高職院校學生人文素質教育的對策探析

任永輝

（湖南城建職業(yè)技術學院 公共基礎課思政課部，湖南 湘潭 411101）

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出，要加強大學生的人文素質和科學精神教育，大力加強大學生文化素質教育［1］。黨的十八大報告強調，要全面實施素質教育，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力［2］。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，加強大學生人文素質教育是全面貫徹黨的教育方針、踐行科學發(fā)展觀、培養(yǎng)適應中國特色社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質勞動者和技能型人才的必然要求。

一、人文素質教育的內涵

人文素質主要指一個人的文化素質和精神品格，教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》指出：大學生人文素質教育主要是通過加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社科教育，提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質［3］，促使青年學生具備人文知識、理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法，引導學生學會求知、學會生存、學會做人、學會發(fā)展，包括如何處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關系，如何正確認識、準確理解、科學解決好自身理性、情感、意志等方面的問題［4］。

二、高職院校學生人文素質教育的現(xiàn)狀

近年來，高職院校在對大學生實施素質教育的過程中，注重加強學生人文素質教育和培養(yǎng)并取得了一定的效果，但從調查的結果來看，高職院校學生人文素質教育存在“邊緣化”傾向，大學生人文素質狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）價值觀念扭曲，道德水平滑坡

一些學生過于強調自我，在行動取向上特別注重自己的個性和興趣，價值主體過于自我化，甚至以自我為核心去思考和解決問題，缺乏奉獻精神；一些學生很少閱讀文史哲類書籍，習慣用世俗、功利的眼光來解釋生活的意義，價值取向功利化明顯［5］；一些學生精神空虛，得過且過，缺乏社會責任感。學生中不道德、不文明的行為明顯增多，如隨意曠課、考試作弊、小偷小摸、賭博吸毒等［6］。一些學生不注重倫理道德和文明禮儀修養(yǎng)，缺乏公德意識，行為失范，部分學生甚至為了個人利益而不擇手段、損人利己。

（二）人文素質偏低，心理素質較差

由于就業(yè)因素的影響，高職院校在教學內容和課程體系方面重專業(yè)知識輕復合知識、重知識積累輕知識結構［7］、重科技輕人文，導致學生人文知識、人文素養(yǎng)普遍不高。學生在校期間絕大部分時間放在學習專業(yè)知識上，除了參加一些學生團體活動、社會實踐活動，很少接觸人文社科和文化教育。一些學生心理素質脆弱，對社會問題、個人問題的理解能力、處理能力較弱，心理承受能力以及調適能力較差，不少學生在遇到困難挫折時，不能正確地對待、處理，容易產(chǎn)生過激行為，甚至走上歧途。

（三）課程設置欠佳，師資力量薄弱

高職院校在人文素質類課程的設置上隨意性較大，缺乏整體規(guī)劃與頂層設計。要么重理工輕人文，只開設或多開設專業(yè)類課程，不開設或少開設人文素質類課程；要么狹隘理解，用思政課、大學語文課來替代人文素質類課程［8］。有的高職院校雖然在其人才培養(yǎng)方案中列入了人文素質類課程，但卻常常因師資力量、課時數(shù)等原因難以落實到位；有的高職院校則“因陋就簡”，有什么學科的師資就開什么類型的課程，人文素質類課程的開設沒有系統(tǒng)的計劃。高職院校特別是行業(yè)類院校普遍師資短缺，人文學科教師力量尤其不足，難以滿足人文素質教育需要［9］。

三、加強和改進高職院校學生人文素質教育的對策

（一）更新觀念，提高人文素質教育認識

要更新人文素質教育的思想觀念，注重人的全面發(fā)展，針對以往人文素質教育普遍存在的重知識輕能力、重科技輕人文等問題，讓人文素質教育由邊緣化向核心化轉變［10］，注重對青年學生進行情感意志、理想信仰等人文素質的教育，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的心理品質，增強學會理解、學會關心、學會共處、學會交往的能力，促使學生“尚學尚能，成人成才”［11］。要轉變以做事為中心的教育思想，樹立做事做人、知行合一相結合的教育觀念，科技與人文并重、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高端技能型人才。

