高校思政課“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)探究

王培文

目前，高校思政課開展實(shí)踐教學(xué)不僅是馬克思主義理論內(nèi)在屬性的本質(zhì)要求，也是落實(shí)現(xiàn)代教育理念的必然要求，還是社會(huì)實(shí)踐的客觀需要，更是思政課走出困境的一個(gè)出路。思政課實(shí)踐教學(xué)形式有很多，一些學(xué)者把它分為課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐四種形式?！靶侣劜?bào)與點(diǎn)評(píng)”是課內(nèi)實(shí)踐的一種，它要求學(xué)生在課堂上用5～8分鐘的時(shí)間，以播報(bào)的形式介紹國(guó)內(nèi)外重要的時(shí)事新聞以及身邊的社會(huì)現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)適當(dāng)加以評(píng)述，然后由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。文章擬在理論上對(duì)“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，以提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

（一）主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則

從參與活動(dòng)的主體來(lái)看，“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的，但是兩者發(fā)揮的作用不同：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在：在準(zhǔn)備階段，由學(xué)生組成實(shí)踐教學(xué)小組負(fù)責(zé)選題、資料搜集和整理、課件制作；在播報(bào)階段，由播報(bào)人負(fù)責(zé)播報(bào)和評(píng)述；在點(diǎn)評(píng)階段，由學(xué)生對(duì)新聞播報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由各小組組長(zhǎng)組成評(píng)分小組按照制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分；在評(píng)價(jià)總結(jié)階段，由實(shí)踐小組負(fù)責(zé)將播報(bào)內(nèi)容、學(xué)生和教師的總結(jié)評(píng)價(jià)進(jìn)行歸納整理與修正，隨后在教師的指導(dǎo)下開展“播報(bào)月冠軍”和“最佳播報(bào)團(tuán)隊(duì)”等評(píng)選活動(dòng)。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：在準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)小組成立播報(bào)評(píng)審小組，對(duì)學(xué)生的選題和播報(bào)內(nèi)容進(jìn)行審查，防止播報(bào)過(guò)度娛樂(lè)性、內(nèi)容空洞性、政治錯(cuò)誤性、主觀片面性，在播報(bào)前教師要對(duì)播報(bào)內(nèi)容再進(jìn)行一次審查，并對(duì)合適評(píng)價(jià)播報(bào)做好準(zhǔn)備；在播報(bào)階段，聆聽播報(bào)人的播報(bào)和述評(píng)，及時(shí)處理遇到的各種突發(fā)事件，控制好課堂秩序；在點(diǎn)評(píng)階段，教師需要對(duì)播報(bào)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定播報(bào)與點(diǎn)評(píng)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，指出今后應(yīng)該努力的方向；在評(píng)價(jià)總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)制定合理的評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，協(xié)調(diào)不同班級(jí)學(xué)生順利評(píng)選“播報(bào)月冠軍”和“最佳播報(bào)團(tuán)隊(duì)”并做好頒獎(jiǎng)和激勵(lì)工作。

（二）思想性與時(shí)效性相統(tǒng)一的原則

從播報(bào)內(nèi)容上看，“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循思想性與時(shí)效性相統(tǒng)一的原則。首先是思想性，這是由思政課的本質(zhì)屬性決定的。思政課的根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行資料搜集整理時(shí)，必須提倡真善美，鞭撻假惡丑，弘揚(yáng)主旋律、提供正能量，保證信息來(lái)源正規(guī)、內(nèi)容客觀公正，并且與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接。其次是時(shí)效性，就是播報(bào)和演講內(nèi)容要新鮮，能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。目前，思政課內(nèi)容理論性有余而現(xiàn)實(shí)性不足，很難吸引處于求變、求新、求異心理階段大學(xué)生的注意力。開展“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”就是要用最新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)論證理論觀點(diǎn)，因此必須要注重時(shí)效性，要求學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思想特點(diǎn)等選取當(dāng)下的時(shí)政素材。

（三）客觀性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則

從述評(píng)和點(diǎn)評(píng)來(lái)看，“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循客觀性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則。播報(bào)人要對(duì)自己播報(bào)的社會(huì)事件和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行述評(píng)，就必須準(zhǔn)確理解播報(bào)內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，不能拋開基本事實(shí)隨心所欲地自由發(fā)揮。班級(jí)其他學(xué)生在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)也要客觀公正、實(shí)事求是。教師在播報(bào)和點(diǎn)評(píng)之后進(jìn)行小結(jié)，要在把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)的、客觀的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，要提出新的較高要求，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新播報(bào)形式和評(píng)價(jià)方式，在分析層次上由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，在學(xué)習(xí)方式上由播報(bào)點(diǎn)評(píng)到分析研究過(guò)渡。

（四）獨(dú)立性與依附性相依存的原則

從存在方式上看，“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循獨(dú)立性和依附性相依存的原則。所謂獨(dú)立性，是指這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是思政課教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能必不可少的重要環(huán)節(jié)?！靶侣劜?bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段和總結(jié)階段在課外，播報(bào)與點(diǎn)評(píng)在課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和第二課堂的有效連接，拓展了課堂教育的時(shí)空，深化了思想政治理論教育。整個(gè)過(guò)程對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，拓展教師的教學(xué)能力，提高思政課教育的針對(duì)性和實(shí)效性具有重要作用。

