聽(tīng)說(shuō)的很容易遺忘,需要經(jīng)常性地恢復(fù)記憶,學(xué)生親身體驗(yàn)的是最難忘的,有些物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全可以讓學(xué)生自己去探究而得到。如在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí),很多學(xué)生對(duì)“疾馳的汽車會(huì)使路面上的樹葉向中間靠攏”不理解,教師可以讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中注意觀察,還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。記得當(dāng)時(shí)我的學(xué)生是這樣實(shí)驗(yàn)的:在平整的課桌上撒一些小紙屑,中間放一個(gè)兩端開(kāi)口玻璃管,一名學(xué)生在管子的一端快速地吹氣,其他學(xué)生觀察小紙屑的運(yùn)動(dòng)情況,實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常明顯,打消了很多學(xué)生的疑慮。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和勤于思考的自覺(jué)性。學(xué)生獲得的不僅是物理知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)了研究方法。

    3.激勵(lì)學(xué)生評(píng)說(shuō)。

    傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生,教師把學(xué)生視為被評(píng)判對(duì)象,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)單,從而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也忽視了學(xué)生綜合能力的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用師問(wèn)生答的形式,老師成了評(píng)價(jià)的唯一裁定者。我們提倡學(xué)生參與評(píng)說(shuō),教師在課堂上要保證學(xué)生評(píng)說(shuō)的時(shí)間,形成學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極評(píng)說(shuō)的教學(xué)民主氛圍。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)說(shuō),學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師,學(xué)會(huì)說(shuō)結(jié)果、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)方法。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人,作為教師,在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間,為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

    三、精彩生成課后“悟”

    論語(yǔ)曰:“學(xué)而不思則罔?!闭f(shuō)明通過(guò)思考明白了事物中蘊(yùn)涵的道理,掌握了事物運(yùn)行的規(guī)律,那是最高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要求教師更新觀念,從更深層次上理解學(xué)生能力的培養(yǎng),把要求學(xué)生“記住”和“套用”的思路方法,變?yōu)椤绑w驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”靈活運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中,增強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的研究和理解,從而獲得價(jià)值性知識(shí)。物理領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)是一個(gè)讓學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象到理解、領(lǐng)悟物理原理到應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程,是物理與生活相互交融和促進(jìn)的過(guò)程。初中階段必須為培養(yǎng)學(xué)生這一能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知,形成自己的觀點(diǎn)。

    1.拓展練習(xí)頓悟。

    學(xué)生的練習(xí)要精心設(shè)計(jì),有效的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),也能有針對(duì)性地檢查教學(xué)效果,為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。練習(xí)的形式要多樣化,口頭、書面練習(xí)亦可,但實(shí)踐性作業(yè)的作用不可忽略,鑒于物理學(xué)科的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)倪m量的操作型練習(xí)必不可少。例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播后,我布置學(xué)生回家利用蠟燭、白紙、墻壁研究小孔成像的像的性質(zhì)。雖然教材只要求學(xué)生知道小孔成像的原理是光的直線傳播,但簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和新的發(fā)現(xiàn)。

    2.總結(jié)升華感悟。

    與文科相比,物理并不需要太多的背誦和默寫。但要求學(xué)生勤于總結(jié),由點(diǎn)串線成面地繪制知識(shí)樹,描繪思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中將零散的知識(shí)系統(tǒng)化,把感性的認(rèn)識(shí)理性化,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,從而提升自我感悟能力。如在學(xué)習(xí)“透鏡及其成像規(guī)律”后,讓學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖(見(jiàn)文末附圖),有利于學(xué)生全面感悟相關(guān)知識(shí)。

    3.自主命題領(lǐng)悟。

    學(xué)生自主命題作為一種新的命題形式,使學(xué)生由原先的被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極設(shè)計(jì)試卷,學(xué)生在自主命題的過(guò)程中充分發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生全面深刻理解物理原理和規(guī)律有很大的促進(jìn)作用。在自主命題活動(dòng)中,學(xué)生要經(jīng)歷出題和答題兩個(gè)階段。在出題過(guò)程中學(xué)生要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求、閱讀和查找相關(guān)資料、理解和掌握相關(guān)知識(shí);在答題過(guò)程中學(xué)生要考慮到內(nèi)容的準(zhǔn)確性、具體性、相關(guān)性、完整性。因此,不管是出題還是答題中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié),都是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一種整理、提煉過(guò)程,學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、理解和收獲,使學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了鞏固,激發(fā)學(xué)生形成持之以恒的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為,從而培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力。

    總之,每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功,期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師只有不斷轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)及培養(yǎng)策略,使物理教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容、形式上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)科能力,提升學(xué)習(xí)品質(zhì),為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中,貫徹“預(yù)習(xí)—探究—領(lǐng)悟”引導(dǎo)過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和實(shí)踐能力有較大幫助,使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得以生根。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]王玲.預(yù)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].黔西南民族師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(2).

