2013年新課程高考物理試題特點(diǎn)與分析

張 俊 李湘黔

2013年新課程高考物理試題堅(jiān)持“有利于科學(xué)選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，有利于維護(hù)社會(huì)公平”的原則，注重全卷試題的“科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范”；試題命制以能力測(cè)試為主導(dǎo)，注重考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及基本的物理學(xué)科素養(yǎng)。總體來看，試卷較好地體現(xiàn)了新課改理念，做到了平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變。筆者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和各省市考試說明的基礎(chǔ)上，對(duì)2013年13套新課程高考物理試題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，并在此基礎(chǔ)上提出新課改背景下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)有益啟示。

一、新課程高考物理試題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1.題型結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，穩(wěn)中漸變

由表1可知，2013年13套新課程高考物理卷的題型結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，分為選擇題和非選擇題兩種類型，突出了客觀題考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和三大能力的重要性。除了四川卷和山東卷，其他卷的選擇題基本上都由單項(xiàng)題和多選題構(gòu)成，四川卷和山東卷只設(shè)置了多選題。選擇題分值占總分比例大多在40%左右，最高為46%。非選擇題分為必做題和選做題。13套試卷中，全國卷、山東卷、江蘇卷、福建卷、重慶卷和上海卷設(shè)置了選做題，其中4套的選做題為三選一或三選二，其余3套為二選一，選修內(nèi)容為物理選修中的3-3、3-4、3-5模塊。選修模塊的設(shè)置，為學(xué)生提供了更多的選擇空間，題目更加靈活。不足的是，不同題目的難度系數(shù)差別較大，考生選擇不同題目，會(huì)造成分?jǐn)?shù)上一定的差別，略顯不公平。

以全國卷為例，該卷物理部分共14題，總分110分，分為必做題和選做題兩部分：必做題包括選擇題8道（每題6分，共計(jì)48分）、主觀題4道（共47分），主觀題中實(shí)驗(yàn)題兩道（15分）、計(jì)算題兩道（32分）；選做題則由一個(gè)6分的選擇題和一個(gè)9分的計(jì)算題組成。

2013年高考新課標(biāo)卷中選擇題最明顯的變化是單選與多選的分開，題干中明確指出了哪幾道題為單選題，哪幾道題是多選題，一定程度上降低了答題難度。選擇題的設(shè)計(jì)既注重了主干知識(shí)的考查，又兼顧了物理思想與科學(xué)方法的滲透。例如，全國卷Ⅰ第14題凸顯物理學(xué)的人文性，要求學(xué)生感受科學(xué)探索經(jīng)歷并總結(jié)出結(jié)論；第15題考查電場(chǎng)強(qiáng)度的矢量合成，其中滲透對(duì)稱法與等效思想。

2013年卷中，實(shí)驗(yàn)題與計(jì)算題的命制未涉及知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，很好地完成了全面考查學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的功能。實(shí)驗(yàn)題整體上相對(duì)平穩(wěn)，大多仍沿襲往年力電實(shí)驗(yàn)搭配、一小一大（題目分值與知識(shí)容量設(shè)置大小）的格局，試題重應(yīng)用、求創(chuàng)新，既考查基本儀器的使用和讀數(shù)，又重視實(shí)驗(yàn)基本原理的分析。計(jì)算題注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活生產(chǎn)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力要求較高，特別是字母運(yùn)算能力。

2.知識(shí)覆蓋全面，試題難度適中

總體來看，13套新課程高考物理卷的知識(shí)覆蓋全面，突出了對(duì)主干知識(shí)的考查；試題按考綱要求設(shè)置了梯度，難度適中、區(qū)分度較好。并且，各省、市卷相對(duì)于全國卷要容易些。湖南省考生2013年物理平均分為41分，比2012年低8分。福建卷的整體難度在去年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步降低，該卷在高分段的區(qū)分度較好，中、低分?jǐn)?shù)段的區(qū)分度一般。北京卷的不足之處在于，試卷對(duì)物理學(xué)三大方法（力與運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)和方法、功和能的觀點(diǎn)和方法、動(dòng)量的觀點(diǎn)和方法）中動(dòng)量守恒和能量守恒的強(qiáng)調(diào)略顯不足，且試題區(qū)分度問題仍未得到很好的解決，應(yīng)引起命題人員的重視。

