高職院校思想政治教育資源概念探析

冉小先

摘 要：高職院校思想政治教育資源概念的定義是對職教園區(qū)思想政治教育資源摸底和實現職教園區(qū)思想政治教育資源共享的基礎和前提。對這一概念的界定是從對高職院校思想政治教育本質的界定開始的，然后進一步通過對高職院校思想政治教育資源進行分類，進一步明確高職院校思想政治教育資源的概念。

關鍵詞：高職院校思想政治教育資源；本質；概念

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0370-02

1994年的《愛國主義教育實施綱要》已有愛國主義教育資源的提法。江澤民同志在2000年中央思想政治工作會議上的講話中指出，人民群眾中蘊藏著豐富而實際的教育資源。這是（教育資源）一詞首次出現于思想政治工作領域，具有豐富的理論內涵和廣闊的應用空間。2001年《公民道德建設實施綱要》中明確指出：“要積極開發(fā)優(yōu)秀民族道德教育資源，利用各種愛國主義教育基地，進行歷史和革命傳統教育?！蓖瑫r還指出：各種重要節(jié)日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源，這些為我們研究思想政治教育資源提供了理論支撐。

到目前為止對思想政治教育資源的定義，大概分為兩種，一種是“要素”說，即認為思想政治教育資源是實現思想政治教育目的的各種資源的總和。一種是“存在”說，認為一切有利于思想政治教育并為其提供服務的可被挖掘、利用的諸多要素條件。不同的提法各有其優(yōu)勢，同時又存在不足，兩者共同的缺陷是都沒有從思想政治教育的本質或者高職院校思想政治教育的本質出發(fā)定義思想政治教育資源的概念或者高職院校思想政治教育資源的概念。筆者嘗試從高職院校思想政治教育本質分析高職院校思想政治教育資源的概念。

一、高職院校思想政治教育本質

（一）體現教育的本質即以人為本

以人為本就是以學生為本，以學生的全面發(fā)展和幸福為根本。馬克思主義經典作家給我們提供了理論依據，馬克思恩格斯論述過共產主義社會就是為了實現人的自由而全面的發(fā)展的社會。社會的發(fā)展是為了人的全面而自由的發(fā)展。教育本質回歸人經歷了一個漫長的過程，目前能夠達到共識：教育本質是以人為本。對思想教育政治教育本質的認識也經歷了這樣一個過程，在經濟和社會發(fā)展的過程中，教育越來越功利化，崇尚工具理性，大學生思想政治教育都是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，在一定程度上，忽視或者否定了大學生自身的需求，這種情況造成了大學生思想政治教育官方化，使得受教育者形成心理和事實上的抵觸。但是隨著整個社會經濟水平以及知識水平達到一定的高度，人們越來越意識到人類的全面發(fā)展和幸福才是教育追求的根本。就是以人為本，也就是一切都以學生為最根本，學生的需要和發(fā)展是教育的目的和動力。

（二）突出作為高等院校最根本的“高等”教育

突出高職院校教育是“高等”教育，主要原因是近年來隨著經濟和社會的快速發(fā)展，對技能型人才的需求越來越大，針對這種趨勢，高職院校在祖國大地遍地開花，出現了蓬勃發(fā)展的趨勢，但是卻存在很大的弊端，就是為了實現學生很好就業(yè)，學校在教育的過程中過分重視學生技能的培養(yǎng)忽視了學生基礎素質的培養(yǎng)，針對這種狀況，現在專家也提出了意見就是高職教育更應該注重“高等性”，不能把高職教育等同于職業(yè)教育，也就是高職教育也必須具有高等教育的基礎性教育，對此不能忽視甚至是無視，否則高職教育就會變成為職業(yè)技能教育。高職教育是職業(yè)教育中的高等教育。

我國《高等教育法》第5條規(guī)定，“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，第16條對高等學歷教育標準規(guī)定，不論是?？平逃?、本科教育、研究生教育，都必須掌握“基礎理論”?？梢姡鳛楦叩冉逃囊环N類型，高職教育的辦學模式、人才培養(yǎng)模式，以及課程和教法的改革都不能忽視基礎理論教育，輕視、弱化基礎理論教育，都將把高職教育推離高等教育的發(fā)展軌道，最終就有可能使高職教育失去存在的基礎。所以高職教育其中必不可少的就是作為基礎教育的思想政治教育。高職院校思想政治教育應該注重培養(yǎng)學生的基本素質和總和素質。

（三）高職院校教育應該突出職業(yè)性

高職教育作為職業(yè)教育，其職業(yè)屬性即是基因和特色?，F實情況是高職教育很多時候都被視為“專科教育”，低層次的高等教育，我國高職教育從誕生之日起，其招生、撥款等都是被安排在一般本科高校之后，少有的“高職本科”實踐還必須掛靠一所普通本科，成為不倫不類的“怪胎”高職教育。這實質上是在行政層面視高職院校低于一般本科高校，客觀上造成了高職教育低人一等，造成了在招生就業(yè)中處于劣勢地位。雖然，近幾年的自主招生打破了高職教育的層次壁壘，注冊入學推動了高職教育的另類高等，技術本科教育的提出反映了研究者的理論呼聲，但是，大多數考生還是因為自己的學習成績不突出而被迫“自主”的，較少是由于“熱愛”而主動選擇高職的。所以，界定高職培養(yǎng)目標，必須旗幟鮮明的表明職業(yè)屬性，沒有職業(yè)屬性，高職教育就失去了靈魂，就失去了存在的價值。那么高職院校的思想政治教育也必須做出相應的改變從理論和實踐層面都要突出高職教育的職業(yè)性，以符合高職教育的目的。

