關(guān)于雙分制教育的幾點(diǎn)思考

周先榮

(蘇州市木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇蘇州，215101)

2008年，蘇州市木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)以教育評(píng)價(jià)改革作為突破口，實(shí)施“雙分制”教育。2010年10月，《中國(guó)教育報(bào)》頭版以《蘇州市木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)試水“雙分制”多把尺子量學(xué)生》為題作專(zhuān)題報(bào)道，同年，全國(guó)初中“學(xué)生素質(zhì)雙分制”研討活動(dòng)在我校召開(kāi)，上海師范大學(xué)首屆中徳學(xué)校發(fā)展國(guó)際研討會(huì)在我校召開(kāi)。我校的“雙分制”教育創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注。

在蘇州市木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)生常規(guī)的各科學(xué)習(xí)成績(jī)合格后，并不能拿到初中畢業(yè)證書(shū)。他們?cè)谛Ｈ陮W(xué)習(xí)中，必須積滿學(xué)校規(guī)定的素質(zhì)發(fā)展學(xué)分和課程學(xué)分，在德智體美等方面具備一定的綜合素養(yǎng)，才能達(dá)到畢業(yè)的必要條件。我校用兩個(gè)維度的記錄衡量學(xué)生發(fā)展:一個(gè)是語(yǔ)數(shù)外等傳統(tǒng)的成績(jī)單，另一個(gè)是素質(zhì)發(fā)展積分手冊(cè)。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，用兩種學(xué)分的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這就是我校實(shí)施多年的“雙分制”。

雙分制教育能否真正實(shí)施到位?雙分制教育能否真正取得促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際效果?評(píng)價(jià)導(dǎo)向、徳育為首、心理內(nèi)因是教師日常教育工作中要注意的三個(gè)重要方面。

一

雙分制教育強(qiáng)調(diào)深入開(kāi)展第三種教育探索，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，使教育評(píng)價(jià)的指揮棒為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)服務(wù)。對(duì)雙分制教育學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)分中的每一個(gè)要點(diǎn)，教師都要深入研究，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確檢測(cè)評(píng)價(jià)方法，評(píng)出實(shí)際效果。

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，包含有許多因素，這些因素組成了一個(gè)特定的系統(tǒng)。從系統(tǒng)論的角度看，我們要盡量弄清楚系統(tǒng)中要素的功能及要素間的結(jié)構(gòu)。在多年的教育教研工作實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，在教育的諸多因素中，教育評(píng)價(jià)的作用特別重要。

新課改實(shí)施以來(lái)，我們可以歸納為兩種教育探索:一是對(duì)“教”的改革探索，二是對(duì)“學(xué)”的改革探索，前者如洋思中學(xué)，后者如杜郎口中學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛實(shí)施的“導(dǎo)學(xué)案”和當(dāng)下正在興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”等，無(wú)一不是關(guān)于教與學(xué)的改革探索。關(guān)于教與學(xué)的改革探索，無(wú)疑具有極大的意義。但是，在經(jīng)過(guò)了多年的關(guān)于教與學(xué)的教育探索之后，我們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，新課程改革的深入實(shí)施，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，僅有對(duì)教與學(xué)的改革探索是不夠的，還要進(jìn)行第三種探索。這就是關(guān)于“教育評(píng)價(jià)”的改革探索。

教育評(píng)價(jià)提供衡量教育過(guò)程或結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)具有一種導(dǎo)向作用。它就像一根“指揮棒”一樣支配或引導(dǎo)著教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教育目標(biāo)的制訂、教育內(nèi)容與方法的選擇、教育過(guò)程的展開(kāi)等。教育評(píng)價(jià)具有育人的功能，對(duì)學(xué)生而言，教育評(píng)價(jià)可以督促學(xué)生積極進(jìn)取，規(guī)范學(xué)生的徳性行為，使學(xué)生獲得心理上的滿足，等等。

要使雙分制教育取得預(yù)期的效果，我們應(yīng)當(dāng)深入開(kāi)展第三種教育探索，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，使教育評(píng)價(jià)的指揮棒為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

