0-3歲幼兒早期教育中存在的問題
——以內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)為例

白艷霞

（集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院 內(nèi)蒙古集寧 012000）

0-3歲幼兒早期教育中存在的問題
——以內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)為例

白艷霞

（集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院 內(nèi)蒙古集寧 012000）

0-3歲是大腦潛能開發(fā)的一個關(guān)鍵時期，對一個人的終身發(fā)展起著重要的奠基作用。本文重在探討內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)0-3歲幼兒早期教育中家長或監(jiān)護(hù)人在教育觀念、教育方式和教育行為等方面存在的問題。

0-3歲幼兒；早期教育；問題

0-3 歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從孩子出生的第一天起就必須開始對孩子進(jìn)行科學(xué)的、正確的、合理的教育。著名兒童教育家蒙臺梭利認(rèn)為：3歲決定人的一生；中國也有俗話說：3歲看大，7歲至老。由此可見，只有重視早期教育，才能使教育事業(yè)取得事半功倍的效果。目前，多數(shù)家長已經(jīng)認(rèn)識到了早期教育的重要性，但是很多人卻不知從何入手。特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，對早期教育依然沒有足夠的認(rèn)識和重視，在教育觀念上還存在很多誤區(qū)。本文通過觀察、訪談不同性別、不同年齡和不同學(xué)歷的0-3歲幼兒的家長或監(jiān)護(hù)人在教育理念、教育方式和教育行為等方面存在的問題，為有針對性的進(jìn)行科學(xué)的幼兒早期教育提供依據(jù)，使幼兒的潛力得到更大的挖掘。

一、教育觀念滯后

嬰幼兒的成長是在與周圍環(huán)境的相互作用中逐漸進(jìn)行的，家庭可以說是嬰幼兒成長的首要環(huán)境，父母、長輩的教養(yǎng)觀念與教養(yǎng)行為將直接影響幼兒的啟蒙階段和發(fā)展進(jìn)程，這種教育是終身的，也是一切教育的基礎(chǔ)。在觀察和訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，有些年輕的家長在理論上也了解一些早期教育的知識，但是由于忙于工作、追求事業(yè)等原因，只能將幼兒交給保姆或是祖輩來教養(yǎng)。而有時間自己帶孩子的媽媽們卻又缺乏正確的早期教育知識和理念。所以承擔(dān)0-3歲幼兒的教育者們存在教育理念落后的現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為：

(一)年齡越長的監(jiān)護(hù)人教育觀念越滯后。在早期教育過程中，祖輩們多數(shù)對新的教育理念不能接受，或不想接受，他們固執(zhí)己見，依然用幾十年前的方法教育孫輩，并且認(rèn)為自己很有經(jīng)驗，不愿意接受新的教育理念。

(二)學(xué)歷層次越低的監(jiān)護(hù)人教育觀念越滯后。接受過更多教育的家長，更愿意接受新思想、新理念，在對待早期教育的問題上，也愿意主動學(xué)習(xí)，但多是買一些教子書籍，普遍反應(yīng)適用性不強(qiáng)，不能有針對性的教育自己的孩子，或者當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問題的時候，家長才去翻書找答案，結(jié)果自然會失望。沒有哪一本書能夠詳盡的闡述如何教育好一個孩子，更何況每個幼兒都有自己的個性。而學(xué)歷層次較低的家長則對幼兒早教持順其自然的態(tài)度。

二、教育方式方面存在的問題

(一)恐嚇、打罵、嚴(yán)厲教子。在對0-3歲幼兒早期教育的過程中，有的家長管教孩子太過嚴(yán)厲，甚至苛刻，存在恐嚇、打罵、嚴(yán)厲教子的方式，在調(diào)查訪談的過程中，不少男性家長都很驕傲的說“我們家孩子很怕我，只要我一說話，孩子動也不敢動”。說這話的時候他并沒有意識到教育方式的不正確，反而覺得自己很了不起；有的家長說自己哄孩子入睡很有一套，原來是如果孩子不睡，就跟孩子說“你再不睡覺，大灰狼就來了”，這個時期的幼兒多數(shù)在故事書中知道了大灰狼是很可怕的，再加上家長夸張的語調(diào)，也的確使幼小的心靈感到害怕、擔(dān)心，于是就在驚恐中睡去；還有的家長會把自己工作中的情緒帶回家發(fā)泄在孩子身上，只要孩子情緒稍有不好，家長就會火冒三丈，多數(shù)家長甚至出手打過孩子。這種認(rèn)為“棍棒底下出孝子”的嚴(yán)厲教子的方式依然存在。

(二)過度保護(hù)的溺愛型教子方式。在早期教育中，家長存在過度保護(hù)幼兒的現(xiàn)象，如：1歲半的左右幼兒正是學(xué)習(xí)走路的關(guān)鍵期，也是獨立性即將要出現(xiàn)的時期，所以這個時期的幼兒很喜歡自己獨自走路，然后不少家長擔(dān)心孩子摔倒，于是就剝奪了幼兒自己獨自走路的愿望，長此下去的結(jié)果是，孩子長大了，依然喜歡讓家長抱著走路。年齡越大的監(jiān)護(hù)人這方面的表現(xiàn)越明顯。另外，有些家長害怕危險，根本不讓孩子碰剪刀、筷子等物品，其實，危險無處不在，需要家長來做好指導(dǎo)、保護(hù)工作即可，切不可保護(hù)過度。

