“體驗(yàn)性教學(xué)模式”在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉勇軍

摘 要 英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在中學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，但是從我國(guó)目前中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，并不是特別理想。英語(yǔ)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法、閱讀、寫作等幾個(gè)方面，教師如果想要從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的成效，就應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，結(jié)合高中英語(yǔ)的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)體驗(yàn)性教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并舉例說(shuō)明其在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞 “體驗(yàn)性教學(xué)模式” 中學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of "Experience Teaching Model" in

High School English Teaching

YE Yongjun

（Zhejiang Huzhen Middle School， Lishui， Zhejiang 321404）

Abstract English as a second language， in high school teaching system occupies an important position， but from our current high school students' English learning situation， is not particularly desirable. English teaching content mainly involved in several aspects， including grammar， reading， writing， etc.， if you want to improve the effectiveness of teachers of English teaching fundamentally， it should be from all aspects， combined with the characteristics of high school English， adopt effective teaching of science methods to improve the quality of English teaching. Based on the experience of teaching model applied in all aspects of teaching high school English in the analysis， and illustrate its role in English teaching， in order to promote the continuous improvement of teaching standards.

Key words "experience teaching mode"； middle school English； application

英語(yǔ)作為高中教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量一直備受人們關(guān)注。隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，如何在原有基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并實(shí)際應(yīng)用到課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為了諸多英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。體驗(yàn)性教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

1 體驗(yàn)性教學(xué)模式概述

1.1 體驗(yàn)性教學(xué)模式定義

所謂體驗(yàn)性教學(xué)模式，主要指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在親身體驗(yàn)中更快、更有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，從而促使學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，體驗(yàn)性教學(xué)模式在諸多學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了令人滿意的效果。

1.2 體驗(yàn)性教學(xué)模式的基本原則

就目前體驗(yàn)性教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)該遵循的原則主要有三個(gè)。首先是意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一原則，教師利用體驗(yàn)性教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要考慮如何將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生探索精神和解決問(wèn)題的能力。前者屬于有意識(shí)，而后者則是無(wú)意識(shí)，只有將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠真正達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的效果。其次是和諧師生關(guān)系原則，學(xué)生和教師作為課堂活動(dòng)開(kāi)展的兩個(gè)重要主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且還能夠活躍課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師無(wú)論是在日常生活中還是課堂教學(xué)中，都應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系，努力拉近自己與學(xué)生的關(guān)系，這樣，能夠在很大程度上有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。最后是愉悅輕松體驗(yàn)性原則，對(duì)于此項(xiàng)原則的遵循，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)分析，從而讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行感知，展開(kāi)自己的思維和想像，尋求答案，分辨正誤，目的在于使學(xué)生把思考和發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)為一種快樂(lè)，而不是一種強(qiáng)迫或負(fù)擔(dān)。

1.3 體驗(yàn)性教學(xué)模式的核心

激發(fā)學(xué)生的情感是體驗(yàn)性教學(xué)模式的核心，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取最佳的方式將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有重要意義。體驗(yàn)性教學(xué)模式主要是以情為紐帶，以思維為核心，從而通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的作用，而且還能夠讓教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

2 “體驗(yàn)性教學(xué)模式”在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教師在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須做到在充分理解體驗(yàn)性教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教知識(shí)點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)情境，通常情況下，教師在課堂中所創(chuàng)設(shè)的情境主要應(yīng)該包括語(yǔ)言情境、“引趣”情境以及游戲情境等三種情境，只有將這三者充分結(jié)合起來(lái)，才能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.1 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有很大的促進(jìn)作用，教師在授課期間，應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)。但是，由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同。這種情況下，部分學(xué)生面對(duì)教師英語(yǔ)授課，對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)顯得較為吃力，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了有效解決英語(yǔ)教學(xué)部分學(xué)生聽(tīng)不懂的問(wèn)題，教師首先應(yīng)該在思想上接受這種差異，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入到教學(xué)中，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以英語(yǔ)來(lái)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，展現(xiàn)自己的個(gè)性。同時(shí)，在講課的時(shí)候，可以結(jié)合體態(tài)或者表情來(lái)啟發(fā)學(xué)生，比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)到Are you clear？的時(shí)候，可能會(huì)顯得比較茫然，這個(gè)時(shí)候教師可以說(shuō)Do you understand？這樣在第二次在說(shuō)Are you clear？的時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì)明白了。教師創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言情境，就可以形成了良好的講英語(yǔ)的課堂氛圍，在這樣的情境中學(xué)到的是活生生的英語(yǔ)，而不是啞巴英語(yǔ)。

