多媒體在高職阿拉伯語教學中的應用

馮憲思

(金華職業(yè)技術學院 浙江金華 321000)

多媒體在高職阿拉伯語教學中的應用

馮憲思

(金華職業(yè)技術學院 浙江金華 321000)

隨著電子工業(yè)的快速發(fā)展，網絡技術的飛速進步，越來越多的多媒體技術走進高校課堂，為原本枯燥、難懂的課程增添樂趣，在激發(fā)學生學習興趣的同時，促進教師多樣化、創(chuàng)新型教學方式的改革。本文旨在通過分析多媒體在高職阿拉伯語教學中的優(yōu)勢，探究多媒體促進課堂教學的應用模式，更好地提高高職阿拉伯語課堂教學。

多媒體；阿拉伯語教學；學習興趣

一、引言

電子技術高速發(fā)展的今天，多媒體在教學中的應用由普遍走向成熟。越來越多先進的多媒體設備進入課堂，促使教學方式多樣化、教學內容時代化、教學效果明顯化，為外語課堂教學提供優(yōu)越條件的同時，帶來了極大的優(yōu)勢。此外，更多先進的多媒體軟件參與課外教學，既檢驗學生對課堂教學內容的掌握程度，又鞏固與深化教學內容。無論課堂教學與課外自學，多媒體對外語教學起著促進與提高的作用。

二、阿拉伯語課堂教學現狀及問題分析

眾所周知，阿拉伯語是世界十大難學語言之一，其獨特的發(fā)音方式、從右向左的書寫習慣、復雜繁瑣的構詞、系統(tǒng)龐大的語法結構、語言與宗教的緊密聯系，使阿拉伯語學習者望而卻步。此外，當前高職阿拉伯語課堂教學較不理想，授課方式較為單一，學生接受能力有限，課堂相對被動，學習方式缺乏靈活性。因此，打破傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)阿拉伯語學習者的學習興趣與全面發(fā)展，提高阿拉伯語課堂教學的創(chuàng)新與活力是高職阿語專業(yè)急需解決的問題。

三、多媒體在阿拉伯語教學中的優(yōu)勢

(一)改善教學手段、豐富教學內容。在資源共享的互聯網時代，阿拉伯語教學資源隨手可得，教學內容豐富多樣并與時俱進。例如： CCTV阿語頻道以及阿拉伯國家網站等等大量的語速適中、發(fā)音標準的阿拉伯語動畫片、電影、新聞適用于阿拉伯語聽力的課堂教學中，鍛煉阿語聽力，培養(yǎng)阿語語感；利用多媒體教學，將日常詞匯以圖片的方式呈現出來，既具體化、形象化又方便記憶，擺脫了以往看單詞表記單詞的枯燥乏味與概念模糊；利用多媒體，將阿拉伯語中的宗教文化更為形象、生動地展示出來。阿拉伯語較英語、西班牙語、日語、俄語等外語不同，其語言與宗教緊密結合，日常用語中宗教概念詞匯、表達頗多，對于非穆斯林來說理解頗為困難。因此，在阿拉伯語教學中利用播放視頻、圖片等圖文并茂的方式來進行講解，方便了學生的理解，活躍了課堂氣氛，擴大了學生的視野；利用Moodle教學平臺引導學生在線學習，或鞏固課堂相關教學內容，或圍繞教學內容進行知識拓展并完成學習任務；利用微信平臺加強課后的師生互動，或私信或組群，學生可對教學知識點中任何疑問向教師提問，教師可就課堂效果及時在群里進行總結，收集學生的反饋，便于日后更好地開展課堂教學，也彌補了師生之間課外情感交流缺失的現象。

(二)增強趣味性，提高學習興趣。興趣是學習的動力，培養(yǎng)學生阿拉伯語的學習興趣，亦是教師教學的一項重要任務。利用多媒體教學，不僅可以創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，解決外阿語學習枯燥乏味的問題，而且方便教師進行答疑，性格較內向的學生可以私下與教師溝通交流，盡早解決學習疑惑。興趣可激發(fā)學習動力，學習提升亦可激發(fā)更高的學習興趣。

四、多媒體促進阿拉伯語教學的應用模式

(一)基于多媒體組合的阿拉伯語課堂教學。利用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等方式與傳統(tǒng)書本教學有效結合，共同參與課堂教學，使教學內容更具直觀性，突出教學要點與難點，有助于語法概念的理解和語言使用方法的掌握；圖聲并茂，集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣；模擬語言環(huán)境，調動學生課堂的參與度，激活學生的創(chuàng)新能力，提升互動式教學效果；信息豐富、節(jié)約教學時間，提高教學效率。

(二)基于Moodle教學平臺的阿語第二課堂教學。利用Moodle教學平臺，教師將教學大綱、教案、課件、課外讀物、阿拉伯語網絡資源相關鏈接等上傳至網絡教學平臺與學生共享，學生可登入平臺自行下載，鞏固課堂教學內容，并進行自主學習和知識延伸，充實課后業(yè)余時間。此外，教師根據教學需要，在平臺中布置課外作業(yè)，學生可對作業(yè)交互評分，相互學習，取長補短。教師在平臺對作業(yè)逐一點評，大大節(jié)省作業(yè)點評占用課堂教學的時間。

(三)基于微信等手機軟件的互動式教學。教師利用微信或QQ軟件組建阿拉伯語學習交流群，每節(jié)課反饋教學過程中的不足，并收集學生的寶貴意見，更加完善日后的課堂教學。學生利用平臺，與教師和同學盡量用阿語進行互動，教師疑難解答，學生間交流學習心得。教師亦可根據新聞動態(tài)發(fā)起討論話題，學生可圍繞話題闡述自己的觀點、看法，集思廣益，形成頭腦風暴，既培養(yǎng)其動腦思考、語言組織的能力，又提高其阿拉伯語口語表達的水平。此外，學習課堂上、書本中沒有的內容，滿足不同學生的多元化需求。

五、結語

科技飛速發(fā)展的今天，電腦、手機已成為人們生活中的必需品。教學中合理利用其中的多媒體軟件，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，使其成為輔助教學的重要手段，必將提高課程教學效率，推動教學改革的發(fā)展。

[1]孫麗莎,張政.“微信”在外語第二課堂教學中的應用研究[M].高教研究,2014(3).

[2]蔡暉.電子時代的新型英語精讀教學[M].科教文匯,2007(9).

Multimedia application in Arabic language teaching

Feng Xian-si
(Jinhua Professional Technology Institute, Jinhua Zhejiang, 321000, China)

With the rapid development of electronic industry, and the rapid progress of network technology, more and more multimedia technology into the university classroom, add fun for otherwise dull, difficult course, stimulated the students' interest in learning, at the same time, promote the diversification and innovative teaching mode reform. In this paper, advantages of multimedia in the teaching of higher vocational Arabic, explore multimedia to promote the application of classroom teaching model, in order to improve the classroom teaching in higher vocational Arabic.

multimedia; arabic language teaching; interest in learning

H37

A

1000-9795（2014）010-000124-01

［責任編輯： 劉 乾］

馮憲思(1986-)，女，黑龍江人，金華職業(yè)技術學院助教，研究方向：阿拉伯語教學。