大學(xué)英語教學(xué)中興趣切入的應(yīng)用

于寶英

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)被動且興趣不足，是制約當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵性因素之一。如何激發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的努力方向之一。興趣切入教學(xué)作為一種全新的教法，從學(xué)生的英語興趣角度來探索大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動力，以實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的與時俱進。

一、大學(xué)英語教學(xué)興趣切入的內(nèi)驅(qū)作用

興趣作為一種內(nèi)在的積極心理動因，立足于大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動力基礎(chǔ)上，形成對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣良性循環(huán)性的保養(yǎng)與提升，對大學(xué)英語教學(xué)起到了積極的內(nèi)驅(qū)作用。

1.激活大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)大學(xué)生的英語興趣與英語學(xué)習(xí)興趣，是對大學(xué)英語教學(xué)起到真正動力性作用的路徑。其內(nèi)驅(qū)作用體現(xiàn)在兩個方面：第一，實現(xiàn)從培養(yǎng)興趣向興趣學(xué)習(xí)的提升。興趣切入即從大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感興趣的知識開始，培養(yǎng)大學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，進而讓這種興趣帶領(lǐng)他們積極地開展英語學(xué)習(xí)活動。第二，實現(xiàn)單方面英語學(xué)習(xí)興趣向全面英語能力的興趣學(xué)習(xí)提升。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)大學(xué)生英語興趣時，往往從他們最感興趣的故事或英語國家歷史等切入，容易造成興趣培養(yǎng)的單項性。因而，教師在興趣切入中，要注意通過某一個興趣點來拓展運用，在多樣性地展示英語功能的情況下，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)全面的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力。大學(xué)英語教學(xué)要與其專業(yè)學(xué)習(xí)、未來職業(yè)發(fā)展和未來個人發(fā)展的可能性結(jié)合起來，以激發(fā)他們通過英語學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新英語運用途徑的能力。這種創(chuàng)新潛力激發(fā)主要從兩個層面切入：第一，學(xué)習(xí)創(chuàng)新潛力。這種學(xué)習(xí)既包括英語本身的學(xué)習(xí)，也包括運用英語加強自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)、拓寬個人專業(yè)學(xué)習(xí)視野。第二，職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新潛力。即把英語的學(xué)習(xí)與個人未來職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，這種創(chuàng)新潛力體現(xiàn)在從職業(yè)發(fā)展的角度，去研究自己英語學(xué)習(xí)的角度，以實現(xiàn)逆向?qū)W習(xí)成長。

3.培養(yǎng)大學(xué)生英語運用能力。大學(xué)英語教學(xué)興趣切入的情況下，可以直接地引導(dǎo)他們加強英語運用的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，這種興趣立足兩點展開：第一，英語運用本身的興趣。大學(xué)生可以根據(jù)個人的需要開展有針對性的學(xué)習(xí)，如與英語語言國家的留學(xué)生以及其他行業(yè)的人交流等，實現(xiàn)個人的其他興趣與業(yè)務(wù)的拓展等。第二，專業(yè)拓展運用興趣。每個大學(xué)生都有個人的愛好與興趣，這些興趣的存在會促成他們積極學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗、參加國外的相關(guān)活動等。實現(xiàn)個人專業(yè)視野的拓寬、個人特長興趣的提升，同時也會推動他們英語的主動學(xué)習(xí)，并把這種英語學(xué)習(xí)的興趣與個人其他的興趣結(jié)合起來。

二、大學(xué)英語教學(xué)興趣切入路徑

根據(jù)當(dāng)前高校公共英語教學(xué)課程與大學(xué)英語教學(xué)實踐，大學(xué)英語教學(xué)興趣既有知識點切入，也有教法創(chuàng)新切入與大學(xué)英語運用切入，且這三種切入路徑并不是孤立的，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)需要有機地結(jié)合，甚至是相互融合起來，在目前大學(xué)英語教學(xué)中起到了較好效果。

