高校第二課堂建設(shè)研究

劉奇

第二課堂是在正常教學(xué)計劃規(guī)定的課程之外，在學(xué)校的支持和教師的引導(dǎo)下，通過有組織的課外集體活動，對受教育對象施加影響的教學(xué)活動。如果說第一課堂主要完成對學(xué)生的智力開發(fā)，第二課堂則主要完成開發(fā)情商、陶冶情操、塑造人格、激發(fā)潛能、提高創(chuàng)新實踐能力等非智力開發(fā)。實踐證明，這種由情商決定的非智力因素，是決定學(xué)生在未來職業(yè)中能否成功的關(guān)鍵因素。因此，第二課堂應(yīng)成為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，高校要從人才培養(yǎng)和學(xué)校工作的全局出發(fā)，建立完善的第二課堂素質(zhì)教育支撐體系，以達到促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

一、高校第二課堂在人才培養(yǎng)中的意義

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的素質(zhì)可以分為專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)指專業(yè)知識與專業(yè)技能，綜合素質(zhì)則指思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力等。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)除了在第一課堂教學(xué)中滲透相關(guān)內(nèi)容外，還要通過第二課堂來完成。第二課堂因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價值。

1.第二課堂是思政理論實踐教育的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課是加強大學(xué)生思想政治教育的主渠道。第二課堂以貼近學(xué)生、貼近生活的實踐教育方式，充分利用學(xué)校的實踐教育資源，廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)和掛職鍛煉等實踐活動，有利于讓學(xué)生切身體會到思想政治理論與社會實踐的關(guān)系，增強實踐感悟和人生體驗，從而把思想政治理論的抽象教育與生動活潑的實踐教育融為一體，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.第二課堂是專業(yè)技能教學(xué)活動的有效延伸。隨著高校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，第二課堂和專業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。高校尤其是新建本科院校在注重規(guī)模擴張的同時，忽視相關(guān)硬件配套設(shè)施的建設(shè)和使用，講授抽象理論較多，安排實踐教學(xué)較少。將專業(yè)社團活動和專業(yè)技能競賽等第二課堂活動作為專業(yè)技能教學(xué)活動的延伸，實現(xiàn)第二課堂實踐活動和教學(xué)活動的結(jié)合，有利于讓學(xué)生在掌握已有知識的基礎(chǔ)上，更好地將課堂接受的知識應(yīng)用于第二課堂，不但起到鞏固已學(xué)知識的作用，還能通過第二課堂的開展，激發(fā)更多的求知欲望，促進專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的提高。

3.第二課堂是開展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地。第二課堂的創(chuàng)新活動是課內(nèi)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要補充。以課外科技創(chuàng)新為主體的活動，能使學(xué)生個體的素質(zhì)特點得到自由發(fā)揮。在課外科技創(chuàng)新活動中，學(xué)生以小組或團隊的方式組建學(xué)習(xí)共同體，成員之間相互討論、充分交流，有利于相互激勵和啟發(fā)。始于1983年的第一屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外科技作品展覽、始于1999年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動，發(fā)展至今，已成為大學(xué)生科技創(chuàng)新的全國性重大賽事，成為全國高校第二課堂活動體系的重要內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要陣地。

4.第二課堂是學(xué)生身心和諧發(fā)展的實施平臺。在第二課堂建設(shè)中，通過構(gòu)建學(xué)生心理預(yù)防系統(tǒng)、提供心理咨詢服務(wù)、開展UPI心理健康普測、舉辦心理健康活動，有效增強大學(xué)生的心理素質(zhì)，科學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的個性和健康人格。群眾性體育文化活動，能有效釋放大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，增強大學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生拼搏挑戰(zhàn)的精神，保障大學(xué)生以強健的體魄和充沛的精力實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

另外，第二課堂對于提升就業(yè)能力、增長社會經(jīng)驗、增強團隊意識等方面具有重要作用。有學(xué)者認(rèn)為，“所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外”。需要說明的是，在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)第二課堂的重要價值，不是完全取代第一課堂，而是要堅持第一課堂為主體、第二課堂為補充，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的融合互動。

二、高校第二課堂建設(shè)存在的主要問題

“第二課堂”的概念于20世紀(jì)八九十年代正式提出，由于發(fā)展時間較晚，目前在制度和形式上都不夠成熟。綜合分析高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀，存在的問題可以歸納為以下三點：

1.對第二課堂的價值認(rèn)識存在偏差。部分高校沒有從人才素質(zhì)的全面性角度來認(rèn)識第二課堂的重要價值，對第二課堂的素質(zhì)培養(yǎng)缺乏動力，認(rèn)為第二課堂活動就是文藝和體育等校園娛樂活動的片面認(rèn)識普遍存在。此外，在強調(diào)第一課堂主體地位的同時，認(rèn)為第二課堂活動是“不務(wù)正業(yè)”的情況也時有發(fā)生。

2.對第二課堂的建設(shè)缺少資金投入和政策支持。自1999年高校擴招以來，許多高校急劇擴大辦學(xué)規(guī)模，在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和使用方面較多關(guān)注第一課堂的教學(xué)需要，忽視了第二課堂在經(jīng)費投入、人員配備、設(shè)施建設(shè)、政策制定等方面的投入，導(dǎo)致第二課堂處于“邊緣化”境地。