“雙分制”的主要特點(diǎn)是在傳統(tǒng)的學(xué)校教育評(píng)價(jià)內(nèi)容中增加學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)分。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)分包含拓展型課程學(xué)分和課堂同伴合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)分。

拓展型課程內(nèi)容在我校開(kāi)展了多年的“一五六七”素質(zhì)教育實(shí)踐基礎(chǔ)上形成?！耙弧敝该總€(gè)學(xué)生都要有自己的夢(mèng)想，具體地說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都要有自己的理想和規(guī)劃，都要有自己的奮斗目標(biāo)和努力方向;“五”為培養(yǎng)五種習(xí)慣，分別為禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、欣賞習(xí)慣、思維習(xí)慣;“六”是六個(gè)“一百”:在初中階段了解100幅名畫(huà)、100首名曲、100個(gè)名人、100項(xiàng)重大發(fā)明、100個(gè)哲理小故事，閱讀100篇美文;“七”指學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、繪畫(huà)、樂(lè)器、田徑、打球、棋牌等七種技能。這些內(nèi)容全部納入了素質(zhì)發(fā)展學(xué)分評(píng)判范圍，成為“評(píng)判”學(xué)生綜合素質(zhì)的一把尺子。除了“一五六七”四個(gè)方面，學(xué)生素質(zhì)積分內(nèi)容還包括社會(huì)實(shí)踐、研究型學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)和徳育養(yǎng)成等。德育養(yǎng)成內(nèi)容包括學(xué)生在安全方面的表現(xiàn)、體育鍛煉、文明衛(wèi)生、上學(xué)出勤、關(guān)心集體、儀容儀表、學(xué)習(xí)與考試等。2013年，我校又增加了課堂同伴合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課堂同伴小組合作學(xué)習(xí)學(xué)分主要內(nèi)容有預(yù)習(xí)、合作、點(diǎn)評(píng)、紀(jì)律等。

要使拓展型課程等雙分制教育目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是教育評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們已經(jīng)做了大量的工作，學(xué)校建立了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展數(shù)字化管理平臺(tái)。今后，要使“開(kāi)展第三種教育探索，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能”成為我校的辦學(xué)特色。在戰(zhàn)略上，雙分制教育改革屬于教育評(píng)價(jià)的改革;在戰(zhàn)術(shù)上，雙分制教育中的每一個(gè)要點(diǎn)，都要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確檢測(cè)方法，評(píng)出實(shí)際效果。例如，對(duì)于預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確檢測(cè)方法，評(píng)出實(shí)際效果，具體做法是向?qū)W生指出數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的實(shí)際意義，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法:讀、畫(huà)、練。面對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，一是反復(fù)閱讀思考;二是畫(huà)出知識(shí)重點(diǎn)，邊畫(huà)邊深入思考理解;三是做相關(guān)的練習(xí)，做練習(xí)要認(rèn)真、規(guī)范、細(xì)心。明確告訴學(xué)生，對(duì)于養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，要進(jìn)行能力考核?？己朔椒?教師給出一份預(yù)習(xí)試卷，試卷內(nèi)容分預(yù)習(xí)知識(shí)和當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題兩部分，學(xué)生按規(guī)定時(shí)間完成知識(shí)預(yù)習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)，教師按當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)果給學(xué)生打分。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)檢測(cè)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。

二

我校實(shí)施雙分制教育后，深入研究具有雙分制特色的課堂教育。德育為首，充分發(fā)揮德肓的功能，把立德樹(shù)人作為雙分制課堂教育的根本任務(wù)。把課堂教學(xué)過(guò)程看作是一種集體生活和集體活動(dòng)，教師由此在培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，怎樣與人交往，怎樣與人合作，怎樣相互尊重，怎樣具備合群、開(kāi)朗、活潑、友善的性格等方面做卓有成效的培養(yǎng)工作，進(jìn)而使課堂真正成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主陣地。

