試析牛津大學(xué)導(dǎo)師制的歷史沿革

高 賀

(渤海大學(xué)教育學(xué)院 遼寧錦州 121000)

試析牛津大學(xué)導(dǎo)師制的歷史沿革

高 賀

(渤海大學(xué)教育學(xué)院 遼寧錦州 121000)

導(dǎo)師制是牛津大學(xué)人才培養(yǎng)模式的特色。牛津大學(xué)的導(dǎo)師制是從學(xué)院制發(fā)展而來的，經(jīng)歷了初步形成、確立、改革、鞏固和發(fā)展四個(gè)時(shí)期。這種制度體現(xiàn)了牛津大學(xué)自由教育的傳統(tǒng)，對我國本科生導(dǎo)師制實(shí)施和改進(jìn)具有積極意義。

牛津大學(xué)；導(dǎo)師制；高等教育

牛津大學(xué)是英國最古老的大學(xué)，具有悠久的歷史傳統(tǒng)的鮮明的辦學(xué)特色。導(dǎo)師制被牛津人自豪地稱為“牛津皇冠上的寶石”。牛津大學(xué)的導(dǎo)師制是從學(xué)院制發(fā)展而來的，經(jīng)歷了初步形成、確立、改革、鞏固和發(fā)展四個(gè)時(shí)期。

一、初步形成時(shí)期

牛津大學(xué)在創(chuàng)立初期就出現(xiàn)了導(dǎo)師，但是這一時(shí)期的導(dǎo)師并非真正意義上的教師。他們的形成是由于有些學(xué)院的人數(shù)較多，院長卻無暇兼顧，于是就安排學(xué)院里的高級成員負(fù)責(zé)年輕成員的指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作，并監(jiān)督他們的行為。例如，“作為最早學(xué)院之一的默頓學(xué)院的院規(guī)規(guī)定，必須專門安排一名文法或拉丁文教師負(fù)責(zé)解答本學(xué)院學(xué)生提出的有關(guān)文法或拉丁文學(xué)習(xí)方面的問題。”14世紀(jì)后，導(dǎo)師開始作為監(jiān)護(hù)人，承擔(dān)監(jiān)督學(xué)生的行為和經(jīng)費(fèi)開銷。導(dǎo)師從家長手中拿到經(jīng)費(fèi)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行支配。隨著15世紀(jì)學(xué)院招收本科生的數(shù)量開始增多，導(dǎo)師制也逐漸在各個(gè)學(xué)院建立起來。在16世紀(jì)，學(xué)院的本科生開始與導(dǎo)師生活在一起，居住在同一樓層或者相隔不遠(yuǎn)處。導(dǎo)師指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的智力、生活方式、道德行為和經(jīng)濟(jì)支出。

二、確立時(shí)期

牛津大學(xué)校長的大主教威廉勞德發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)學(xué)院的導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為不能盡職盡責(zé)。于是在1634年頒布了牛津大學(xué)史上著名的《勞德規(guī)約》，并且第一次將導(dǎo)師制確認(rèn)為牛津大學(xué)體制不可分割的一部分。該規(guī)約規(guī)定：所有的學(xué)生都必須配備導(dǎo)師，并且擔(dān)任導(dǎo)師的候選人必須是具有良好品德、學(xué)識淵博和宗教信仰的教師；聘任導(dǎo)師需由院長或大學(xué)校長批準(zhǔn)。導(dǎo)師需教導(dǎo)學(xué)生遵教規(guī)、守戒律、標(biāo)準(zhǔn)著衣、規(guī)范行為。在這一時(shí)期，導(dǎo)師負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)生道德行為、掌管學(xué)生經(jīng)濟(jì)開支等多重職責(zé)，而且又要對學(xué)院負(fù)責(zé)又要對家長負(fù)責(zé)，其行為的好壞直接影響學(xué)院的聲譽(yù)和招生狀況，所以導(dǎo)師的作用和影響力越來越受到關(guān)注。

