導(dǎo)學(xué)法在水泵及水泵站教學(xué)中有效的應(yīng)用

姜俊紅

（廣州華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木學(xué)院 廣東廣州 510642）

導(dǎo)學(xué)法在水泵及水泵站教學(xué)中有效的應(yīng)用

姜俊紅

（廣州華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木學(xué)院 廣東廣州 510642）

本文結(jié)合水泵及水泵站課程的特點(diǎn)，按照導(dǎo)學(xué)法的原則要求提出了“五時(shí)段”教學(xué)結(jié)構(gòu)。針對(duì)導(dǎo)學(xué)法中存在的課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈、學(xué)生自學(xué)積極性不高及部分知識(shí)點(diǎn)無法解決的問題，提出問題教學(xué)法和導(dǎo)學(xué)法聯(lián)合運(yùn)用的改進(jìn)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，將導(dǎo)學(xué)法和問題教學(xué)法聯(lián)合運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。

水泵及水泵站；導(dǎo)學(xué)法；問題教學(xué)法

一、前言

近年來，隨著中國發(fā)展模式的變革，高等教育更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)是能夠發(fā)現(xiàn)和解決新的問題、提出新設(shè)想，這就要求學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及活躍的思維。為了滿足新型人才培養(yǎng)模式的需要，我校幾經(jīng)修訂水利水電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，形成寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)，壓縮專業(yè)課時(shí)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。作為水利水電工程專業(yè)本科教學(xué)的重要基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程之一的水泵與水泵站課程，其課時(shí)量由原先的48學(xué)時(shí)壓縮為32學(xué)時(shí)。在這種情況下，如果還是按照傳統(tǒng)的老師講解，肯定不能完成教學(xué)任務(wù)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此有必要尋找新的教學(xué)方法。筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法將會(huì)大大提高水泵及水泵站教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

二、導(dǎo)學(xué)法基本特征及其在水泵與水泵站教學(xué)中的基本應(yīng)用

1.導(dǎo)學(xué)法的基本特征。導(dǎo)學(xué)法是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的新型教學(xué)方法和教學(xué)理論。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，“學(xué)”在前，“教”在后。教師在教學(xué)中的作用是“指導(dǎo)”、“輔導(dǎo)”、“引導(dǎo)”，同時(shí)注重“導(dǎo)”的科學(xué)性和藝術(shù)性，凡是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟的不再重復(fù)講授，只在學(xué)生不勝任處提供思路，做出示范，一語道破，進(jìn)行指導(dǎo)。

2.導(dǎo)學(xué)法在水泵及水泵站教學(xué)中的基本應(yīng)用。按照“導(dǎo)學(xué)式”的基本原則，結(jié)合水泵及水泵站課程特點(diǎn)，設(shè)置“五時(shí)段”教學(xué)結(jié)構(gòu)，即把每次兩學(xué)時(shí)90分鐘劃分為五個(gè)階段。

(1)提示時(shí)段(10分鐘)。教師在課前圍繞教材和教學(xué)計(jì)劃指定自學(xué)內(nèi)容，提示自學(xué)的思路，明確自學(xué)要求，使得學(xué)生一開始就有一個(gè)清晰的自學(xué)思路。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在這個(gè)階段給出一個(gè)要解決的工程實(shí)例，讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)。這個(gè)階段教師應(yīng)盡量創(chuàng)造自學(xué)條件，如帶學(xué)生看一些水泵的實(shí)物、模型、以往的設(shè)計(jì)成果等。

(2)自學(xué)探究時(shí)段(40分鐘)。自學(xué)階段包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱(教師提供的或?qū)W生自擬的)自學(xué)水泵及水泵站課程中的基本概念、原理和方法。通過閱讀、嘗試性練習(xí)等手段，發(fā)現(xiàn)疑難、提出問題，力爭(zhēng)自行解決問題(包括解決老師布置的工程實(shí)例)。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題由學(xué)生自己解決，能自己答的問題由自己答，能自己歸納的問題由自己歸納，解決不了的問題由學(xué)生自己提出來。教師在這個(gè)階段應(yīng)合理組織教學(xué)，時(shí)刻留意學(xué)生自學(xué)情況。

(3)解疑時(shí)段(10分鐘)。這個(gè)階段又可分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是學(xué)生之間相互交流，相互啟發(fā)，互幫互助，可以小組的形式進(jìn)行討論，可以采用頭腦風(fēng)暴法等一些討論方式。第二層次是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思路和個(gè)性特點(diǎn)，巡回輔導(dǎo)。教師在這個(gè)階段要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的“疑點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，及時(shí)給與點(diǎn)撥，同時(shí)隨機(jī)調(diào)整下一階段講授內(nèi)容。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決存在問題。

(4)精講時(shí)段(20分鐘)。通過學(xué)生“自學(xué)探究”得到的知識(shí)必然是零散的，理解的深度也可能不夠，需要教師幫助整理提高。教師在精講時(shí)重在誘導(dǎo)、點(diǎn)撥或歸納總結(jié)，要作畫龍點(diǎn)睛的重點(diǎn)講解。講解時(shí)要抓住關(guān)鍵問題，運(yùn)用典型范例講清實(shí)質(zhì)。水泵及水泵站中很多的內(nèi)容都是公式的推導(dǎo)或者是前人實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，因此教師在講解時(shí)一定要講清定理、定義、公式的來源，并說明性質(zhì)和應(yīng)用范圍；對(duì)同類問題要注意典型引路，重點(diǎn)攻破，不要面面俱到。

(5)檢查和小結(jié)時(shí)段(10分鐘)。通過這個(gè)階段，教師可以及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)教師做一下階段的小結(jié)，布置作業(yè)、安排答疑時(shí)間，提出下次課的自學(xué)內(nèi)容。

三、導(dǎo)學(xué)法在水泵及水泵站教學(xué)中存在的問題及解決方法

導(dǎo)學(xué)法作為研究性學(xué)習(xí)中的一種重要的教學(xué)方法，這種方法本身存在有一定的缺陷。通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純采用導(dǎo)學(xué)法往往會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)問題：(1)課堂教學(xué)氣氛不夠熱烈，學(xué)生自學(xué)的積極性不高；(2)由于知識(shí)的欠缺或?qū)栴}的考慮不周全，學(xué)生在自學(xué)中不可能解決教學(xué)中的全部知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最好的彌補(bǔ)措施是在課堂上同時(shí)實(shí)施問題教學(xué)法。尤其是在提示、精講、小結(jié)三階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，提出一系列問題，啟發(fā)設(shè)問，讓學(xué)生自己思考、探索、分析矛盾，找出已知與未知，現(xiàn)象與本質(zhì)，新與舊之間的矛盾。問題教學(xué)的關(guān)鍵是何時(shí)、何地、如何設(shè)問。問題提出的時(shí)間及提出的方式對(duì)課堂氣氛和最終的教學(xué)效果影響巨大。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，要有效的聯(lián)合利用導(dǎo)學(xué)法和問題教學(xué)法應(yīng)做好如下的工作：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好導(dǎo)學(xué)案。要上好一次水泵及水泵站課，首先要編寫好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案在編制時(shí)一定要做到：根據(jù)好學(xué)生的特點(diǎn)來備課；吃透教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；正確把握學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度；備好教學(xué)課堂流程，對(duì)教學(xué)過程有一個(gè)初步的設(shè)想。學(xué)導(dǎo)案的編寫一定要打破常規(guī)教學(xué)思路，最好以質(zhì)疑的形式分析教材，揣摩學(xué)生的心里，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)點(diǎn)最好以問題的形式出現(xiàn)，通過一個(gè)一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.合理利用問題教學(xué)法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)摹⒏挥兴囆g(shù)性的提問能夠營造良好的課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維和深化教學(xué)內(nèi)容。提問的時(shí)間必須恰當(dāng)、不突兀。問題的設(shè)置必須精巧，有一定的層次性和可操作性，循序漸進(jìn)，能體現(xiàn)知識(shí)的逐步生產(chǎn)過程。問題要有一定的思考價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。水泵及水泵站課是一門應(yīng)用課程，其問題設(shè)置一般有如下的方法：(1)通過具體的工程實(shí)例來設(shè)置問題。例如在水泵及水泵站第一次課，我們可以將本門課程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，問問學(xué)生接到這樣一個(gè)工程任務(wù)后，它會(huì)做哪些工作，怎么做。之后結(jié)合我們的課程設(shè)計(jì)要做的工作大致介紹本課程主要內(nèi)容。這樣有的放矢，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。(2)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)置問題。如我們?cè)谥v水泵工作點(diǎn)變速調(diào)節(jié)的時(shí)候我們可以問，我們國家將淘汰掉一大批空調(diào)，原因是其不是變頻空調(diào)，為什么？之后講解頻率和轉(zhuǎn)速的關(guān)系，轉(zhuǎn)速和功率的關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真的聽講解，自然而然的完成了變速調(diào)節(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(3)破“謠”設(shè)問。(4)布置作業(yè)法。如在講解水泵出水管道課程結(jié)束的時(shí)候，將工程中出現(xiàn)的駝峰出水管道后接長直管段這種形式往往會(huì)照成虹吸形成時(shí)間長或不能形成虹吸現(xiàn)象的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方案改進(jìn)，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力和科研能力。

3.充分重視學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。通常情況下學(xué)生通過自學(xué)及教師講解可以解決導(dǎo)學(xué)案內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，但有時(shí)候?qū)W生會(huì)提出一些“超綱”的問題。對(duì)于這些問題，教師必須給與合理的解答或指導(dǎo)，不能敷衍了事。這就要求教師在每次上課前，必須查閱大量教學(xué)資料，不斷更新知識(shí)，打破以往局限于書本知識(shí)的局面，增加教學(xué)容量和信息量，精心準(zhǔn)備。因此教師需要將更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)。

四、結(jié)束語

水泵及水泵站課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，要讓學(xué)生真正掌握該門課程的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)和獨(dú)立的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師除了在教學(xué)主導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容上不斷改進(jìn)外，還應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生擺脫了單純聽講、完成作業(yè)、記憶知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。問題教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，營造良好的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。將導(dǎo)學(xué)法和問題教學(xué)法在水泵及水泵站中聯(lián)合運(yùn)用，有助于學(xué)生完善個(gè)性和發(fā)揮潛能，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)，知識(shí)框架更合理，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)，適應(yīng)我國對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的需要。教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)法和問題教學(xué)法聯(lián)合運(yùn)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為該方法值得在其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

[1]龔放.強(qiáng)化問題意識(shí)，造就創(chuàng)新人才[N].中國教育報(bào),2004-4-17.

[2]賀莉,金鑒祿,閆厲.適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10).

[3]郭火愛.樹立新觀念探索新模式——“問題導(dǎo)學(xué)法”的探究與實(shí)踐體會(huì)[J].九江師專學(xué)報(bào),2002(05).

[4]茹光華,沈錚.“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐[J].教育探索,2001(10).

Application of guiding methodology in the water pump and water pump station teaching

Jiang Jun-hong

(Water Conservancy and Civil Engineering College, Guangzhou South China Agricultural University, Guangzhou Guangdong,510642, China)

In accordance with the guiding teaching method principle, this paper put forward “five period” teaching structure combination of water pumps and its stations course characteristics. In order to avoid the problems that the classroom atmosphere is not so hot and the students learning enthusiasm is not tall, a method for combining the guiding methodology and question teaching methodology is presented in the article .Practices has proved that, that method can getter better effects.

water pump and water pump station；guiding methodology；question teaching methodology

G642

A

1000-9795（2014）01-0157-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-03

姜俊紅（1981-），女，浙江天臺(tái)縣人，講師，主要從事水利水電專業(yè)教學(xué)、水土保持、水資源規(guī)劃及管理研究。