多媒體技術(shù)在金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

●石端銀 蔡吉花

多媒體技術(shù)在金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

●石端銀 蔡吉花

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代高等教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它是高校教學(xué)改革的必然趨勢，也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。文章在分析多媒體技術(shù)優(yōu)缺點的基礎(chǔ)之上，提出如何在金融數(shù)學(xué)課堂上恰當運用多媒體的幾點建議。

多媒體技術(shù) 金融數(shù)學(xué) 教學(xué)研究

一、引言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，高校教學(xué)條件也日益改善，很多教師已經(jīng)熟練掌握在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體以其豐富的視聽信息、生動的圖像和優(yōu)美的旋律及動畫等深受教師和同學(xué)們的青睞。毋庸置疑，多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，豐富了教學(xué)信息，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。但是，任何事物的出現(xiàn)都有其利弊，并非所有的課程都適于用多媒體教學(xué)。所以，要根據(jù)不同課程的性質(zhì)正確合理地使用多媒體，才能真正發(fā)揮其積極的作用，使其能更有效地服務(wù)于教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)及其在金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)劣勢分析

1.多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)是使用計算機交互式綜合技術(shù)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理多種表示媒體，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互式系統(tǒng)①。它是以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及影音效果來優(yōu)化教學(xué)的一種新型教學(xué)輔助手段。這種新型教學(xué)手段能直接對人體多種感官同時進行刺激，并且還能按超文本、超鏈接方式組織和管理學(xué)科知識和相關(guān)的各種教學(xué)信息，不僅提供了一種自主學(xué)習(xí)和與教師交流的新方式，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、積極探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識及各類知識之間的網(wǎng)狀聯(lián)系。

多媒體教學(xué)是指通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)模式。是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)通常指的是計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI），是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點②。

2.多媒體技術(shù)在金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢分析。傳統(tǒng)的金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，只依賴教師的講述和板書，學(xué)生接受起來有點困難，因為對于很多金融案例只靠講述，學(xué)生們很難在腦海里留下深刻的印象。多媒體技術(shù)在金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接的優(yōu)勢就是它的圖像和動畫功能，許多金融類數(shù)學(xué)課程大部分需要一些經(jīng)濟案例的講述和展示，有了多媒體的輔助，不但幫助教師更好的完成教學(xué)工作，更重要的是，同學(xué)們能直接感受到多媒體課件所帶來的直觀性、立體感和動態(tài)感的精彩案例，通過這種感官接觸他們能更深刻理解和感受案例背后所蘊含的知識和哲理。（1）可營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在金融數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體是一種新穎活潑的教學(xué)模式，它能通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音的配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、生動的特點，將原本枯燥抽象的知識變得有趣易懂，使學(xué)生在愉悅的氣氛接受新知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。依靠多媒體的教學(xué)優(yōu)勢給學(xué)生帶來多種感官的綜合刺激，利用這種感官所帶來的感染力去激發(fā)學(xué)生的想象力，促進感官與想象力的相互結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才可以注意力集中，活躍思維，從而進一步提高學(xué)習(xí)的效率。（2）可使靜態(tài)的知識動態(tài)化、具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多維思維能力。在當今全新的知識領(lǐng)域，二維的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會對人才的需求。利用多媒體課件可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，并可使課程中抽象的難于用語言表達清楚的問題直觀形象地表示出來，化抽象為具體。多媒體可同時刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在學(xué)時知識的同時不僅能看得見、聽得著，還能實際操作，這樣就可以將邏輯抽象思維與形象具體思維融為一體，形成多種思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)模式，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率③。（3）可節(jié)省教師的教學(xué)時間，緩解課時少的壓力?，F(xiàn)代高校教育普遍存在一個問題就是課程知識量大而分配的學(xué)時少。教師要在有限的學(xué)時內(nèi)盡可能多地傳授知識，教學(xué)壓力很大，而多媒體恰恰輕松地解決了此難題，因為應(yīng)用多媒體教學(xué)具有信息量大且速度快的特點，而且這一過程也可以重復(fù)，這樣既節(jié)省了教師的教學(xué)時間，同時也大大提高了教學(xué)效率，達到理想的教學(xué)效果④。（4）可實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效組織和管理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生現(xiàn)有知識的掌握，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生是在被動地、“填鴨式”地學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代的教育一改以往的這種教學(xué)模式，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，這就需要利用信息技術(shù)提供的教學(xué)平臺，將教學(xué)與相關(guān)學(xué)科有機地結(jié)合起來。不僅可以豐富學(xué)生的頭腦，更能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（5）網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)課件可有效地進行個體化教學(xué)。借助計算機反饋速度快，不厭其煩，能夠很好地實現(xiàn)個體化教學(xué)，在個體化教學(xué)過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化界面設(shè)計。練習(xí)測評可以由學(xué)生根據(jù)自身情況來選擇，還可反復(fù)操作，直到學(xué)習(xí)者掌握。這種學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能更好地鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。

