高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的研究與實(shí)踐

聶晶

一、前言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門計(jì)算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，能為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

隨著高職不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，擁有自主招生資格的院校不斷增多，加之中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招生等因素，使得進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源多元化，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力高低不同，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也有所不同，如果按照常規(guī)的班級(jí)建制來(lái)教學(xué)，教師面對(duì)能力不同的學(xué)生將較難開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻感覺(jué)非常吃力，難以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中平衡教學(xué)難度和重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

二、分級(jí)教學(xué)的理論支撐

分級(jí)教學(xué)又叫差異教學(xué)、分層教學(xué)、自然分材教學(xué)、分類推進(jìn)教學(xué)等。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為分級(jí)教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。對(duì)于分級(jí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，美國(guó)教育專家Diane Heacox提出了以下觀點(diǎn)：要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容要包含基本的概念、學(xué)習(xí)過(guò)程和技能；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和考核，要根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行；學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)偏好要給予回應(yīng)；要提供多種機(jī)會(huì)，制造各種環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行鍛煉；讓每位學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和要求；在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)本著提高教學(xué)效果、因材施教的原則，通過(guò)摸底測(cè)試，根據(jù)成績(jī)與專業(yè)的不同，劃分不同的教學(xué)班級(jí)，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，并為之制定專門的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使得每個(gè)層次的班級(jí)學(xué)生都能得到適合自身發(fā)展的教學(xué)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)

1.合理分班，科學(xué)分級(jí)。合理而完善的分級(jí)策略是整個(gè)分級(jí)教學(xué)計(jì)劃得以成功實(shí)施的基礎(chǔ)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）所有新生入學(xué)時(shí)必須參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)由高到低劃分出三個(gè)層次的班級(jí)：創(chuàng)新性綜合應(yīng)用層級(jí)班、拓展性高級(jí)應(yīng)用層級(jí)班、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)應(yīng)用層級(jí)班。對(duì)三類班級(jí)設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。同時(shí)結(jié)合專業(yè)分級(jí)，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)受專業(yè)限制，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2.合理設(shè)置課程。分級(jí)教學(xué)需要有合理的分級(jí)課程設(shè)置做保障。根據(jù)我院學(xué)生實(shí)際，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)1、2、3，難度遞增）按照不同類別專業(yè)采用不同的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行分級(jí)教學(xué)：標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)應(yīng)用班以掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計(jì)、辦公軟件基本應(yīng)用；拓展性高級(jí)應(yīng)用班以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)Excel高級(jí)應(yīng)用；創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班以掌握較高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競(jìng)賽能力，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)和高級(jí)商務(wù)應(yīng)用。

3.編寫(xiě)相關(guān)分級(jí)教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，其科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)習(xí)的遷移。分級(jí)教學(xué)對(duì)課本教材的要求較高，目前各出版社在這方面的教材還比較欠缺，我院組織師資自主編寫(xiě)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教材，內(nèi)容適合于上述的三個(gè)層次的班級(jí)。各級(jí)教學(xué)班次根據(jù)授課內(nèi)容自主選擇教材中相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行授課，其余章節(jié)內(nèi)容可以作為自學(xué)使用。依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅有各種功能和操作步驟的詳細(xì)說(shuō)明，還結(jié)合了大量的上機(jī)操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W練結(jié)合。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資方面，分級(jí)教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理。我院提倡以老帶新，建立教研室QQ群，通過(guò)交流和資料共享等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，形成一支既有較高業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍。我院還建立了教師資源庫(kù)，解決教師選用難的問(wèn)題。另外，任課教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員保持良好溝通，及時(shí)報(bào)告和反饋實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在的問(wèn)題，盡力為學(xué)生提供正常的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.解決分級(jí)教學(xué)與班級(jí)排課之間的沖突。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)周期的安排不同，而計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)需要打散原來(lái)的班級(jí)建制，將不同班級(jí)水平相近的學(xué)生劃分在一起進(jìn)行授課，給教學(xué)秘書(shū)的排課計(jì)劃提出了非常高的要求。學(xué)生要在計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)班上計(jì)算機(jī)課，又要隨原本的班級(jí)上專業(yè)課，課程安排上要盡量避免二者的沖突。對(duì)此，我院的解決辦法是在每周劃出固定時(shí)間段統(tǒng)一安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)課程，從而達(dá)到分級(jí)與排課互不干擾。

2.針對(duì)分批錄取學(xué)生的分級(jí)工作統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)。招生補(bǔ)錄等情況造成新生進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)間不統(tǒng)一，相關(guān)的工作也需要統(tǒng)一考慮，比如補(bǔ)錄生的分級(jí)測(cè)試、分級(jí)教材的發(fā)放等。各系部處室均應(yīng)在自己的工作規(guī)程上加進(jìn)相應(yīng)的分級(jí)教學(xué)程序，以便使分級(jí)教學(xué)不受補(bǔ)錄影響，有序地進(jìn)行。

3.分級(jí)教學(xué)中成績(jī)?cè)u(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的考核機(jī)制是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，實(shí)施分級(jí)教學(xué)之后，各層級(jí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)班的考核范圍和難度必須有合理的區(qū)別，這樣考核結(jié)果才科學(xué)合理，否則有違分級(jí)教學(xué)的初衷。另外，在學(xué)生自然班評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，也需要將計(jì)算機(jī)分級(jí)考試分?jǐn)?shù)實(shí)行加權(quán)換算，以示公平。學(xué)校還應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果突出、成績(jī)優(yōu)秀的任課教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師評(píng)定職稱時(shí)給予一定的照顧。

4.正確處理分級(jí)帶來(lái)的學(xué)生心理失衡問(wèn)題。計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的心理平衡可能會(huì)被打破：分入慢班學(xué)生的自卑心理、分入快班學(xué)生的驕傲心理，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)校需要及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的必要性、合理性，使得快班的學(xué)生不驕不躁，慢班的學(xué)生坦然面對(duì)。同時(shí)，制定靈活的升降班級(jí)制度，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)提升很快，掌握較好，感覺(jué)所在班級(jí)已經(jīng)不適應(yīng)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以提出申請(qǐng)，經(jīng)教師考核合格后，升入更高級(jí)別的班級(jí)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涵蓋了大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)積極探索，我院目前已取得一些階段性成果。2011年實(shí)施計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)以來(lái)，一級(jí)考試通過(guò)率有顯著提高。創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力以及綜合素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)，在廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽和全國(guó)信息水平應(yīng)用大賽中均有優(yōu)秀表現(xiàn)。全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試軟件設(shè)計(jì)師項(xiàng)目的考試通過(guò)率也高于區(qū)域平均水平，且進(jìn)入軟件企業(yè)的學(xué)生能很快融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從事相應(yīng)崗位工作，體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)能力、適應(yīng)能力和協(xié)作能力，達(dá)到了預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)既能滿足高等職業(yè)教育的教學(xué)要求，又兼顧了高職教育的特點(diǎn)，成為解決高校新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊問(wèn)題的理想選擇。