三、改革時(shí)期

1800年的考試制度改革激起了學(xué)生對教學(xué)的需求，傳統(tǒng)的教授講座方式已不能提高學(xué)生的考試成績，所以學(xué)生們把成績的高低寄托于導(dǎo)師身上。導(dǎo)師也從保護(hù)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)院中重要的教學(xué)力量。然而考試的成績的公布也是對導(dǎo)師和學(xué)生共同的宣判。導(dǎo)師能力的高低需根據(jù)學(xué)生的考試成績的好壞進(jìn)行評價(jià)，這無疑是加大了導(dǎo)師的教學(xué)壓力。他們?yōu)榱司徑鈮毫?，提高教學(xué)質(zhì)量，不得不由原來教授的多個(gè)學(xué)科改為只教授一門單獨(dú)的學(xué)科。1850年皇家調(diào)查委員會(huì)對牛津大學(xué)的內(nèi)部管理進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，牛津大學(xué)的導(dǎo)師承擔(dān)著大量的工作，并且這種沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)影響了導(dǎo)師的研究工作，正是這種導(dǎo)師的非專業(yè)化嚴(yán)重影響了牛津大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展。皇家調(diào)查委員會(huì)建議導(dǎo)師的工作僅僅為教授職業(yè)做準(zhǔn)備。調(diào)查報(bào)告一經(jīng)公布遭到了導(dǎo)師們的強(qiáng)烈反對，導(dǎo)師們聯(lián)合起來成立了導(dǎo)師協(xié)會(huì)，共同表達(dá)他們對牛津大學(xué)改革問題的意見和皇家調(diào)查委員會(huì)建議的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為，導(dǎo)師的教學(xué)明顯高于教授的講座，而且只有學(xué)院的導(dǎo)師成為專業(yè)化的職業(yè)，才能滿足導(dǎo)師的需求。1854年《牛津法案》的頒布，使導(dǎo)師制在牛津大學(xué)得到空前的發(fā)展。20世紀(jì)初期，牛津大學(xué)進(jìn)行導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)化的改革。導(dǎo)師開始關(guān)注科學(xué)研究，并承擔(dān)起學(xué)院教師與大學(xué)研究者的雙重角色，導(dǎo)師職業(yè)的學(xué)術(shù)性日漸加深。

四、鞏固與發(fā)展時(shí)期

二戰(zhàn)后，牛津大學(xué)導(dǎo)師制面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)院迫于戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的需要，開始擴(kuò)大了招生規(guī)模。牛津大學(xué)增添了許多科學(xué)研究課程，許多科學(xué)家也加入到導(dǎo)師教學(xué)的行業(yè)中。隨著本科生數(shù)量的增加，學(xué)院不得不面對學(xué)生的住房短缺和師資匱乏的挑戰(zhàn)。越來越多的導(dǎo)師在學(xué)院外居住，導(dǎo)師很少有時(shí)間和精力在學(xué)院與學(xué)生就餐，也很少參加學(xué)生的活動(dòng)。為此學(xué)院開始發(fā)給導(dǎo)師津貼，鼓勵(lì)導(dǎo)師邀請學(xué)生在學(xué)院聚餐或在學(xué)院外的家庭中進(jìn)行聚會(huì)。導(dǎo)師與學(xué)生的這種非正式交流已經(jīng)開始變?yōu)橐环N責(zé)任，而不再是導(dǎo)師的一種簡單的興趣。

由于學(xué)科專業(yè)化的不斷發(fā)展和新學(xué)科的出現(xiàn)，使得導(dǎo)師在一個(gè)專業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生的困難增加，于是學(xué)院開始共享導(dǎo)師資源。戰(zhàn)后報(bào)考人數(shù)增多，也迫使學(xué)院在招生標(biāo)準(zhǔn)和招生系統(tǒng)做出調(diào)整。以往本科生錄取是由學(xué)院院長或一個(gè)學(xué)院的委員會(huì)負(fù)責(zé)的，二戰(zhàn)后，導(dǎo)師開始參與到招生過程中，采用完整的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為錄取條件。牛津大學(xué)的導(dǎo)師們認(rèn)為他們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對周圍的事物運(yùn)用自己的判斷力進(jìn)行真正的選擇，而不是告訴他們應(yīng)該思考什么。

從20世紀(jì)初，我國就開始引進(jìn)與探索導(dǎo)師制，導(dǎo)師制越來越被我國高校接受。目前，國內(nèi)的本科生導(dǎo)師制有多種形式，但效果并不盡如人意。導(dǎo)師制促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)研究能力等方面，并沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。我國大學(xué)在如何科學(xué)的建立導(dǎo)師制，仍需進(jìn)一步深入的探討。

[1]王大中.關(guān)于在中國建設(shè)世界一流大學(xué)的若干問題[J].清華大學(xué)教育研究,2000(1):6-10.

[2]周常明.牛津大學(xué)史[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2012,112.

The Development of the Tutorial System in University of Oxford

Gao He
(Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

The tutorial system is the characteristic of talent cultivating mode in University of Oxford, which is evolved from the college system，and experienced four periods of initial formation, establishment, reform, consolidation and development. This system reflects the liberal education tradition of University of Oxford, and has a positive significance to improve Chinese undergraduate tutorial system.

university of Oxford; tutorial system; higher education

G471

A

1000-9795(2014)012-000118-01

［責(zé)任編輯：劉 乾］

高 賀(1990-)女，遼寧營口人，研究方向：高等教育研究。

遼寧省高校青年科研骨干專項(xiàng)“當(dāng)下我國高校的學(xué)術(shù)權(quán)力生態(tài)及其制度建設(shè)研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號：JGXQDA023)。