英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的妙用

高曉艷

摘 要：在中學(xué)英語教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要使學(xué)習(xí)方法或策略的培養(yǎng)更加有效，一方面必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)策略；英語教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-069-2

所謂的學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生在元認(rèn)知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情景的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化，調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的學(xué)習(xí)方式或過程。筆者就高中英語教學(xué)中開展學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)談?wù)剛€人的淺見。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.制訂計劃。制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，從最近發(fā)展區(qū)設(shè)立目標(biāo)，有計劃、有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的課型確定每節(jié)課或每一個單元的認(rèn)知小目標(biāo)，積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。只有搞好課前自學(xué)，上新課時才會心中有數(shù)。自學(xué)可以初步了解新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣；可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，避免聽課處于被動地位；可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨立解決的問題，增強聽課的針對性。課前指導(dǎo)學(xué)生：一聽，即先聽一遍要學(xué)內(nèi)容的錄音，了解一下內(nèi)容，這樣既鍛煉了聽力，又為閱讀打下了基礎(chǔ)；二讀，仔細(xì)閱讀新課，猜測詞義，領(lǐng)悟內(nèi)涵；三查，查字典或其他工具書、因特網(wǎng)，掃清文字障礙，明確背景；四摘，跟語文學(xué)習(xí)一樣，摘抄新舊短語和優(yōu)美的慣用句型；五寫，即仿寫句子、段落或改寫文章；六疑，即提出疑問，以便上課老師解答。實踐證明，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前自學(xué)的習(xí)慣，且課前自學(xué)到位，準(zhǔn)備工作做的扎實，聽課時就能心領(lǐng)神會。

3.專心聽課。課堂是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的場所，要充分發(fā)揮每一堂課的學(xué)習(xí)效能，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，并且熟記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。同時，做好系統(tǒng)的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記是一個篩選和濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。另外，在進(jìn)行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有裨益。

4.及時復(fù)習(xí)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)應(yīng)在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行。另外復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法通常分為知識的歸納和整理以及做各種口筆頭作業(yè)。

5.多讀英語。每天堅持朗讀英語，自覺運用聽讀模仿法，在聽錄音的基礎(chǔ)上正確模仿，熟讀全部課文，并能部分背誦重點的語句和段落，為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語音語調(diào)，為全面提高聽說讀寫能力打好基礎(chǔ)。另外高中階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和提高綜合運用英語的能力。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平，挑選一些生詞率為2%的各種題材的文章，進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生運用正確的閱讀習(xí)慣。

6.反復(fù)練習(xí)。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，因而高中階段還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愿說、愛說的習(xí)慣。交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)教育，要使學(xué)生明白中國人說英語有錯誤是必然的，不要怕犯錯誤，不要怕別人笑話，在課堂上、在課后、在英語角、在各種場合多多練習(xí)使用，以提高自己的英語水平。

二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中對語言認(rèn)識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。

2.對比指導(dǎo)法。教學(xué)中對一些相似仍又有不同的語法現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

比如：教現(xiàn)在分詞短語和過去分詞短語做狀語的異同時，寫下面一些句子：

1）Working in his small room in the prison， Dr Manette made four pairs of shoes every day.

2）Being ill， she went home.

3）Having brought her father back to England， Lucie helped him to get better.

通過對以上幾個句子的對比分析，學(xué)生們可總結(jié)出當(dāng)表示主動或進(jìn)行的動作時常用現(xiàn)在分詞形式；當(dāng)表示被動或已經(jīng)完成的動作常用過去分詞形式。一般情況下，過去分詞與現(xiàn)在分詞的被動完成式可互換，以及表主動動作有先后的情況下，應(yīng)用現(xiàn)在分詞完成式。

3.啟迪思維法。心理學(xué)家威臺海姆說：“嚴(yán)格的機械訓(xùn)練致使學(xué)生的思維麻木不仁，唯有引導(dǎo)學(xué)生自由地探索，靈活地思考，才可能導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！边@與我國頒布的《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中將培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一完全一致的。因此，在平時的教學(xué)中，教師常利用表格比較培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；利用網(wǎng)絡(luò)圖示培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；設(shè)置學(xué)以致用的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的探索思維；運用故事續(xù)尾法培養(yǎng)學(xué)生的想象思維；運用歸納段意法培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)創(chuàng)新思維。

4.討論活動法。討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論的過程中互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的效果

在高中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)一段時間后，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，以前不重視記筆記的同學(xué)開始認(rèn)識到記筆記的重要性，他們認(rèn)為記好筆記復(fù)習(xí)起來就不盲目了。因為重點及難點都已記錄下來，不會再不知道復(fù)習(xí)什么，從哪兒開始復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)不全面了；在課前自學(xué)時，在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時，能找到課文中的重點句子和難句，用新詞造句，這樣一來使課堂教學(xué)重點更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率；同學(xué)們在課后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識得到及時有效的鞏固；許多同學(xué)能主動運用歸納法、對比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了不教”。在高中英語教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，是高中英語教學(xué)改革的必然要求，把學(xué)生主動性發(fā)展的最高水平定在能動、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，才是英語教學(xué)的高目標(biāo)追求。endprint