3.對第二課堂的設(shè)計經(jīng)營不夠系統(tǒng)。許多高校對于第二課堂的教育理念與體系建設(shè)缺乏深入的研究與實踐，沒有形成完整、成熟的理論體系，沒有系統(tǒng)探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系、保障體系和評價體系，使得高校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致第二課堂處于低效狀態(tài)。

三、構(gòu)建高校第二課堂素質(zhì)教育體系對策

第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，理應(yīng)進行整體設(shè)計和經(jīng)營。要通過構(gòu)建第二課堂的內(nèi)容體系、保障體系和評價體系，建立以學(xué)生為主體、以學(xué)校為統(tǒng)籌、以院系為中心、以專業(yè)為載體的第二課堂素質(zhì)教育支撐體系。

1.第二課堂內(nèi)容體系。（1）思想政治與道德修養(yǎng)模塊。大學(xué)階段是學(xué)生思想觀念和道德觀念形成的重要時期。思想政治與道德修養(yǎng)模塊要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮第二課堂活動貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的優(yōu)勢，圍繞“中國夢”開展黨團組織生活、主題教育活動、業(yè)余黨校團?；顒印⑿蝿菡邎蟾娴?，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識內(nèi)化為自身的價值觀念，外化為自身的實際行動，培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。（2）學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊。學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊要拓展學(xué)生創(chuàng)新活動的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的趣味性、實用性、科學(xué)性和合理性，以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為重點，廣泛開展科技創(chuàng)新活動，設(shè)計學(xué)生科研項目基金，舉辦各類學(xué)術(shù)科技講座，鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新活動。（3）社會實踐與志愿服務(wù)模塊。要充分發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐體系，以暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動為載體，組織大學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等社會實踐活動，使大學(xué)生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻。（4）文化藝術(shù)與身心發(fā)展模塊。身心和諧發(fā)展是大學(xué)生成長成才的重要保障，文化藝術(shù)活動是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)的重要載體。要大力加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，開展文藝演出、素質(zhì)大賽、體育競賽、心理輔導(dǎo)等豐富多彩、健康有益的比賽和活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動中，通過弘揚高雅藝術(shù)，不斷提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。（5）社團活動與社會工作模塊。社團活動是高校第二課堂的重要組成部分，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效途徑。社團活動與社會工作模塊要在學(xué)校人才培養(yǎng)全局的視野下，明確社團工作的定位及其第二課堂的屬性，著眼于學(xué)生“內(nèi)在潛力的挖掘和永恒的綜合素質(zhì)塑造”，鼓勵大學(xué)生積極開展形式多樣、豐富多彩、個性十足的社團活動，包括指導(dǎo)學(xué)生成立、管理、參與社團活動，指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部、學(xué)生工作助理等工作。（6）職業(yè)資格與技能培訓(xùn)模塊。專業(yè)知識與專業(yè)技能是大學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)。在職業(yè)資格與技能培訓(xùn)模塊中，通過組織包括各級各類職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在內(nèi)的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。

2.第二課堂保障體系。（1）組織保障。高校黨委行政要站在人才培養(yǎng)的全局，將第二課堂作為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，成立以教務(wù)處、學(xué)生處、校團委、科研處、財務(wù)處等相關(guān)職能部門為成員的指揮中心，負(fù)責(zé)第二課堂活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、實施指導(dǎo)、認(rèn)證監(jiān)督。二級院系作為第二課堂的前線陣地，負(fù)責(zé)第二課堂活動的有效實施。（2）制度保障。健全的工作制度是構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系并有效實施的基礎(chǔ)。應(yīng)建立完善的第二課堂管理制度，包括組織建設(shè)制度、經(jīng)費管理制度、活動管理制度、學(xué)分認(rèn)證制度等，將第二課堂活動以制度的方式確定下來，保障活動的順利開展。（3）設(shè)施保障。加強實踐基地、活動場地、輔助設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件設(shè)施建設(shè)，加大第二課堂的經(jīng)費投入，支持學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動、文體競賽等項目，從經(jīng)費上保障第二課堂活動的有效開展。（4）人員保障。重視第二課堂師資隊伍建設(shè)。根據(jù)第二課堂的內(nèi)容框架體系，部分教師可由優(yōu)秀政治輔導(dǎo)員來擔(dān)任。同時，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，聘請校內(nèi)或校外某些領(lǐng)域的專任教師和專家學(xué)者，將專業(yè)教育與第二課堂有效結(jié)合起來，將指導(dǎo)教師的工作任務(wù)折算成工作量，使第二課堂能夠持續(xù)、穩(wěn)定地開展。

3.第二課堂評價體系。根據(jù)《教育部全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，應(yīng)將第二課堂的教育成效納入高等教育質(zhì)量評價的整體框架。綜合學(xué)生對活動的評價、院系對學(xué)生的評價、學(xué)校對院系的評價、社會對學(xué)校的評價等多個維度，建立一套科學(xué)合理的第二課堂評價體系，既考察學(xué)生的滿意度、活動的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動或競賽參加情況及獲獎情況，又從知識、能力、素質(zhì)三個方面考察第二課堂對學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格完善、能力提升，加強對第二課堂活動開展的質(zhì)量評價，加強評價信息反饋，提高第二課堂的合理性。