高校思想政治理論課“互動式”教學(xué)方法探析

任鳳琴 李國鋒

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東泰安 271018；山東師范大學(xué)政治與國際關(guān)系學(xué)院 山東濟南 250014）

高校思想政治理論課“互動式”教學(xué)方法探析

任鳳琴 李國鋒

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東泰安 271018；山東師范大學(xué)政治與國際關(guān)系學(xué)院 山東濟南 250014）

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行馬克思主義意識形態(tài)教育的主要陣地。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課授課的質(zhì)量直接影響到對學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教育教學(xué)方法，如何創(chuàng)造良好的育人情景，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和建立合理的考評制度等成為目前高校思想政治理論課教學(xué)亟待解決的問題。

高校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；互動式教學(xué)

傳統(tǒng)以“灌輸”為主的教學(xué)方式和方法已滿足不了現(xiàn)代的教學(xué)工作，因而要想真正達到教學(xué)目的，就必須充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)和接受教育主體的積極性和能動性。各個高校雖然重視該課程，但由于課時和課堂的局限，教學(xué)任務(wù)已然對任課教師帶來了一定困惑。要做好教學(xué)首先要做好以下工作：

1.用“心”研究“學(xué)情”。一方面，就學(xué)生而言，當(dāng)今社會，物質(zhì)和精神生活的日益豐富，使學(xué)生的價值觀也呈現(xiàn)多樣化的趨勢。社會上一些不良的風(fēng)氣也在沖擊著校園，嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生的心靈，面對著外面世界的誘惑，又缺乏對社會生活的正確判斷，很多道德問題和法律問題只是停留在淺層認識水平上，而且選課往往選那些對就業(yè)有用的課程，把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課僅當(dāng)作獲取學(xué)分或者通過考研的工具，對于馬克思主義理想信念教育的重要性和必要性認識不清；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，課程內(nèi)容設(shè)置的重復(fù)性給學(xué)生帶來一定的厭煩情緒，并且該門課程較多地強調(diào)對國家和社會價值的評價導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，甚至在一定程度上產(chǎn)生逆反心理。再次，學(xué)校有關(guān)部門和部分任課老師對該門課程重視程度不足，責(zé)任心不強，考核評價體系有待于進一步優(yōu)化等等問題都是我們需要了解和面對的問題。

2.用“心”鉆研教法。把現(xiàn)代化教學(xué)手段運用于教學(xué)中，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要途徑和重要措施。但同時我們看到由于全國的高校都在不斷擴招，在校學(xué)生的人數(shù)大大增加，而任課教師的人數(shù)有限，多數(shù)高校的課堂教學(xué)都是上“大課”的形式，300人左右的課堂，來自不同的專業(yè)，不同的班級，使社會實踐在時間安排上很難保證。因此組織教學(xué)仍然采取單純的講授式，即“老師講，學(xué)生聽”的方法。在面對這種現(xiàn)實的情況下為了提高課堂教學(xué)效果必須做到：第一、堅持“三貼近原則”，即貼近學(xué)生生活；貼近學(xué)生專業(yè)；貼近社會現(xiàn)實，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；第二、堅持客觀辯證的原則。對過去的“老事”、“老理”進行深入的分析研究，不斷“求新”，爭取做到“意新理透”，幫助學(xué)生消除不健康的情緒，把學(xué)生的心理順；第三、語言表達要生動得體，打動學(xué)生的心。要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，做到生動形象、言簡意賅，以達到啟發(fā)良知、提高覺悟的目的，增加教學(xué)的說服力和感染力。

3.用“心”改革考核方式。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是實踐性、應(yīng)用性很強的一門課程，因此，考核方式必須從由單純的封閉式知識的考核，到注重提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力的考核方式的轉(zhuǎn)變。第一堂課，教師就應(yīng)當(dāng)把考核方式、考核重點、考核要求詳細地告訴學(xué)生，強調(diào)考核貫穿于教育教學(xué)的全過程。在考核的形式上，可以是案例分析、小組討論、或社會實踐調(diào)查報告，成績的計算可以分為平時成績和期中、期末考試成績等，使學(xué)生的成績和日常道德實踐的情況相結(jié)合，堅持日常評價、階段性評價與期末評價的有機結(jié)合。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，加深學(xué)生對問題的理解和判斷，只有如此才能受到學(xué)生的歡迎。

美國著名的教育家戴爾·卡耐基說過：“一兩重的參與重于一噸重的說教”。新形勢下的思想政治理論課教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)在用“心”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建和諧的互動教學(xué)模式。從近年的教學(xué)實踐來看，“互動式”教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面略談幾點體會：

1.創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生在體驗中感悟。古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，德國著名教育家第斯多惠也指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。因此在教學(xué)的過程中，教師就要考慮如何創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情境，如何讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己的想象力，如何去體驗切身的感悟等。就情境設(shè)置的方式而言，主要有實物情境、故事情境、多媒體情境、談話情境等，教師要根據(jù)教授內(nèi)容靈活運用。