1.興趣知識切入。這是當(dāng)前最常用的切入方法之一。一方面，由于并不是所有的英語教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的知識點，因而這種方法采用起來效果相對較差；另一方面，由于學(xué)生感興趣的知識點難以統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)用起來對內(nèi)驅(qū)的作用相對而言，其效果并不是很理想。在教學(xué)中，這種興趣知識主要表現(xiàn)為三類知識：第一類為歷史人文類知識。大學(xué)生對英語語言國家一些歷史人文知識充滿好奇心，希望通過英語學(xué)習(xí)了解一些與中國不一樣的各種風(fēng)俗習(xí)慣、地方趣聞逸事、歷史名人、發(fā)生在近期的新鮮事等內(nèi)容，引導(dǎo)他們從此類知識開始積極地學(xué)習(xí)英語知識，以在學(xué)習(xí)中拓寬知識視野。第二類為各種賽事的知識。各種國際性的賽事尤其是一些英語語言國家的特殊民族性質(zhì)的賽事，對大學(xué)生而言具有較大的吸引力，如橄欖球、棒球、高爾夫等賽事；再如其他的國際性錦標(biāo)賽等。大學(xué)生在關(guān)注各種賽事成績的同時，會加強對相關(guān)這類賽事的發(fā)展歷程與文化的了解，如舉辦賽事的城市的知識、相關(guān)賽事參與人員的背景情況等。由此引導(dǎo)他們在滿足個人相關(guān)信息了解的基礎(chǔ)上，去實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的提高。第三類為各類明星人物的知識。尤其是一些電影明星、球類明星、歌唱明星，當(dāng)然也包括一些著名的政治人物等。這些知識對他們的業(yè)余生活能起到一定的豐富充實作用，減少他們的思想波動以及其他的不良思想與行為的產(chǎn)生。通過這些知識的切入，引導(dǎo)他們?yōu)榱私飧嗟母信d趣的知識，去積極地學(xué)習(xí)更多的英語，通過紙質(zhì)英語媒體與網(wǎng)上英語網(wǎng)站了解更加詳細(xì)的知識，并提高他們的英語學(xué)習(xí)與運用能力。

2.興趣教法切入。用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的教法切入，是當(dāng)前最為有效的內(nèi)驅(qū)激勵學(xué)習(xí)路徑之一。由于這種教法本身的魅力，可以直接覆蓋英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性、難度等，讓大學(xué)生在充滿快樂的氛圍中去戰(zhàn)勝英語學(xué)習(xí)中的困難與障礙。大學(xué)英語教學(xué)實踐中，興趣教法主要為兩種情況：

第一，現(xiàn)代化的教育技術(shù)運用。即教師在教學(xué)中采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，把教材中相對抽象的知識，結(jié)合各種直觀音像或視頻的手段展示出來。利用一種教學(xué)環(huán)境虛擬的手段，為大學(xué)生營造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們在這種氛圍中感受英語及英語語言國家的魅力，由此引導(dǎo)他們積極地從事英語學(xué)習(xí)。還可以采用英語模擬運用教法。這種模擬又可以分為兩類：學(xué)生之間的對話模擬或者職業(yè)過程運用模擬。如學(xué)生分別飾演經(jīng)理與客戶的角色，讓他們在其學(xué)習(xí)的專業(yè)知識范圍內(nèi)開展所謂“業(yè)務(wù)”專業(yè)對話，由此讓大學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的實際運用及其對未來專業(yè)發(fā)展的推動效果。

第二，英語游戲運用。教師組織學(xué)生開展英語游戲，如英語接龍游戲、英語知識競賽游戲等，讓學(xué)生在既有游戲又有競技的活動中，充分地運用英語、學(xué)習(xí)英語。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用這種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)做好基礎(chǔ)性的鋪墊。這個環(huán)節(jié)的運用是最多的一種情況。在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，經(jīng)過新課教學(xué)過程后，教師有意識地組織大學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情況，組織學(xué)生在游戲中去運用相關(guān)的知識，在這種寓教于樂的形式中掌握新知識、復(fù)習(xí)舊知識，并在不同的語境中去體驗其中的運用差距。這種訓(xùn)練注意時間與學(xué)生參與的范圍，盡可能地把全體學(xué)生都調(diào)動起來。在課堂小結(jié)或結(jié)束環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生在游戲中，把前面學(xué)習(xí)的知識梳理一下，在活動中讓學(xué)生把相關(guān)的知識實現(xiàn)拓展，在教師有意識的組織下，也可以適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。但由于課堂最后的環(huán)節(jié)，時間較短，教師要注意組織的有效性，既要避免極少數(shù)不善于表現(xiàn)的學(xué)生耽誤時間，也要注意照顧那些不善于表達自己的學(xué)生，給他們展示與表現(xiàn)的機會。尤其是在游戲結(jié)束的時候，要給學(xué)生們留下學(xué)習(xí)英語的各種美好體驗，讓他們對英語的學(xué)習(xí)有著自己的見解與認(rèn)識，強化對英語學(xué)習(xí)的興趣與意愿。

三、結(jié)語

盡管大學(xué)英語教學(xué)的對象是具有自主意識的大學(xué)生，但由于大學(xué)生們面對的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，其他的各種壓力較大，使得他們在英語學(xué)習(xí)中具有較為直接的功利性。興趣切入的教學(xué)從培養(yǎng)興趣直接開始教學(xué)，讓大學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)與提升個人英語學(xué)習(xí)的興趣，由此在良性循環(huán)中實現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)機制。