    [2]吳剛平.知識(shí)分類視野下的記中學(xué)、做中學(xué)與悟中學(xué)[J].全球教育展望,2013(6).

    [3]賁可敬.初中物理自主學(xué)習(xí)“五引導(dǎo)”[J].課程教育研究,2012(26).

    附:“透鏡及其成像規(guī)律”思維導(dǎo)圖

    (作者單位:江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校;江蘇省江陰初級(jí)中學(xué))

    三、精彩生成課后“悟”

    論語(yǔ)曰:“學(xué)而不思則罔?!闭f(shuō)明通過(guò)思考明白了事物中蘊(yùn)涵的道理,掌握了事物運(yùn)行的規(guī)律,那是最高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要求教師更新觀念,從更深層次上理解學(xué)生能力的培養(yǎng),把要求學(xué)生“記住”和“套用”的思路方法,變?yōu)椤绑w驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”靈活運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中,增強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的研究和理解,從而獲得價(jià)值性知識(shí)。物理領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)是一個(gè)讓學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象到理解、領(lǐng)悟物理原理到應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程,是物理與生活相互交融和促進(jìn)的過(guò)程。初中階段必須為培養(yǎng)學(xué)生這一能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知,形成自己的觀點(diǎn)。

    1.拓展練習(xí)頓悟。

    學(xué)生的練習(xí)要精心設(shè)計(jì),有效的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),也能有針對(duì)性地檢查教學(xué)效果,為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。練習(xí)的形式要多樣化,口頭、書面練習(xí)亦可,但實(shí)踐性作業(yè)的作用不可忽略,鑒于物理學(xué)科的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)倪m量的操作型練習(xí)必不可少。例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播后,我布置學(xué)生回家利用蠟燭、白紙、墻壁研究小孔成像的像的性質(zhì)。雖然教材只要求學(xué)生知道小孔成像的原理是光的直線傳播,但簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和新的發(fā)現(xiàn)。

    2.總結(jié)升華感悟。

    與文科相比,物理并不需要太多的背誦和默寫。但要求學(xué)生勤于總結(jié),由點(diǎn)串線成面地繪制知識(shí)樹,描繪思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中將零散的知識(shí)系統(tǒng)化,把感性的認(rèn)識(shí)理性化,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,從而提升自我感悟能力。如在學(xué)習(xí)“透鏡及其成像規(guī)律”后,讓學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖(見(jiàn)文末附圖),有利于學(xué)生全面感悟相關(guān)知識(shí)。

    3.自主命題領(lǐng)悟。

    學(xué)生自主命題作為一種新的命題形式,使學(xué)生由原先的被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極設(shè)計(jì)試卷,學(xué)生在自主命題的過(guò)程中充分發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生全面深刻理解物理原理和規(guī)律有很大的促進(jìn)作用。在自主命題活動(dòng)中,學(xué)生要經(jīng)歷出題和答題兩個(gè)階段。在出題過(guò)程中學(xué)生要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求、閱讀和查找相關(guān)資料、理解和掌握相關(guān)知識(shí);在答題過(guò)程中學(xué)生要考慮到內(nèi)容的準(zhǔn)確性、具體性、相關(guān)性、完整性。因此,不管是出題還是答題中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié),都是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一種整理、提煉過(guò)程,學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、理解和收獲,使學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了鞏固,激發(fā)學(xué)生形成持之以恒的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為,從而培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力。

    總之,每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功,期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師只有不斷轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)及培養(yǎng)策略,使物理教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容、形式上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)科能力,提升學(xué)習(xí)品質(zhì),為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中,貫徹“預(yù)習(xí)—探究—領(lǐng)悟”引導(dǎo)過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和實(shí)踐能力有較大幫助,使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得以生根。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]王玲.預(yù)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].黔西南民族師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(2).

    [2]吳剛平.知識(shí)分類視野下的記中學(xué)、做中學(xué)與悟中學(xué)[J].全球教育展望,2013(6).

    [3]賁可敬.初中物理自主學(xué)習(xí)“五引導(dǎo)”[J].課程教育研究,2012(26).