高考是集基礎(chǔ)性、選拔性于一體的大眾化考試，試題的難度設(shè)置應(yīng)有一定的梯度。分析近幾年的高考物理卷后筆者發(fā)現(xiàn)，一份物理試題中不同檔次的題目比例一般為3：5：2，其中容易題約占30%，中等難度題約占50%，即80%的題目側(cè)重于考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本能力；較大難度題約占20%，這部分試題具有較強(qiáng)的綜合能力要求，選拔性強(qiáng)。難題不是所有學(xué)生都能從容解答的，教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)高考時(shí)首先要瞄準(zhǔn)80%的容易題和中等難度題，提高這部分試題的正確率及解題速度。

細(xì)讀表2，從試題主要考點(diǎn)的分布上看，力學(xué)44分（占46.3%），電磁學(xué)51分（占53.7%），其中中等難度題、容易題仍然占有很大的比重，純粹的難題所占分值不超過20分。與往年相比，電磁感應(yīng)部分的試題分值有所增加，占25分，磁場(chǎng)部分的試題分值雖然略有減少，也有6分，這可能與近幾年磁場(chǎng)的考查力度增大有關(guān)；功與能的考查主要體現(xiàn)在第16題和第21題，但較往年相比有所弱化。

表1 2013 年13套新課程高考物理試題結(jié)構(gòu)比較

表2 2013 年高考全國新課標(biāo)卷Ⅰ物理試題主要考點(diǎn)及難易分布

全國新課標(biāo)I卷相對(duì)各省、市卷而言難度稍大些。選擇題雖然標(biāo)注了“單選”“多選”，使得難度有所下降，但計(jì)算題第24題在給出物體運(yùn)動(dòng)空間關(guān)系時(shí)是以坐標(biāo)系的形式出現(xiàn)的，以往常見的輕彈簧也改為了橡皮筋，這些新情境的加入無疑增大了題目難度；第25題第二問可以說是物理部分難度最大的試題，與往年考查帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)不同，該題檢測(cè)考生電磁感應(yīng)、電容、力學(xué)規(guī)律的綜合應(yīng)用，涉及到的主要處理問題的方法是微元法，又牽扯到電容的充電電流，大部分考生解答起來有難度。選做題的難度與往年相比變化不大。選修3-3部分的選擇題考查分子動(dòng)理論、分子力做功問題，難度較低；計(jì)算題考查波意耳定律和蓋呂薩克定理，有一定的難度。選修3-4部分的選擇題考查機(jī)械波的傳播，屬于簡單題；計(jì)算題以課本中的光導(dǎo)纖維為背景，考查幾何光學(xué)中的全反射相關(guān)內(nèi)容，屬于中等難度題。選修3-5部分的試題由選擇題改為了填空題，考查內(nèi)容為核反應(yīng)方程中質(zhì)量數(shù)守恒以及電荷守恒，屬于簡單題；計(jì)算題仍然考查動(dòng)量守恒與動(dòng)能定理相結(jié)合的問題，只要學(xué)生清楚物體運(yùn)動(dòng)過程，解答起來并不難。

二、新課程高考物理試題的內(nèi)容特點(diǎn)

1.注重基礎(chǔ)，突出能力

新課程高考要求考生在物理學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣，試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，且能力考查特別注重了對(duì)物理概念、物理規(guī)律及物理思想等學(xué)科素養(yǎng)的掌握。由此，高中物理教學(xué)不能僅僅停留在機(jī)械記憶、生搬硬套上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納和探究相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，只有將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的思維成長緊密結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

整理2013年的13套新課程高考物理試題，我們發(fā)現(xiàn)了其中的共同之處，即能力立意明顯：選擇題更注意對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解，著重考查學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力；填空題更注重對(duì)物理概念、物理規(guī)律在理解基礎(chǔ)上的簡單運(yùn)用，著重考查學(xué)生分析推理和不太復(fù)雜的運(yùn)算能力；實(shí)驗(yàn)題更注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解和應(yīng)用，著重考查學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力，同時(shí)在其他題型中增加了以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為背景的試題；論述計(jì)算題更注重獨(dú)立、靈活地分析解決新情境下的物理問題，著重考查學(xué)生對(duì)物理過程的分析、建立物理模型及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的綜合能力。而且，為了更好地選拔考生，這些試題都很注重控制試題的能力梯度，如天津卷最后一題考查粒子在電場(chǎng)中加速然后到磁場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)的經(jīng)典質(zhì)譜儀的模型，第一問和第二問都比較簡單，第三問的能力要求則相對(duì)要高些。