2.4.4 眼壓 2項(xiàng)研究報(bào)道了眼壓[6，11]，各研究間有統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性（P＜0.001，I2＝99%），采用隨機(jī)效應(yīng)模型進(jìn)行分析，詳見(jiàn)圖7。Meta分析結(jié)果顯示，兩組患者眼壓比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[MD＝－5.44，95%CI（－14.90，4.02），P＝0.26]。

雙分制教育能否真正實(shí)施到位?雙分制教育能否真正取得實(shí)際效果?毎一個(gè)教師都要有德育為首的教育理念。一方面，徳育是雙分制教育的核心內(nèi)容之一，另一方面，徳育功能的充分發(fā)揮是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要因素。

雙分制教育，首先要落實(shí)德育為首的教育方針。學(xué)校抓好德育，學(xué)生有了良好的德性行為，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，他們?nèi)巳丝蠈W(xué)個(gè)個(gè)認(rèn)真，一流的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)會(huì)帶來(lái)可靠的高效學(xué)習(xí)。

在學(xué)科教學(xué)中抓好德育，我校的創(chuàng)新途徑之一是實(shí)施同伴小組合作學(xué)習(xí)。為什么同伴合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)校德育工作獲得實(shí)際效果?其深層次的原因是初中生心理。我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的心理有一個(gè)明顯的特點(diǎn):他們?cè)谛睦砩献钤诤跬閷?duì)自己的評(píng)價(jià)。有時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)并不太在乎，但自已在一個(gè)群體中，對(duì)同伴的評(píng)價(jià)卻特別在意。初中生處于心理斷乳期，有些學(xué)生剛剛要脫離父母的懷抱，他們特別怕孤蝕、寂寞。他們最需要結(jié)成同伴群體活動(dòng)，也最在乎同伴對(duì)自己的看法。因此，我們對(duì)學(xué)生在同伴合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，納入學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)分的內(nèi)容之一。這對(duì)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很明顯的作用。課堂教學(xué)過(guò)程中具有德育的成分和功能，是我校雙分制教育的重要特點(diǎn)之一。

實(shí)施同伴小組合作學(xué)習(xí)以后，我們要重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的過(guò)程是什么?我們把同伴小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程看作是一種活動(dòng)、一種生活。在課堂教學(xué)中，教師是榜樣、伙伴、引導(dǎo)者、關(guān)懷者。課堂同伴小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成真誠(chéng)、平等、同情、關(guān)愛(ài)等許多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。歸結(jié)起來(lái)，課堂同伴小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種彌漫著濃厚德育氛圍的、學(xué)生過(guò)道德生活和豐富情感生活的基本場(chǎng)所。我們要尊重、讀懂學(xué)生，傾聽(tīng)他們的愿望和要求，平視他們，不能居高臨下，要同學(xué)生多平等接觸，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中健康、自主地發(fā)展，要依托課堂同伴小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

原中央教科所所長(zhǎng)朱小蔓教授指出，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展思維能力的基本場(chǎng)所。換一個(gè)角度講，把課堂教學(xué)過(guò)程看作是一種集體生活和集體活動(dòng)，教師利用課堂教學(xué)過(guò)程，以知識(shí)的教學(xué)為載體，可以在培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，怎樣與人交往，怎樣與人合作，怎樣相互尊重，怎樣具備合群、開(kāi)朗、活潑、友善的性格等方面做許多卓有成效的教育工作，進(jìn)而使課堂真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、欣賞者、榜樣和伙伴。無(wú)論是什么學(xué)科的教師，首先應(yīng)當(dāng)是熟悉德育和情感教育的教師，以知識(shí)的教學(xué)為載體，把關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展放在教育教學(xué)的首要位置。