    附:“透鏡及其成像規(guī)律”思維導(dǎo)圖

    (作者單位:江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校;江蘇省江陰初級(jí)中學(xué))

    三、精彩生成課后“悟”

    論語(yǔ)曰:“學(xué)而不思則罔?!闭f(shuō)明通過(guò)思考明白了事物中蘊(yùn)涵的道理,掌握了事物運(yùn)行的規(guī)律,那是最高的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要求教師更新觀念,從更深層次上理解學(xué)生能力的培養(yǎng),把要求學(xué)生“記住”和“套用”的思路方法,變?yōu)椤绑w驗(yàn)”和“領(lǐng)悟”靈活運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中,增強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的研究和理解,從而獲得價(jià)值性知識(shí)。物理領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)是一個(gè)讓學(xué)生從觀察物理現(xiàn)象到理解、領(lǐng)悟物理原理到應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程,是物理與生活相互交融和促進(jìn)的過(guò)程。初中階段必須為培養(yǎng)學(xué)生這一能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知,形成自己的觀點(diǎn)。

    1.拓展練習(xí)頓悟。

    學(xué)生的練習(xí)要精心設(shè)計(jì),有效的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),也能有針對(duì)性地檢查教學(xué)效果,為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。練習(xí)的形式要多樣化,口頭、書面練習(xí)亦可,但實(shí)踐性作業(yè)的作用不可忽略,鑒于物理學(xué)科的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)倪m量的操作型練習(xí)必不可少。例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播后,我布置學(xué)生回家利用蠟燭、白紙、墻壁研究小孔成像的像的性質(zhì)。雖然教材只要求學(xué)生知道小孔成像的原理是光的直線傳播,但簡(jiǎn)單的課后實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解和新的發(fā)現(xiàn)。

    2.總結(jié)升華感悟。

    與文科相比,物理并不需要太多的背誦和默寫。但要求學(xué)生勤于總結(jié),由點(diǎn)串線成面地繪制知識(shí)樹,描繪思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建知識(shí)體系過(guò)程中將零散的知識(shí)系統(tǒng)化,把感性的認(rèn)識(shí)理性化,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和科學(xué)性,從而提升自我感悟能力。如在學(xué)習(xí)“透鏡及其成像規(guī)律”后,讓學(xué)生描繪思維導(dǎo)圖(見(jiàn)文末附圖),有利于學(xué)生全面感悟相關(guān)知識(shí)。

    3.自主命題領(lǐng)悟。

    學(xué)生自主命題作為一種新的命題形式,使學(xué)生由原先的被動(dòng)應(yīng)考轉(zhuǎn)為主動(dòng)積極設(shè)計(jì)試卷,學(xué)生在自主命題的過(guò)程中充分發(fā)揮了個(gè)體能動(dòng)性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,對(duì)學(xué)生全面深刻理解物理原理和規(guī)律有很大的促進(jìn)作用。在自主命題活動(dòng)中,學(xué)生要經(jīng)歷出題和答題兩個(gè)階段。在出題過(guò)程中學(xué)生要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求、閱讀和查找相關(guān)資料、理解和掌握相關(guān)知識(shí);在答題過(guò)程中學(xué)生要考慮到內(nèi)容的準(zhǔn)確性、具體性、相關(guān)性、完整性。因此,不管是出題還是答題中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié),都是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的一種整理、提煉過(guò)程,學(xué)生經(jīng)歷這些過(guò)程都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、理解和收獲,使學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)得到了鞏固,激發(fā)學(xué)生形成持之以恒的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為,從而培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力。

    總之,每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功,期望感覺(jué)到自己智慧的力量,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師只有不斷轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)科能力表現(xiàn)及培養(yǎng)策略,使物理教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容、形式上更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)科能力,提升學(xué)習(xí)品質(zhì),為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在初中物理教學(xué)中,貫徹“預(yù)習(xí)—探究—領(lǐng)悟”引導(dǎo)過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維和實(shí)踐能力有較大幫助,使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得以生根。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]王玲.預(yù)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].黔西南民族師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(2).

    [2]吳剛平.知識(shí)分類視野下的記中學(xué)、做中學(xué)與悟中學(xué)[J].全球教育展望,2013(6).

    [3]賁可敬.初中物理自主學(xué)習(xí)“五引導(dǎo)”[J].課程教育研究,2012(26).

    附:“透鏡及其成像規(guī)律”思維導(dǎo)圖

    (作者單位:江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校;江蘇省江陰初級(jí)中學(xué))

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