3.多媒體技術(shù)在金融課堂教學(xué)中的劣勢分析。多媒體優(yōu)勢很多，但并不能在教學(xué)中一味地追求，其實多媒體教學(xué)和其它的一切事物一樣都是一把雙刃劍，也有它不利的一面。（1）人機對話增多，人人交流減少。在高校中有不少教師過多地依賴多媒體技術(shù)，導(dǎo)致大屏幕演示完全取代了教師的地位。這樣就會出現(xiàn)教師為了使用多媒體而使用多媒體，用大屏幕演示代替板書設(shè)計，這樣學(xué)生和教師交流的機會減少，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師主導(dǎo)和主體之間需要交流與溝通，這就要求教師與學(xué)生面對面地進行傳授知識，而這當中教師聲情并茂的語言表達無疑是最好的傳授方式。在教學(xué)過程中，教師的一句贊揚的話，一個贊賞的眼神，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而這一切是計算機難以做到的。將學(xué)生的注意力頻頻引到大屏幕上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的只是一塊展示板，大大降低了學(xué)生對知識的理解與吸收。這樣就會出現(xiàn)大屏幕分散學(xué)生的注意力，與課本脫離，妨礙師生情感交流等違背互動關(guān)系的混亂局面，因此，計算機只能是輔助教學(xué)，而不能完全代替教師的地位。（2）按部就班，成為新的工具。在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是雙方研討、相互交流的過程，教師的授課方式應(yīng)當是多元化、分層次進行的，教師的思維方式也應(yīng)該是多向的、發(fā)散的，有較高的隨機應(yīng)變能力，以便能夠解決課堂上隨時遇到的疑難問題。而使用的多媒體課件一般形成之后很難在授課過程中隨意更改，即便可以修改，也很浪費課堂寶貴時間。課堂上過分依賴課件，既限制了教師的授課方式和思維方式，又固化了學(xué)生的變通能力和應(yīng)變能力，學(xué)生只是被動地接受知識，甚至沒有時間去考慮“為什么”就放映結(jié)束。一節(jié)課下來，“死板、無趣”便是這堂課的最后評價，長此以往，必將給教學(xué)帶來嚴重的后果。（3）過分華麗的多媒體課件會分散學(xué)生的注意力。教學(xué)是一門藝術(shù)，使用多媒體輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過程是動態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的層次水平、上課的精神狀態(tài)而調(diào)整教學(xué)進度和授課方式方法，恰當?shù)剡\用多媒體可以達到驚人的教學(xué)效果。但是有的課件可能過于追求外在，制作太華麗的課件會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，一節(jié)課下來，只是觀看了一場沒有故事情節(jié)的“動畫片”，顯然運用這種多媒體課件只能降低教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。（4）不利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，限制創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)活動中無論應(yīng)用什么教學(xué)手段都應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，不能忽視學(xué)生的主體地位，作為現(xiàn)代化教學(xué)手段運用的多媒體技術(shù)自然也不能例外。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，雖然能極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)對多媒體課的極大興趣，但實際上很多教師并不能充分地利用這個優(yōu)點。或者多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容過于單調(diào)和呆板，或者在課件中集中了大量雜亂無章的聲音圖像信息等，這都會嚴重影響學(xué)生聽課的效率和積極性，從而使學(xué)生失去對聽課的興趣，更談不上會主動地帶著問題去思考，長期下去就會抑制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、如何正確地在金融數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體

任何事物在向前發(fā)展的過程中，都要經(jīng)歷正確——錯誤——正確的循環(huán)過程，最終走向完善。多媒體技術(shù)也不例外，不能因為多媒體的諸多優(yōu)點就一味地追求多媒體教學(xué)，或因為它的缺點就抹殺多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)的巨大作用。在運用多媒體技術(shù)時要做到“恰到好處”，揚長避短，使其在教學(xué)過程中充分發(fā)揮積極的作用。

1.樹立正確的多媒體教學(xué)理念。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的教學(xué)手段之一，在運用多媒體進行教學(xué)之前，首先擺正它在教學(xué)中地位。在當前的教育形勢下仍不可能完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能起到“輔助”的作用，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補的教學(xué)工具。應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，應(yīng)綜合考慮和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互配合，取長補短、相得益彰，以達到最佳的教學(xué)效果。

2.制作獨具特色的多媒體課件。不同的課程有不同的特點，不同的教師也都有自己不同的授課風格，若想將多媒體課件應(yīng)用得得心應(yīng)手，必須符合自己的授課方式，所以，只有采用授課教師本人制作的獨具特色的課件，才能在課堂上與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機地結(jié)合、將多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致。一個好的多媒體課件應(yīng)該是圖片、動畫和視頻材料比較豐富，而不是鋪天蓋地地照搬課本上的文字。比如，某課程的理論知識相對較難理解，可以利用傳統(tǒng)的板書講解的同時，搭配多媒體舉例、圖片、動畫、音響效果等幫助學(xué)生理解，將抽象的問題通過多媒體課件具體化、形象化，這樣不但可以加深學(xué)生對該知識點的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。

3.增強互動性和啟發(fā)性。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，涉及師生活動過程。教學(xué)過程不只是教師簡單地傳道授業(yè)，也不只是學(xué)生簡單地被動接受知識。教師應(yīng)該最大限度依照教學(xué)內(nèi)容增加師生情感的互動，相互交流、相互影響，在輕松愉快的氛圍中答疑解惑。教師不能因為有了多媒體，就不備課，而只是當“解說員”和“播放者”⑤，代替學(xué)生思考。相反，教師在制作課件時應(yīng)適當?shù)卦O(shè)問，帶有一定啟發(fā)性，通過課件形象生動的圖形、聲音、影像和文字，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分張揚學(xué)生的個性。

四、結(jié)束語

運用多媒體首先要遵循教育規(guī)律，力圖達到最佳的教學(xué)效果；其次要了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知體系，極大地調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次要了解自己的個性特點，使自己在多媒體輔助教學(xué)中做到游刃有余，有的放矢；總之，利用計算機輔助教學(xué)有利也有弊，但不能因為它存在問題就不敢用，關(guān)鍵是怎樣解決問題，使之成為教學(xué)的好幫手。

①http://wenku.baidu.com/view/fe659b0fba1aa8114431d9b1.htm l

②崔婷.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等院校教學(xué)中應(yīng)用研究[D].暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011

③高芳.多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].計算機教學(xué)，2014,1:128-129

④金昊.多媒體技術(shù)輔助立體幾何圖形教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013

⑤于秀娜.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的探索與研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2013(10):125-126

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022；第一作者簡介：石端銀，講師，碩士，研究方向：圖論、算法、優(yōu)化建模、教法）

（責編：若佳）

F830，G642

A

1004-4914（2014）05-239-02

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目（JGZ201201244)；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GBB1213013-318)]