我們把朱小蔓教授關(guān)于學(xué)校德育工作的教育理論作為我們雙分制課堂教學(xué)的重要原則之一。在德育為首的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)以育人促教書(shū)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的德性行為。例如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、勤奮、堅(jiān)韌、獨(dú)立、自強(qiáng)、敬業(yè)的品質(zhì)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的道德交往，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的德育氛圍，如真誠(chéng)、平等、關(guān)愛(ài)、尊重。強(qiáng)調(diào)使課堂教學(xué)成為學(xué)生過(guò)道德生活的基本場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)、尊重、合作、友善、理性、審美、平等、寬容等道德意識(shí)和道德觀念。在德育為首的課堂教學(xué)中，有一個(gè)新穎的理論和具體做法，這就是把教學(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅當(dāng)作智育的資源來(lái)教，而且當(dāng)作德育的資源來(lái)教。例如，通過(guò)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)韌、理性、獨(dú)立、主動(dòng)、勤奮等方面的德性行為和良好習(xí)慣等。

三

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知、思維、情感、大腦活動(dòng)等諸多因素之間，情感狀態(tài)有著特別重要的作用，起著前提條件的作用，在學(xué)習(xí)機(jī)器中起著發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。在積極的情感狀態(tài)下，學(xué)生的認(rèn)知、思維、大腦活動(dòng)才能積極開(kāi)展。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，源源不斷的學(xué)習(xí)成功感是學(xué)習(xí)情感這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要燃料;在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情感狀態(tài)是教學(xué)質(zhì)量高低的重要評(píng)判依據(jù)。

人的情感活動(dòng)是在大腦皮層的調(diào)節(jié)下，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果，它包括機(jī)體內(nèi)部變化的機(jī)制、外部表情的機(jī)制和中樞神經(jīng)的活動(dòng)機(jī)制。從以下一些例子可以明顯看出人的情感活動(dòng)的生理機(jī)制。人在發(fā)生情感或情緒狀態(tài)時(shí)，呼吸會(huì)產(chǎn)生一系列的變化。人在緊張時(shí)，呼吸快而短促;人在松弛時(shí)呼吸深而延長(zhǎng)。人在發(fā)生情感情緒活動(dòng)時(shí)血液流動(dòng)會(huì)發(fā)生變化，心跳加快，血壓增高，胃腸的蠕動(dòng)和消化系統(tǒng)的活動(dòng)會(huì)加快，腎上腺素的分泌發(fā)生變化。人的情感發(fā)生明顯變化時(shí)，面部表情有時(shí)會(huì)發(fā)生明顯變化，有時(shí)甚至?xí)痼w態(tài)活動(dòng)的變化和口頭語(yǔ)言音調(diào)的變化?？茖W(xué)研究表明，人的情緒發(fā)生變化時(shí)，人的中樞神經(jīng)內(nèi)部機(jī)制也發(fā)生相應(yīng)的變化。情感活動(dòng)是極其重要的人的心理和生理的共同活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。

基于初中生的同伴心理，我校在課堂上組織開(kāi)展了小組同伴合作學(xué)習(xí)，并把課堂上學(xué)生的同伴合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為學(xué)校雙分制評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。每節(jié)課由教師和學(xué)生組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)打分，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有預(yù)習(xí)、合作、點(diǎn)評(píng)、紀(jì)律等。學(xué)校對(duì)學(xué)生同伴學(xué)習(xí)量化分?jǐn)?shù)，一天一統(tǒng)計(jì)，有時(shí)在當(dāng)天放學(xué)前，有時(shí)在第二天課間操之前，交學(xué)校專(zhuān)門(mén)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)管理教師及時(shí)輸入電腦。和同伴小組合作學(xué)習(xí)個(gè)人積分表同時(shí)統(tǒng)計(jì)的，還有學(xué)生的一天德育養(yǎng)成積分，徳育養(yǎng)成積分的主要內(nèi)容有基本分、做好事、積極參加活動(dòng)等。學(xué)校每天不僅統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)人的積分，而且統(tǒng)計(jì)小組總分。

