語文課堂的“生活味”

■郝久紅

語文課堂的“生活味”

■郝久紅

新課程倡導(dǎo)讓語文教學(xué)貼近學(xué)生生活。生活是語文的源泉，有人說語文的外延等于生活的外延。2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師將語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在充滿快樂的生活空間里健康成長。

點綴課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)對語文教學(xué)的促進作用不可低估。教室是學(xué)生學(xué)校生活的主要活動場所，教室的布置一定要彰顯“生活味”，以啟迪學(xué)生的智慧，點化學(xué)生生命。

墻壁的布置 教室墻壁布置能潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)校應(yīng)讓教室的每一面墻壁都說話。教室墻壁的布置可以隨季節(jié)變化與不同的節(jié)日而不同。比如春天來臨，可以讓學(xué)生與教師共同將教室的墻壁布置成“春光圖”：嫰綠的小草、彎彎的垂柳、粉紅的桃花、歸來的飛燕等，讓教室充滿濃濃的春意。六一兒童節(jié)來臨，可以使學(xué)生讓教室布置表達(dá)自己的無比喜悅：讓孩子們將自己精心制作的窗花貼在窗戶上，可以在教室掛上彩帶或節(jié)日燈籠等。還可以在教室墻壁上設(shè)置板報欄與“自由空間”等專欄。板報欄的內(nèi)容可以側(cè)重于主題教育；“自由空間”欄應(yīng)成為學(xué)生舒展個性，表達(dá)對生活熱愛的自由天地，可以讓學(xué)生張貼對生活的贊美詩、手抄報，還可以讓學(xué)生以陶藝的形式制作生活的藝術(shù)品等，讓學(xué)生們盡情地展示自己獨特的風(fēng)采。

開辟“書吧” 在教室的后面放一個書櫥，擺放班級訂閱的報刊及學(xué)生們自己購買的書籍，讓學(xué)生暢游書海，大量閱讀自己喜歡的知識性、趣味性、思想性的讀物，學(xué)生可以自主選擇有關(guān)童話、寓言、成語故事、神話故事進行閱讀，也可以選擇自己喜歡的科普讀物、民間故事、中外歷史故事、短篇小說、甚至名家名篇等進行閱讀。讓學(xué)生在“書吧”內(nèi)享受到語文學(xué)習(xí)的快樂，可以定期評選“閱讀之星”，定期舉行百科知識搶答賽、小小辯論賽等，讓學(xué)生在閱讀中收獲生活的經(jīng)驗。

開辟生物角 可以在教室的一角開辟一個生物角，放置一個大花架，花架上放置一只比較大的缸，可以在缸里種上荷花，養(yǎng)上小魚、小蝦、田螺等?；芤部梢宰龀蓭讓?，可以在上層放幾盆含羞草、米蘭或吊蘭等盆栽植物；下層可排放只有泥土而沒有種植任何東西的花盆，讓學(xué)生將自己采集的植物種子播在里面，讓學(xué)生們在這里播下希望，享受童年生活的愉悅。學(xué)生們自己創(chuàng)造了美好的教室環(huán)境，陶冶美好的性情。在這樣的環(huán)境里不僅是收獲知識，更重要的是舒展著靈性，張揚著個性，享受著童年生活的快樂。

讓生活走進教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，同時也是學(xué)生生活的主要地方。只要教師做生活的有心人，課堂是豐富多彩的。生活處處皆語文，生活有多豐富，語文也有多豐富。教師應(yīng)通過語文教學(xué)豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生健康成長。

在游戲生活中學(xué)習(xí)語文 喜歡游戲是兒童的天性，將游戲融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情將會更高漲，語文學(xué)習(xí)的效率將會更高。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的四聲時總感到抽象、難學(xué)，往往是教師教得口干舌燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不盡如人意。這時，教師不妨將游戲引入漢語拼音課堂教學(xué)之中，將生活中的知識游戲性，將漢語拼音的四聲學(xué)習(xí)融入游戲生活之中，學(xué)生們一定會陶醉其中，一定會讓漢語拼音教學(xué)取得令人滿意的教學(xué)效果。教師可以將生活中的大量元素引進語文課堂，讓語文課堂的“語文味”更濃一些，比如將圖畫、音樂、戲劇等生活“元素”引進單調(diào)而沉悶的語文課堂，教師可以讓學(xué)生以圖畫的形式，通過畫一畫、描一描、涂一涂等再現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；可以讓學(xué)生用戲劇、相聲、歌唱的形式繪聲繪色地表演語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；也可以將美妙的音樂引入語文課堂。生活“元素”的大量引入，使語文課堂的“生活味”更濃些，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情會更高漲。

在小組合作中學(xué)習(xí)語文 小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每一位學(xué)生都會有不同的任務(wù)分配，學(xué)生可以輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，每一位學(xué)生都有機會成為“引頭羊”，以有效地調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)每一位學(xué)生的合作意識。比如教學(xué)“房、業(yè)、報、租、告、招”等漢字時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中哪些地方見過這些字？哪些地方聽過這些字，接著為學(xué)生提供一些在日常生活中帶有這些字的廣告語、常用語、詩句等，再進行小組合作，比一比、賽一賽、看一看哪一小組能最快最準(zhǔn)確地找出需要學(xué)習(xí)的這些漢字。學(xué)生就會積極投入語文學(xué)習(xí)中，對生活的感悟更深。

在拓展中學(xué)習(xí)語文

教師應(yīng)將語文學(xué)習(xí)的空間由課堂拓展延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走向社會生活去學(xué)習(xí)語文。一是記日記。豐富的生活是學(xué)生寫好日記的源泉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在大自然中，在社會生活中觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生調(diào)動眼、耳、鼻、舌等感官觀察生活，體驗生活，感悟生活，從而讓學(xué)生日記的內(nèi)容更加豐富，“生活味”更濃烈。二是辦手抄報。社會生活是豐富多彩的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將社會生活中積累的語文學(xué)習(xí)資源通過手抄報的形式表達(dá)出來。學(xué)生在辦手抄報過程中可培養(yǎng)多種能力，如繪畫能力、排版設(shè)計能力、審美能力、創(chuàng)新能力等。

教師只有讓學(xué)生在生活的空間里無拘無束地、自由自在地飛翔，才能讓學(xué)生煥發(fā)語文學(xué)習(xí)的活力。語文教學(xué)需要生活化，生活化的語文才是真正意義上的語文教學(xué)。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學(xué)）