2.精心剖析案例，讓學(xué)生在課堂上接觸社會。案例是在真實的教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對課堂所學(xué)理論知識的實際運用。思想政治課中理論性知識較多，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法使學(xué)生難以真正理解，故案例教學(xué)尤其重要。教師在教學(xué)中要精心組織一些與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)并與大學(xué)生生活比較貼近的案例，這樣不但能使枯燥的思想政治理論課變得生動形象，而且也能鍛煉學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，密切師生關(guān)系。比如這幾年發(fā)生的大家關(guān)注的大事，三鹿奶粉事件、范跑跑與郭跳跳，我爸是李剛，郭美美事件、鳳凰少女墜樓案，五道杠少年、小悅悅事件等等這些事件都與我們的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課有關(guān)。在講授知識點時適時引出案例，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例情境，揭示有關(guān)事實真相，積極思考；通過研究，分析獲得一些見解后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，富有創(chuàng)造性地進行探索實踐。案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用不僅很好地解決了學(xué)生上課積極性不高的問題，還通過案例分析過程中的自我思考、相互討論等環(huán)節(jié)，很好地鍛煉了學(xué)生的表達能力和解決問題的能力。特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中有關(guān)法律知識的案例是和大學(xué)生們今后走上社會的生活密切相關(guān)的，通過這樣的學(xué)習(xí)方法，更有助于學(xué)生將在課堂上學(xué)到的理論和知識轉(zhuǎn)化為自己受用的能力，奠定今后工作和生活的能力基礎(chǔ)。

3.以“問題”為視角，構(gòu)建學(xué)生交流平臺。在教學(xué)過程中，有針對性地組織教學(xué)討論，使教學(xué)收到事半功倍效果。我們教研室結(jié)合教學(xué)重點、難點以及學(xué)生感興趣的問題，精心擬定了一些可討論的話題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在討論的過程中，教師要認真聆聽學(xué)生的發(fā)言，并對學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u價或總結(jié)。特別是當(dāng)學(xué)生提出的一些新奇、幼稚，甚至是荒唐可笑的觀點時，教師恰如其分的引導(dǎo)、補充和糾正會帶來神奇的效果。比如我在講授樹立正確的戀愛婚姻觀這一節(jié)內(nèi)容時，我都拿出一節(jié)課讓學(xué)生討論，學(xué)生的觀點很有時代和專業(yè)特點：金融專業(yè)的學(xué)生把談戀愛比喻成買股票，要找績優(yōu)股和潛力股；農(nóng)學(xué)的學(xué)生說談戀愛就像耕地，深淺都不合適，要把握火候；種子專業(yè)的學(xué)生說談戀愛就像買種子，一定要選好種；制藥專業(yè)的學(xué)生說談戀愛就像打農(nóng)藥；文秘教育專業(yè)的學(xué)生向往的是羅密歐與朱麗葉式的經(jīng)典愛情；行政管理專業(yè)的學(xué)生說對于戀愛“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，辯論毛主席說過的“不以結(jié)婚為目的的談戀愛都是耍流氓”……在課堂討論中，不僅讓學(xué)生體悟善惡、美丑、是非在當(dāng)今社會的表現(xiàn)，而且也鍛煉了學(xué)生的組織表達能力、臨場發(fā)揮能力，學(xué)生在互動教學(xué)活動過程中得到了更好的教育，受到學(xué)生的歡迎。

我國高等教育法明確規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备叩冉逃粌H要傳授科學(xué)文化知識，更重要的還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法律意識。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高校學(xué)生的必修課程，在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有不可替代的作用。因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)認清課程當(dāng)前所面臨的形勢，在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，用“心”靈活選擇互動模式，使學(xué)生“親其道，信其師”，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為培養(yǎng)良好思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的“四有”新人做出應(yīng)有的貢獻。

[1]邱杰.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(3).

[2]祖嘉合.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J].清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2006(2).

[3]張曉紅.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)探討[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2007(6).

[4]田志熙.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)探析[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2007(2).

The "interactive" teaching method of ideological and political theory course

Ren Feng-qin, Li Guo-feng
(Marx's College, Shandong Agricultural University, Tai'an Shandong, 271018, China;
School of Political and International Relations, Shandong Normal University, Ji'nan Shandong, 250014, China)

The ideological and political theory course is the main position of Marx ideology education of college students. Quality of ideological and moral cultivation and legal foundation course teaching directly affects the cultivation of students' ideological and moral quality and legal quality. Therefore, how to create a good educational situation, how to innovate the teaching methods and establish a reasonable evaluation system has become the problem of ideological and political theory course teaching urgently to be solved.

colleges and universities; ideological and moral cultivation and the legal basis; interactive teaching

G642

A

1000-9795（2014）01-0036-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-11-20

任鳳琴（1977-），女，山東菏澤人，從事倫理學(xué)、思想政治教育方向的研究。李國鋒（1976-），男，山東菏澤人，講師，從事思想政治教育方向的研究。

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校級課題：思想政治理論課學(xué)習(xí)倦怠的心理支持研究