（二）深化改革，完善人文素質課程體系

1．在顯性課程方面，可結合實際開設如下一些課程（以建設類高職院為例）：

（1）人文科學類：大學語文（大學人文基礎）、中國古代詩詞欣賞（鑒賞）、中國傳統(tǒng)文化概論、中外建筑文化、社交禮儀、旅游知識等。

（2）社會科學類：市場經(jīng)濟學、建筑企業(yè)管理、公共關系學、心理學、社會學等。

（3）思想政治類：馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、建筑行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范等。

（4）歷史科學類：中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史、中外建筑史等。

（5）語言文學類：普通話、外國語、演講與口才、應用寫作、建筑應用文寫作等。

（6）藝術類：音樂欣賞、戲劇欣賞、電影藝術、書法欣賞、古建筑鑒賞等。

2．在隱性課程方面，要重視校園文化建設、校園環(huán)境建設、學生團體建設，為學生成才成長營造良好的人文環(huán)境。以校園文化建設為例，高職院校要遵循文化發(fā)展規(guī)律，建設優(yōu)良的校風、教風和學風，優(yōu)化校園文化環(huán)境，不斷滿足全體師生員工的文化需求，使學校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源，為促進師生全面發(fā)展提供精神動力和文化條件。

（三）創(chuàng)新方法，拓展人文素質教育空間

高職院校要精心設計校園文化景點，營造基于熏陶體驗的濃厚的人文素質教育氛圍，以文明高雅的校園人文環(huán)境感染學生、陶冶學生［12］；要建樹優(yōu)良的校風和學風，使之成為師生員工工作、學習的內在要求和外在規(guī)范，并內化為廣大師生員工的共同價值取向和行動指南；要搞好形式多樣的學生團體活動，拓寬學生的人文視野；要加強圖書館建設，充實人文社科類書籍，豐富學生課外閱讀；要定期舉辦人文素質教育類講座、報告、論壇，引導學生圍繞相關主題進行思考與探討，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力；要在專業(yè)教學中滲透人文教育，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人文素質的潛移默化作用，培養(yǎng)學生追求和探索科學的興趣，使專業(yè)知識體系與人文知識體系有機融合，讓學生在學習專業(yè)課的同時，提高自身的人文素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化結構，提高人文素質教育師資素質

加強大學生人文素質的培養(yǎng)，教師的人文素質是關鍵。高職院校要通過自我學習、在職進修、專門培訓等方式提高教師的人文素養(yǎng)，真正使教師成為傳道、授業(yè)、解惑的師者，把教書育人作為塑造學生健康人格的過程。要加強對教師的師德師風教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學術規(guī)范以及心理健康教育融入教師職前培養(yǎng)、資格準入、職后培訓和日常管理的全過程，促進形成重德養(yǎng)德的良好師德風氣。要督促教職工積極學習人文知識、不斷提高人文素質，做到教書育人、管理育人、服務育人、全員育人，使學生在校園里時時處處都能體會到良好的人文素質氛圍，達到潛移默化、潤物無聲的效果。

［1］中共中央，國務院．關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見［Z］．國發(fā)［2004］16號 ．

［2］胡錦濤．堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［J］．求是，2012（22）．

［3］教育部．關于加強大學生文化素質教育的若干意見［Z］．教高司［1998］2號 ．

［4］楊崇君，趙雪情．構建高職人文素質教育體系的探索與思考——以湖北三峽職業(yè)技術學院為例［J］．武漢職業(yè)技術學院學報，2013（4）．

［5］崔麗娟，季江平．大學生人文素質教育的現(xiàn)狀及對策［J］．河北廣播電視大學學報，2000（1）．

［6］姚從軍．科學發(fā)展觀視域下的大學生素質能力提升研究［J］．未來與發(fā)展，2010（3）．

［7］胡田天，王宏臣．推進高職高專學生綜合素質教育的對策研究［J］．中國證券期貨，2010（1）．

［8］代 曦．我國理工科高等院校文化素質課程設置現(xiàn)狀分析［J］．中國成人教育，2010（9）．

［9］徐淑華，等．高職院校人文素質教育的缺陷與對策［J］．九江職業(yè)技術學院學報，2002（4）．

［10］王鳳先．論理工科院校的人文素質教育［J］．山東農(nóng)業(yè)大學學報：社科版，2000（1）．

［11］任永輝，周 丹．高職院校學生人文素質教育的現(xiàn)狀及對策［J］．中國建設教育，2011（2）．

［12］趙悅林．高職學生人文素質缺陷的表現(xiàn)及應對策略［J］．教育探索，2012（5）．