2.回歸教材，注重核心知識(shí)和主干知識(shí)的考查

與往年一致，2013年高考物理試題注重對(duì)基本概念的考查，強(qiáng)調(diào)回歸課本，貼近日常教學(xué)。這樣，學(xué)生答題時(shí)會(huì)覺得自己平時(shí)所學(xué)有用武之地，這種“似曾相識(shí)”的感覺也會(huì)讓教師的教、學(xué)生的學(xué)進(jìn)一步回歸到物理課本的“源”上來。在回歸課本的同時(shí)，2013年高考物理試題非常注重對(duì)核心知識(shí)和主干知識(shí)的考查，且新意和亮點(diǎn)不斷。如部分試題借助圖象，將基本概念、物理思想、圖形分析、數(shù)學(xué)分析的運(yùn)用和力、電知識(shí)的考查巧妙地結(jié)合在一起，這些試題在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，更趨向能力立意。同樣以新課標(biāo)I卷為例，第14題考查物理學(xué)史、勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，涉及物理思想和科學(xué)研究方法，但該題并沒有單純地呈現(xiàn)物理學(xué)的發(fā)展、科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而是關(guān)注到了重要規(guī)律的探究發(fā)現(xiàn)過程，該題還考查了學(xué)生的推理能力，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理和例證，得出物理規(guī)律；第17題、24題涉及電學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路歐姆定律、電阻定律、彈力、運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)處理，考查了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力，要求考生能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)、分析；第25題考查的知識(shí)點(diǎn)為電容器充電、滑軌類電磁感應(yīng)、牛頓第二定律，該題一反以往壓軸題只考查帶點(diǎn)粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（數(shù)學(xué)思想主要是極限思想）的慣例，其中的微元思想，正是重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題能力的體現(xiàn)；第22題、23題的實(shí)驗(yàn)題，分別考查了力學(xué)和電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，該題考查的雖然是基本儀器，但不是常見的實(shí)驗(yàn)方法，充分體現(xiàn)了重視實(shí)驗(yàn)和靈活進(jìn)行知識(shí)遷移的能力，包括明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、能理解?shí)驗(yàn)原理和方法、使用儀器、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

3.貼近生活，關(guān)注科技

為了較好地體現(xiàn)新課改要求，關(guān)注科學(xué)探究，2013年新課程高考物理試題很好地體現(xiàn)了“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力”這一命題的指導(dǎo)思想，科技前沿、生活、生產(chǎn)等問題往往是命題者最常借用的情境。這樣，命題者在設(shè)計(jì)試題的時(shí)候，必須視野開闊、考慮周全：第一，試卷設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該只局限在知識(shí)目標(biāo)上，課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各項(xiàng)課程目標(biāo)，凡是紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)苣依ǖ?，都屬于考查范圍；第二，一份試卷中，各個(gè)試題需要有不同的分工，有的試題重視對(duì)知識(shí)的考查，這種試題容易設(shè)計(jì)，有的試題重視對(duì)其他課程目標(biāo)的考查，設(shè)計(jì)這種試題需要有全面課程目標(biāo)的視野；第三，試題不僅需要具有選拔的功能，還要有利于引導(dǎo)高中教學(xué)貫徹新的課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)科素養(yǎng)。

仍以全國新課標(biāo)卷I為例，第20題以“神舟八號(hào)”飛船與“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器首次成功交會(huì)對(duì)接為背景，展示了我國航天技術(shù)的輝煌成就；第21題以我國首艘航母上艦載飛機(jī)降落為背景命題，反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果；第24題桌面上的玩具車，會(huì)喚起對(duì)童年的回憶；第34題以信息時(shí)代最常用的光導(dǎo)纖維為切入點(diǎn)，很好地詮釋了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的理念。以上這些試題在考查知識(shí)和能力的同時(shí)，充分發(fā)揮了高考的教育功能：注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重物理與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度，從而形成正確的價(jià)值觀，也有利于促進(jìn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、對(duì)高中物理教學(xué)的啟示