二、高職思想政治教育資源概念的探討

以上對高職院校思想政治教育本質做了一些分析，那就是高職院校思想政治教育要體現教育的本質實現以人為本，同時還要體現作為高等教育的本質就是一定要注重培養(yǎng)學生的基本素質，最后還要體現高職教育本身最大的特色就是突出職業(yè)性。從以下幾點來分析高職院校思想政治教育資源的概念。

高職院校思想政治教育資源，是為了實現人的幸福和全面發(fā)展的資源。高職院校思想政治教育不再只是為了培養(yǎng)符合時代和國家政治需要的人才教育，高職院校思想政治教育資源更重要的功能是為了實現大學生的幸福和全面發(fā)展。那么高職院校思想政治教育資源的范圍就要有所改變，減少一些官方的資源，更多地增加為了實現學生全面發(fā)展和幸福的資源。

高職院校思想政治教育資源是對大學生基本素養(yǎng)進行培養(yǎng)的資源。有理想、愛國、遵守家庭美德等都是大學生的最基本素養(yǎng)，高職院校思想政治教育資源分為培養(yǎng)學生有理想的基本素質的資源、培養(yǎng)學生愛國主義基本資源、培養(yǎng)學生理想信念的資源等資源。高職院校思想政治教育資源必須和高職教育的職業(yè)特色相結合。

三、分類分析高職院校思想政治教育資源

上文結合高職院校思想政治教育本質分析了高職院校思想政治教育資源的概念，從中延伸出來另一個問題就是從對概念的定義中提出高職院校思想政治教育資源的分類。

根據高職院校思想政治教育資源以人為本的屬性可以將高職院校思想政治教育資源分為：政治性比較強的思想政治教育資源，和更加突出學生需要，實現學生幸福發(fā)展的資源。

根據高職院校思想政治教育資源注重培養(yǎng)學生的基本素質可以將高職院校思想政治教育資源分類為：突出培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的資源和發(fā)展和提高學生綜合素養(yǎng)的資源。

根據高職院校思想政治教育資源的職業(yè)特征可以將高職院校思想政治教育資源分類為：學校傳統思想政治教育資源和企業(yè)內的思想政治教育資源。企業(yè)內的思想政治教育資源包括企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)先進人物創(chuàng)業(yè)表現出來的教育資源等等。

分類分析說明高職院校思想政治教育資源的概念是非常豐富的，內涵也是非常豐富的，但是從其本質來講，它突出地強調高職院校思想政治教育資源就是為了實現學生的全面發(fā)展和幸福，以學生為中心，既包括培養(yǎng)學生基本素養(yǎng)的教育資源又包括提高學生綜合素質的資源，同時又兼具職業(yè)性的思想政治教育資源的總和。

目前各大中城市都建立了教育園區(qū)，目的是為了實現資源共享，響應這一號召，無錫建立了藕塘職教園區(qū)，目前為止藕塘職教園區(qū)已經具備了一定的規(guī)模，如何實現資源共享是現在工作的重中之重，其中思想政治教育資源也要實現共享，這是個系統的工程，其中包括要搞清楚什么是高職院校思想政治教育資源，了解定義、內容、分類。然后結合無錫藕塘職教園自身的情況，對職教園區(qū)思想政治教育資源進行摸底，在摸底的情況下提出共享模式和機制實現無錫藕塘職教園區(qū)思想政治教育資源共享以求達到最大效用的利用思想政治教育資源。

研究高職院校思想政治教育資源共享問題，首先要對高職院校思想政治教育資源概念有明確的界定，對其內涵有充分的認識，這是對高職院校思想政治教育資源進行摸底和實現資源共享發(fā)揮其教育功能的基礎和前提。

參考文獻：

[1]羅洪鐵.思想政治教育研究[M].成都：四川人民出版社，2002.

[2]王軍，陳小嵐.高等院校思想政治教育資源的流失及治理對策[J].河北北方學院學報，2005，（3）.

[3]傅安洲，阮一帆.高度重視和加強思想政治教育教育資源體系建[J].學校黨建與思想教育，2005，（7）.

[4]張雅琴.簡論思想政治教育資源及其優(yōu)化[J].深圳大學學報，2005，（6）.

[5]張耀燦，陳萬柏.學校德育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[6]王子平.資源論[M].石家莊：河北科學技術出版社，2001：1.

[7]史志良.工業(yè)資源配置.[M].北京：經濟管理出版社，1997：8.

[8]馬克思恩格斯選集：第4卷.北京：人民出版社，1995：375.

[9]趙建新.資源及其合理配置初步研究[J].經濟地理，1991，（3）.

[10]傅安洲.高度重視和加強思想政治教育資源體系建設[J].學校黨建與思想教育，2005，（5）.

（責任編輯：宋 佳）