比如說(shuō)在對(duì)“animal extinction”這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，與其相關(guān)的話題是“favorite animal”，這一話題與學(xué)生的生活十分貼近，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)將自己喜歡的動(dòng)物表達(dá)出來(lái)。此外，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以將以往所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的文章聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)當(dāng)前動(dòng)物滅絕的原因的了解來(lái)自由發(fā)揮，談?wù)勗诮窈蟮臅r(shí)間里，自己應(yīng)該怎么做？對(duì)于該問(wèn)題的回答，教師也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)提出不同的要求，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要簡(jiǎn)單的回答便可。而對(duì)于優(yōu)等生，則要在此基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)對(duì)話進(jìn)行表演。這樣，便可以讓學(xué)生以英語(yǔ)來(lái)與他人交談，從而不斷獲取自信，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 創(chuàng)設(shè)“引趣”情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用是不容忽視的，它不單單是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主要因素。因此，創(chuàng)設(shè)興趣情境也是初中英語(yǔ)課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。比如說(shuō)在對(duì)“過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)”進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以提前將學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的一些狀態(tài)拍攝下來(lái)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一個(gè)課件，通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，將前一天同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行的各項(xiàng)課外活動(dòng)展示出來(lái)，比如說(shuō)打排球、踢足球、跑步、騎車、唱歌和做游戲等。當(dāng)學(xué)生們看到這些畫面中有自己的影子，必然會(huì)興致勃勃，注意力一下子集中起來(lái)，教師緊接著問(wèn)，“What were you doing at that time？what was 讇譫oing at 5：00 yesterday afternoon？……”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。事實(shí)證明，這種將日常學(xué)習(xí)和生活與課堂結(jié)合在一起的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

2.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

游戲是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，也是比較容易接受的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的有效結(jié)合。因此，應(yīng)該適當(dāng)選取一些游戲來(lái)豐富高中英語(yǔ)課堂。比如說(shuō)，在日常課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生5～7人一組，根據(jù)各自的書包、文具盒以及口袋中的物品進(jìn)行互相提問(wèn)的游戲，提問(wèn)內(nèi)容由學(xué)生自己制定，回答的次數(shù)不能超過(guò)3次，要求速度快且準(zhǔn)確率高，如果回答錯(cuò)了則退出游戲，待到所有人都退出比賽之后，重新開(kāi)始游戲。這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再比如說(shuō)，教師在對(duì)一般疑問(wèn)句進(jìn)行講授的時(shí)候，可以請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，讓這名學(xué)生隨意對(duì)在座的某一學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，然后讓其他同學(xué)來(lái)猜被描述的同學(xué)是誰(shuí)？但猜測(cè)的時(shí)候只可以用一般疑問(wèn)句，回答也只能用Yes和No。

例如：

A：Is he wearing a red sweater？ B：No.

A：Is he the cadres in the class？B：No.

A：Is he/she a boy？ B：Yes.

事實(shí)上，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠設(shè)計(jì)的游戲是多種多樣的，除了上述所說(shuō)的兩種之外，還有很多游戲可以加入到課堂教學(xué)中。比如說(shuō)，聽(tīng)命令做動(dòng)作、猜顏色以及報(bào)電話號(hào)碼對(duì)抗賽等等。只要我們處處留心，善于動(dòng)腦，在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠使枯燥的英語(yǔ)課堂變得活躍起來(lái)，而且對(duì)學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要意義。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也成為了諸多教師所面臨的一項(xiàng)重大課題。通過(guò)本文的介紹我們能夠看出，體驗(yàn)性教學(xué)模式不僅融入了合作式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)模式等諸多教學(xué)方法，而且在具體實(shí)施方面也比較容易，教學(xué)效果也甚為理想。因此，在未來(lái)的時(shí)間里，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，盡可能采用體驗(yàn)性教學(xué)模式，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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