在雙分制教育的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們要深入關(guān)注學(xué)生的心理，要充分依據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計(jì)教學(xué)策略。例如，我們特別關(guān)注學(xué)生的心境。心境是一種穩(wěn)定而持久的具有渲染性的情緒狀態(tài)。心境在較長(zhǎng)時(shí)間里是一種平靜的并使人的生活都渲染上某種情緒色彩的情感狀態(tài)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，不僅會(huì)產(chǎn)生歡樂(lè)和愉悅的情感體驗(yàn)，而且這種情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的其他活動(dòng)都會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間里感染上快樂(lè)美好的情緒色彩，在這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)感到學(xué)校是美麗的，世界是美麗的，前途是光明的，周?chē)娜耸怯押玫?，這種情緒就是心境。人的心境可以是愉快的，也可以是悲傷的，可以是樂(lè)觀積極的，也可以是消極悲觀的，既可以生氣勃勃，也可以萎靡不振?？傊说男木呈嵌喾N多樣的，心境具有彌散性的特點(diǎn)。再如，關(guān)注學(xué)生的道德感、美感和理智感。道德感是人根據(jù)一定的道德規(guī)范所產(chǎn)生的一種道德方面的情感和感悟。美感是人對(duì)一定客觀事物的親身經(jīng)歷產(chǎn)生的一種關(guān)于美的感悟和感受，美感總是和心情的快樂(lè)愉悅聯(lián)系在一起。理智感是人對(duì)一定的客觀事物產(chǎn)生的情感，這種情感總是和人的智力活動(dòng)、求知欲望、興趣追求、感悟和見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知與思維聯(lián)系在一起的。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有不同程度的道德感、美感和理智感的發(fā)生。又如，我們特別關(guān)注學(xué)生的心理需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)有獲得學(xué)習(xí)成功、得到重視、肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等心理需要。當(dāng)這種心理需要得到滿足時(shí)，極大地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、幫助他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)有明顯的幫助。反之，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要得不到滿足，其學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

朱小蔓教授提出，理性認(rèn)知隨文化水平的提高可能升高，但情感體驗(yàn)不一定與之同步發(fā)展。人在情感方面的發(fā)展需要給予特別的、專(zhuān)門(mén)的關(guān)注及其教育影響。情感教育，是一個(gè)與認(rèn)知教育相對(duì)的概念。它指的是把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量，使人的情感層面不斷走向新質(zhì)，走向新的高度。在我國(guó)的學(xué)校教育中，學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重而缺少師生、同伴之間和諧溫馨的依戀，缺少社會(huì)生活參與的機(jī)會(huì)與興趣，其喜怒哀樂(lè)情感所系主要源于教學(xué)活動(dòng)中以分?jǐn)?shù)為惟一衡量指標(biāo)的片面評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生的眼界胸襟十分狹小，這必然會(huì)影響其情感世界。教師的情感力量和人格魅力對(duì)青少年兒童道德情感發(fā)展和整個(gè)美好心靈的形成，從一定意義上說(shuō)，具有決定性的作用。青少年正處于情緒感敏感的時(shí)期，處于道德情感形成的最佳期，是社會(huì)性依戀、歸屬情結(jié)的奠基期。他們對(duì)教師的態(tài)度表情、行為舉止、動(dòng)作手勢(shì)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，均有特殊的敏感性和強(qiáng)烈的深刻性。教師對(duì)學(xué)生的影響，不只是他的知識(shí)和技能，還有他的情趣、情愫和情操……正如烏申斯基所說(shuō)，教師的情感和人格魅力，對(duì)學(xué)生心靈上的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。教師的信念和個(gè)性品質(zhì)在教育中具有決定性意義。

朱小蔓教授提出的情感教育應(yīng)當(dāng)是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的努力目標(biāo)和方向。在雙分制教育的實(shí)施過(guò)程中，教師要深入研究中學(xué)生心理，充分發(fā)揮情感態(tài)度價(jià)值觀的動(dòng)力功能。情感是人的生命態(tài)度的重要表征，情感的存在、表達(dá)方式及其質(zhì)量反映著人的精神面貌，情感教育說(shuō)到底關(guān)乎教育過(guò)程中學(xué)生的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量。雙分制教育的具體實(shí)施要點(diǎn)，都應(yīng)以學(xué)生的心理內(nèi)因作為重要依椐和基礎(chǔ)。

［1］朱小蔓.情感德育論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2007.