1.認(rèn)真落實(shí)新課程基本理念

好的高考成績不是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，而是要求教師在平常教學(xué)過程中扎實(shí)落實(shí)新課程基本理念。具體來說就是：在課程目標(biāo)上，注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)；在課程結(jié)構(gòu)上，重視全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎臀磥砺殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在課程內(nèi)容上，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度；在課程的實(shí)施上，注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神；在課程評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注過程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。

高中物理教師只有牢牢把握住新課程基本理念，才能從宏觀上把握方向，有效克服日常教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)：重結(jié)論、輕過程，重定量計(jì)算、輕定性分析，重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重邏輯思維、輕形象思維，重學(xué)科知識(shí)、輕聯(lián)系實(shí)際。

2.重視函數(shù)、圖象和幾何圖形在物理學(xué)中的教學(xué)

應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力是高考要求考查的五種能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ┲?，每年的高考物理試題都充分體現(xiàn)了這一要求。認(rèn)真研究新課程高考卷后我們發(fā)現(xiàn)，部分考生覺得物理難而新，常常是由于數(shù)學(xué)這根“隱線”在作怪，它通常體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）較繁的字母運(yùn)算或數(shù)字運(yùn)算；（2）題目中涉及到關(guān)鍵性的幾何條件；（3）對(duì)圖象的要求——識(shí)別、使用、畫圖象。以全國新課標(biāo)II卷為例，第20小題要求考生根據(jù)軌跡圖形分析電場(chǎng)強(qiáng)度方向，第21小題考查加速度圖象，第23小題考生需要先建立函數(shù)關(guān)系再畫圖象，第25題考生要畫出帶電粒子的軌跡圖，找出幾何關(guān)系才能求解，第34小題為選做題，考查平面幾何知識(shí)，考生畫出光路圖后，還要作輔助線，才能找到角度關(guān)系，才能求出折射率，這道題的難度其實(shí)就體現(xiàn)在數(shù)學(xué)能力上?；诖耍咧形锢斫處煈?yīng)針對(duì)高考試題注重對(duì)教學(xué)能力考查的特點(diǎn)，加強(qiáng)函數(shù)、圖象和幾何圖形在物理學(xué)中的教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力

以實(shí)際問題為背景敘述并設(shè)問，解決這樣的問題首先需要從實(shí)際問題的情景中抽象出物理模型，再從物理模型的過程特點(diǎn)找到該過程所遵從的物理規(guī)律，最后將物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。聯(lián)系實(shí)際試題情景的設(shè)置，都不是純化的物理模型，而是實(shí)際中的物理問題，這就要求學(xué)生必須先將這樣一些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理想化的物理模型，然后才能利用課本上所學(xué)到的概念、規(guī)律進(jìn)行分析、求解。這樣的試題既考查了學(xué)生綜合分析問題的能力，又考查了學(xué)生將實(shí)際問題抽象為模型化問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，能對(duì)中學(xué)物理教學(xué)起到很好的反撥作用。例如江蘇卷壓軸題第25題，考查的是法拉第電磁感應(yīng)定律、左手定則、牛頓第三定律、電阻定律、牽引力瞬時(shí)功率的計(jì)算和功率問題，考生解答這類“大雜燴”問題首先要能找出這個(gè)實(shí)際問題用到了哪些物理知識(shí)，然后把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為常見的物理問題，通過聯(lián)系實(shí)際問題的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分析問題的本質(zhì)，經(jīng)過合理的近似建立模型，考核學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律和方法解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，也要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)立足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尋求拓展創(chuàng)新。以力學(xué)實(shí)驗(yàn)中速度和加速度的測(cè)量為例，教師可以借用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、光電門、傳感器、頻閃照相等辦法；電學(xué)實(shí)驗(yàn)中伏安法電阻的測(cè)量，教師必須先準(zhǔn)備好合適的電流表和電壓表，如準(zhǔn)備好兩塊電流表和定值電阻、兩塊電壓表和定值電阻、已知內(nèi)阻的電表等；電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)中，教師也要準(zhǔn)備好合適的電流表和電壓表，如電流表和電阻箱、電壓表和電阻箱、一塊電表和兩個(gè)定值電阻。從近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)題來看，試題設(shè)計(jì)逐漸跳出了課本分組實(shí)驗(yàn)的范圍，延伸到演示實(shí)驗(yàn)中，且趨于穩(wěn)定。