三、說教多于行動

父母是孩子的第一任老師，父母的行為舉止，對孩子起著潛移默化的影響。我國著名的童話作家鄭淵潔在一次媒體采訪中說：“閉上你的嘴，抬起你的腿，走你的人生路，演示給孩子看，一了百了?！?宋慶齡認(rèn)為：父母的一言一行，都給孩子以深遠(yuǎn)的影響，家長要以身作則，給孩子做好榜樣，對于年幼的兒童身教重于言傳。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、最重要的教育方法?！币虼?，父母要時刻注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立良好榜樣，家庭教育的一個重要特點就是幼兒通過耳濡目染的方式學(xué)習(xí)，幼兒的模仿能力是極強(qiáng)的，模仿和崇拜對象主要是父母或是經(jīng)常和他生活在一起的監(jiān)護(hù)人，他們會把父母的言行看在眼里，記在心上?？墒牵诂F(xiàn)實中觀察發(fā)現(xiàn)，很多家長往往是說教多于行動，自己整日看電視、玩手機(jī)，卻讓孩子去看書，長此下去，幼兒對這種空洞的說教會產(chǎn)生厭惡心理，甚至反感。

四、對幼兒缺乏足夠的尊重

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育建議部分多次提到，家長和老師應(yīng)該給予幼兒足夠的尊重和理解，著名的兒童教育家蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)要給兒童足夠的尊重，盧梭也認(rèn)為不能把兒童看作是小大人。在實踐教育過程中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少家長還是不能給予幼兒尊重，通常都會按照自己的意愿來行事，而很少考慮幼兒的需求。如：家長帶孩子在戶外玩耍，大人一般會以自己的時間表來安排幼兒玩多久，而根本不顧及幼兒興致正濃，就催促著快點回家了，更有甚者還說：這有什么好玩的，沒完沒了的玩。在這個問題上，家長的年齡差異不明顯，主要在于是否懂得幼兒心理，如果了解幼兒心理特點就是愛玩，并且喜歡玩水、沙、滑梯……這部分家長就會讓孩子玩?zhèn)€夠，或者真有急事時，也會和幼兒商量要不要回家呀？而不是強(qiáng)硬地阻止幼兒天性的發(fā)展。

五、束縛、干涉太多

要想進(jìn)行良好的早期教育，其實家長需要做的事情就是給幼兒提供機(jī)會，給予支持，然而，在現(xiàn)實中存在的問題是，多數(shù)父母都是在不斷的干涉、束縛幼兒的發(fā)展，更談不上促進(jìn)了，關(guān)鍵是家長們還不自知。如：一個兩歲一個月的孩子，自己穿衣服，由于分不清衣服的前后、里外，自己很努力的穿上了套頭衫，要知道對這個年齡的孩子而言是件不容易的事情呢！此時，孩子一定在為自己通過努力而成功穿好衣服開心呢，可是，家長卻看到孩子穿反了衣服就會很生氣，覺得耽誤了時間，同時還教訓(xùn)孩子說：我說你不會穿還偏要自己穿，甚至邊說邊把孩子自己穿好的衣服脫了下來，再給重新穿上。孩子的喜悅感被責(zé)備替代，從此他可能不想再自己穿衣服，因為他的努力沒有得到肯定。

筆者在觀察研究的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒家長都把家里的抽屜用膠帶紙粘住了，因為孩子總會把抽屜里的東西都倒出來，家長嫌收拾起來太麻煩。實際上，幼兒生性好奇心極強(qiáng)，他們認(rèn)識世界的主要方式是依靠行動，于是看到什么都想去動一動，看一看，孩子喜歡拉抽屜恰恰是他們喜歡探索的一個表現(xiàn)，沒了新鮮感后也就不去翻了，而且在孩子身高所能及的抽屜里可以放一些幼兒自己的用品也是很好的想法。在這個問題上，家長的學(xué)歷、年齡方面都沒有明顯差異。

六、批評多于鼓勵

有些家長總想以批評的態(tài)度來改掉孩子的某些壞習(xí)慣，事實證明這是根本不可能的。近年來非常流行的一種早教觀念認(rèn)為：好孩子是夸出來的。在實際的教育過程中，常常聽到的是父母對子女的批評，再加上父母的攀比心理，就會拿自己孩子的不足之處去和別的孩子的長處作比較，其目的是為了激勵孩子更大的進(jìn)步，實際上收效甚微，甚至讓孩子增添了自卑，覺得自己不如別人。如：當(dāng)幼兒把飯灑在桌子上的時候，多數(shù)家長會職責(zé)孩子，其實他們不明白的是，孩子正在學(xué)習(xí)新本事，嘗試用手指撿米粒，發(fā)展小肌肉的精細(xì)動作。

綜上所述，在0-3歲幼兒早期教育階段存在的問題還很多，而這一時期又是影響人生發(fā)展很關(guān)鍵的階段，所以，作為有責(zé)任心的家長必須要了解這一時期幼兒的心理特點，掌握正確的幼兒早教理念和知識，才能進(jìn)行正確、合理、高效而且有針對性的早期教育。

0 - 3 years old children's early education problems --Taking Jining District of Inner Mongolia in Wulanchabu city as an example

Bai Yan-xia

(Infant Normal College of Jining Normal University, Wulanchabu Inner Mongolia,012000, China)

0 - 3 years old is a critical period of brain development，Plays a foundation role important to a person 's lifelong development. This paper focuses on the discussion Jining Inner Mongolia District Wulanchabu City 0 - 3 years old children in early education The idea of education, education and education behavior, parents or guardians problem。

0 - 3 years old children; early education; problem

G610

A

1000-9795（2014）01-0280-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

白艷霞（1981-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，講師，從事教育學(xué)、學(xué)前教育研究。

內(nèi)蒙古集寧師范學(xué)院科研設(shè)備處研究項目“0—3歲幼兒早期教育中存在的問題—以烏蘭察布市集寧區(qū)為例”（項目編號：jsky2013005）。