試談如何提高物理課堂教學(xué)效率

丁神鋒

（福建省閩東衛(wèi)生學(xué)校 福建福安 355000）

試談如何提高物理課堂教學(xué)效率

丁神鋒

（福建省閩東衛(wèi)生學(xué)校 福建福安 355000）

什么樣的物理課堂是高質(zhì)量的、高效率的課堂？如何提高物理課堂教學(xué)效率？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高物理課堂教學(xué)效率,在很大程度上取決于教師如何讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是快樂的、有趣的，如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，如何更有效地讓學(xué)生聽課。

高效課堂；興趣；快樂；精心；優(yōu)化

課程改革在實(shí)踐上引發(fā)爭(zhēng)議最多的就是如何保證課堂教學(xué)的有效性。改革中許多教師迷失自我，喪失立場(chǎng)，舊法不敢用，新法不會(huì)用，教師教得苦、學(xué)生學(xué)得累，改來改去依然是滿堂灌大行其道使，教學(xué)改革一度處于一種尷尬境地。

什么樣的課堂是高質(zhì)量的、高效率的課堂？如何提高課堂教學(xué)效率？這些都是老話題，但又是常說常新的話題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，如何更有效地讓學(xué)生聽課，提高課堂效率。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、提高物理課堂效率要做到“三個(gè)快樂”

1.老師要教得快樂

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。作為知識(shí)傳授的主導(dǎo)者必須要有飽滿的情緒和快樂的心情去影響課堂，做為老師，當(dāng)你站在講臺(tái)上時(shí)，你要想到的是，你的每一句話，每一個(gè)情緒，和你對(duì)學(xué)生每一個(gè)態(tài)度都極有可能影響到學(xué)生的一生，甚至可能會(huì)改變學(xué)生的命運(yùn)，所以我們教師的職業(yè)是非常神圣的。當(dāng)我們能站在這個(gè)高度去想問題，即使我們身心很累，但我們會(huì)用這種高度的責(zé)任感去支撐自己，用自己的快樂心情去影響學(xué)生。

2.學(xué)生要學(xué)得快樂

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很被動(dòng)的，出現(xiàn)這種局面的主要原因都是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，老師課堂枯燥無味，對(duì)概念的生成和知識(shí)點(diǎn)的傳授生搬硬套，教學(xué)手段單一，沒有過程只有結(jié)果，把知識(shí)硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，這樣課堂怎么會(huì)高效。所以教師要采取多種教學(xué)方式，豐富的教學(xué)手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，注重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練，利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理是有用的、快樂的。

3.師生互動(dòng)得快樂

物理學(xué)科的特點(diǎn)就是趣味性很濃,我們要抓住這個(gè)特點(diǎn),統(tǒng)分利用這種趣味性讓師生在互動(dòng)中快樂起來. 如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過教師精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。將有趣的生活現(xiàn)象和物理原理相結(jié)合，讓師生都樂在其中。

二、提高物理課堂效率要做到“三個(gè)精心”

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

一堂好課，取決于課堂上學(xué)生精彩的生成。而生成的關(guān)鍵則在于教師全面嚴(yán)密的預(yù)設(shè)。一節(jié)課，怎樣導(dǎo)入、怎樣過渡、怎樣總結(jié)；安排哪些環(huán)節(jié)、哪個(gè)環(huán)節(jié)在先、哪個(gè)環(huán)節(jié)在后、哪個(gè)環(huán)節(jié)主、哪個(gè)環(huán)節(jié)次；這些環(huán)節(jié)分別指向什么目標(biāo)、之間存在什么聯(lián)系等等，教師都得認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)，以學(xué)生的需要來改造教材，充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。如我在教學(xué)《空氣的力量》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)創(chuàng)情設(shè)景，激發(fā)興趣。課前，師生共同完成兩個(gè)魔術(shù)”瓶吞雞蛋”和”紙張撐水”，制造懸念把學(xué)生帶入一種神秘環(huán)境和氣氛中。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(2)讓學(xué)生估算教室空間中空氣的質(zhì)量,不算不知道，一算嚇一跳。計(jì)算的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生大吃一驚，原來空氣的質(zhì)量還不小。

(3)課件展示地球表面的大氣層的情況和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到大氣壓的存在而且這種空氣的力量是巨大的。

(4)反扣主題，探究發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己探究皮碗掛物、吸管吸水、水澆鐵皮箱幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自己總結(jié)出發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。緊扣主題。緊接著問學(xué)生如何測(cè)出當(dāng)?shù)氐拇髿鈮旱闹怠７纸M討論讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，每組選一代表上來公布自己小組的方案。老師給予評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后再由老師演示托里斥利實(shí)驗(yàn)。測(cè)出當(dāng)?shù)氐拇髿鈮褐怠?/p>

(5)激趣延伸，拓展思維。課件展示飛機(jī)升天的過程，高速列車運(yùn)行時(shí)情景，乒乓球比賽時(shí)弧圈球的情形。讓學(xué)生說出其中的原理，同時(shí)讓學(xué)生再去挖掘生活還有哪些這樣的應(yīng)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的“自主、合作、探究”穿針引線，把創(chuàng)情設(shè)疑、探究、思考、拓展貫穿起來，讓學(xué)生“瀟灑走一回”，興趣盎然，回味無窮。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為沉重的負(fù)擔(dān)?！痹谡n堂教學(xué)中，如果教師上課冷漠，那么學(xué)生聽課也必然冷漠；教師無激情講課，學(xué)生必然也無激情聽課，沒有了激情課堂就像一潭死水；沒有真情，師生即使面對(duì)面，也猶如背對(duì)背。要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究合作交流等能力，營(yíng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要有資源意識(shí)等，得靠教師、學(xué)生、文本對(duì)話。單靠我講你聽，我寫你看，我問你答的單一的簡(jiǎn)單的教學(xué)形式顯然達(dá)不到效果。因此新課程的實(shí)施更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。如：巧妙導(dǎo)入 吸引心、眼；巧用媒體，生動(dòng)形象；妙用漫畫，寓教于樂； 模擬表演，身臨其境； 歌聲嘹亮，升華主題；別出心裁，巧妙結(jié)題……如《聲音的特性》一課的教學(xué)，我們可以運(yùn)用多種手段，學(xué)生學(xué)得既輕松，又愉快，教學(xué)效果非常好。上課伊始，首先讓學(xué)生用笛子演奏曲子，讓學(xué)生邊欣賞美妙的曲子邊思考聲音的知識(shí)，然后再用鼓錘敲擊鼓，讓學(xué)生觀察鼓上的黃豆跳動(dòng)起來的情況。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出為什么鼓發(fā)出的聲音大小不同黃豆跳起來的高度不同。讓全班同學(xué)一起用手摸自己的喉結(jié)處同時(shí)唱起“哆來咪…”讓學(xué)生感受到音調(diào)不同時(shí)聲帶的振動(dòng)情況。最后讓學(xué)生閉目欣賞鋼琴曲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的境界。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和欲望。就像德國(guó)一位學(xué)者曾作的一個(gè)精辟的比喻：如果將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用美味佳肴的同時(shí)，將這15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被接受。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言

課堂教學(xué)是語言的藝術(shù)。在新課程的課堂上，離不開師生之間、生生之間的交流。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)高超的語言大師和出色的演員，具備高度的藝術(shù)感染力和親和力。作者流眼淚，讀者才會(huì)受感動(dòng)；教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。有時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。運(yùn)用聲情并茂、清晰明快、抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)，加上種種得體的手勢(shì)、自然優(yōu)美的教態(tài)以及和藹可親的態(tài)度，導(dǎo)演出一曲曲有聲有色的“好戲”來，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。一句富于個(gè)性的即性妙評(píng)，一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神……時(shí)時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，讓學(xué)生滿懷學(xué)習(xí)的熱情，陪伴孩子度過許多“激情燃燒的歲月”！

三、提高物理課堂教學(xué)效率要注重“三個(gè)優(yōu)化”

1.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。珍惜時(shí)間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時(shí)間，多給學(xué)生思考的時(shí)間。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)均有所獲。通常我在上課前會(huì)制定一個(gè)時(shí)間表，標(biāo)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時(shí)間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，提高效率。最后筆者還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個(gè)性，走上創(chuàng)造之路。同時(shí)要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題，做到保護(hù)學(xué)生積極性與有利于全體學(xué)生共同提高相結(jié)合。

2.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

要科學(xué)提問。問題太簡(jiǎn)單，不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。在聽課過程中經(jīng)常遇到這種情況：老師把題目分析得一清二楚，之后再問學(xué)生是不是、對(duì)不對(duì)。這種提問的必要性暫且不說，只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果：看似學(xué)生都會(huì)，實(shí)則是“花架子”，把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。還有的教師在提出問題后根本不留時(shí)間給學(xué)生思考，不考慮學(xué)生之間的差異，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑。如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先，要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效率，第三，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過晚則會(huì)讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。

3.優(yōu)化板書設(shè)計(jì)

過繁的板書容易造成時(shí)間的浪費(fèi)，因此，板書要提綱挈領(lǐng)，富有藝術(shù)，克服冗長(zhǎng)。對(duì)的確需板書且又量大的內(nèi)容要提前寫在黑板上，或用多媒體展示，以節(jié)約時(shí)間。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。 課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。著名作家林青云曾經(jīng)說過：“一個(gè)人面對(duì)外面的世界時(shí)，需要的是窗子，一個(gè)人面對(duì)自我時(shí)，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點(diǎn)。其實(shí)，窗子或鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大，書房就大了，你的心明亮，世界就明亮了?！蔽覀冏鼋處煹?，就應(yīng)該樹立一種不懈的追求與奮斗精神，去創(chuàng)造教學(xué)上的奇跡——使自己每一節(jié)課的教學(xué)都成為教學(xué)效率最高的課，讓我們共同努力。

Discussion on how to improve the efficiency of physics teaching

Ding Shen-feng

(East Fujian Health School, Fu'an Fujian, 355000, China)

What is the physics classroom of high quality, high efficiency of the classroom? How to improve the efficiency of physics teaching? Teaching practice tells us, to improve the efficiency of physics teaching, largely depends on how the teacher to make the students feel that learning physics is happy, fun, how to design teaching, how to more scientific use of classroom time, how to more effectively to make students listen.

effective class; interest; happy; carefully; optimization

G633.7

A

1000-9795（2014）01-0257-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-04

丁神鋒（1970-），男，福建福安人，講師，從事物理教學(xué)工作。