所謂依附性，是指這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)最終要服務(wù)于理論教學(xué)這個(gè)總目的，服從于課堂教學(xué)活動(dòng)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。思政課開展實(shí)踐教學(xué)的目的是使大學(xué)生深入社會(huì)、深入群眾，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的品質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。開展“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)立足于課堂，通過(guò)理論述評(píng)社會(huì)事件和社會(huì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，內(nèi)化所接受的價(jià)值理念。因此，教師在指導(dǎo)大學(xué)生搜集材料時(shí)要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行，將鮮活的實(shí)例與教材有機(jī)結(jié)合，一方面彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后與抽象，另一方面也順理成章地導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切忌“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)與授課內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象。

二、“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)的重要作用

“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于加快思政課教學(xué)改革的步伐，賦予思政課教學(xué)新活力和創(chuàng)造力，提高高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政課的社會(huì)功能。具體來(lái)說(shuō)，可分為三個(gè)方面：

（一）對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了多種能力，內(nèi)化了價(jià)值觀念

這種實(shí)踐活動(dòng)特有的靈活性、時(shí)效性被大學(xué)生所接受，它短小精悍，信息量大，開放活潑，易于滿足大學(xué)生的表現(xiàn)欲和探究欲，提高了他們學(xué)習(xí)思政課的興趣。這種實(shí)踐教學(xué)方式改變了思政課刻板、僵化、生硬的面目，改變了過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。大學(xué)生在準(zhǔn)備階段通過(guò)小組開會(huì)選題、分工合作、收集資料、制作課件培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、參與競(jìng)爭(zhēng)精神，拓展了視野，培養(yǎng)了組織管理才能。在播報(bào)和點(diǎn)評(píng)階段，他們通過(guò)課件展示、演講評(píng)論增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析評(píng)論能力。在交流總結(jié)階段，通過(guò)對(duì)比選擇、品評(píng)鑒賞增強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)能力、審美鑒賞能力、探究鉆研能力。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生要尋找素材、加工素材、分析素材和評(píng)價(jià)新聞，必然要思考、辨析、質(zhì)疑、探究，這都促使他們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)新能力。這種實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重思想性與導(dǎo)向性，用鮮活的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)現(xiàn)象來(lái)闡述馬克思主義理論，實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治教育與政治理論課教育的有機(jī)融合。大學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)思想政治理論對(duì)于解釋和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的巨大能量，從而更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)馬克思主義理論的信念，這就大大內(nèi)化了他們所接受的馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。

（二）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更新了教育理念，改變了教學(xué)手段，提高了自身素質(zhì)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)思政課多是教師課堂理論傳授，學(xué)生聽課記筆記，考試主要考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶和理解。這種教學(xué)方法的好處是教師可以比較系統(tǒng)地傳授馬克思主義理論知識(shí)，雖然也有教師提問(wèn)、學(xué)生回答，學(xué)生提問(wèn)、教師答疑的環(huán)節(jié)，但是不占主要部分，單向的理論傳授導(dǎo)致信息交流有限。在日常教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)有限、理論知識(shí)繁多，相當(dāng)多的教師在課堂上實(shí)行“滿堂灌”。究其原因，關(guān)鍵在于教師的教育理念有問(wèn)題，沒(méi)有做到以學(xué)生為本。

“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的重要途徑?！靶侣劜?bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，更新教育理念，不是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，而是以是否促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提高為依歸，切實(shí)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。由于學(xué)生選材的多樣性，教師要想做出公正、合理的評(píng)價(jià)，必須得有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新時(shí)尚，更深地了解教育對(duì)象，與他們成為知心朋友，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)組織學(xué)生制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、選拔優(yōu)秀播報(bào)點(diǎn)評(píng)和最佳系列獎(jiǎng)，教師也鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力、分析評(píng)價(jià)能力和鑒別欣賞能力。

（三）對(duì)于思政課來(lái)說(shuō)，要提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

思政課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。而目前思政課總體上從理論到理論、從課堂到課堂的教學(xué)模式，不利于其教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。為改變這種局面，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”

“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的一種有效方式，具有花費(fèi)經(jīng)費(fèi)少、實(shí)施難度不大、易于操作、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在選題、素材收集、課件制作、播報(bào)點(diǎn)評(píng)、交流評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮主體作用，鍛煉了自己多方面的才能，發(fā)展了自己的個(gè)性，提高了自己的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，改變了教和學(xué)脫節(jié)、“教師辛辛苦苦幾十分鐘，學(xué)生下來(lái)一場(chǎng)空”的局面。

“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生看到學(xué)習(xí)思政課的實(shí)用性和有效性，認(rèn)識(shí)到思政課不是空洞的教條，而是其發(fā)展進(jìn)步的理論武器，從而增加了學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主動(dòng)性與自覺(jué)性。教師也從苦惱和職業(yè)倦怠中解放出來(lái)，以開放的姿態(tài)吸納素質(zhì)教育的理念，采用靈活的教學(xué)方式，在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中密切師生關(guān)系，收獲學(xué)生的尊敬和理解，同時(shí)不斷提高自身素質(zhì)。

總之，“新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治理論教學(xué)的一種有效方式，是增強(qiáng)思想政治理論教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑。