基于PBL模式的塑料模具課程實踐教學(xué)

馬士良 傅 饒

（1.徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140；2.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

塑料模具課程《塑料成型模具設(shè)計》是一門綜合性和空間概念很強的課程，對于空間結(jié)構(gòu)、動作原理較復(fù)雜的模具。要求學(xué)生通過空間想象能力將二維模具圖看成立體的可以活動的模具圖，這往往令初學(xué)者望而生畏[1]。塑料模具設(shè)計又是一門實踐性很強的課程，實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一[2]。傳統(tǒng)的塑料模具教學(xué)，是在進行塑料模具基礎(chǔ)理論知識完成以后，然后在教師的指導(dǎo)下進行模具設(shè)計、制造，這種教學(xué)模式是在教師的“主導(dǎo)”下進行，禁錮了學(xué)生的獨創(chuàng)性，因此，有必要改革塑料模具設(shè)計的課程體系。

1 基于PBL模式的塑料模具實踐教學(xué)課程體系

基于工程項目的學(xué)習(xí)(Project based Learning，PBL)模式，是以學(xué)習(xí)／研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)模式[3]。

PBL模式強調(diào)以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，以項目化教學(xué)任務(wù)為單元，以直觀、參與為特點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，教師以“企業(yè)導(dǎo)師”的身份全程跟蹤，學(xué)生以“企業(yè)工程師”的身份全程參與，以實際生活中的產(chǎn)品為載體，分析模具基本結(jié)構(gòu)和工作原理，利用UG、Pro/E等三維軟件進行進行塑料產(chǎn)品設(shè)計、動定模結(jié)構(gòu)設(shè)計，并操作加工中心、線切割、普通機床等設(shè)備進行動定模制造，學(xué)生協(xié)調(diào)配合進行模具拋光與裝配，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生操作注塑機、調(diào)模、注塑成型，最后品檢、分析產(chǎn)品的缺陷，加工出合格的產(chǎn)品。

基于PBL模式的塑料模具實踐教學(xué)課程體系如圖1所示。

2 教學(xué)案例與實踐

目前高職、應(yīng)用型本科的軟硬件條件基本都具備，將教學(xué)模塊進行了設(shè)計安排，現(xiàn)以“IVT”LOGO掛件的設(shè)計與制作為項目任務(wù)對教學(xué)進行了案例法教學(xué)實踐探析。

產(chǎn)品為培訓(xùn)的LOGO掛件，外觀造型以簡潔精致為主要思想。產(chǎn)品總體尺寸40*25*2.5mm，材料為PS，考慮一模兩腔側(cè)向進膠方式進行設(shè)計，然后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同努力，完成所有模具零件的加工，包括模仁、上模板、下模板、底座模板等，并對模具進行裝配。最后進行調(diào)模、注塑機操作、注塑成型，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。

產(chǎn)品及最終模具整體結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 產(chǎn)品LOGO掛件及模具整體結(jié)構(gòu)

3 結(jié)語

塑料模具課程是一門實踐性很強的課程，基于工程項目能夠更直觀、形象的進行課程教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在“學(xué)與做”的過程中既能夠提高學(xué)生的動手操作能力和工程實踐能力，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了知識遷移的能力和良好的工作習(xí)慣，對以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下一個良好基礎(chǔ)。

［1］李瑩瑩，彭琦.《塑料成型模具設(shè)計》課程教學(xué)改革與實踐[J].教育研究，2010.

［2］譚險峰，熊洪淼，胡德鋒.模具開放性和綜合性實踐教學(xué)的改革與實踐[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2006(05).

［3］梁雄，伍曉宇，彭太江，黃桂堅.基于PBL模式的塑料成型工藝與模具精品課程實踐教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2013.