法學(xué)專業(yè)學(xué)生涉外法務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

陳效新 冷凌

自我國(guó)加入WTO后，在傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)貿(mào)易領(lǐng)域增加了很多涉外的因素，這是法律從業(yè)者受到國(guó)際化挑戰(zhàn)最顯著的領(lǐng)域。如今，越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)系中出現(xiàn)了涉外因素，這對(duì)法律從業(yè)者，特別是即將步入社會(huì)的法學(xué)專業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。

一、提升涉外法務(wù)實(shí)踐能力的必要性

隨著法律在社會(huì)生活中的作用日益受到人們的重視，國(guó)家及民眾對(duì)法律知識(shí)和法律執(zhí)業(yè)人員的需求顯著增加。在全球化趨勢(shì)下，涉外法務(wù)在法律執(zhí)業(yè)內(nèi)容中的比重顯著增加。這種變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是涉外法律關(guān)系的數(shù)量顯著增加，推動(dòng)了涉外法務(wù)的增多。如隨著國(guó)際貿(mào)易數(shù)量顯著增加，國(guó)際貿(mào)易合同的數(shù)量隨之增加，同時(shí)由于國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的糾紛增多，相應(yīng)的訴訟業(yè)務(wù)也會(huì)明顯增多。二是傳統(tǒng)的國(guó)內(nèi)法律關(guān)系在國(guó)際化趨勢(shì)的推動(dòng)下，增加了越來(lái)越多的涉外因素，推動(dòng)了涉外法務(wù)的增多。如知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)領(lǐng)域、婚姻繼承領(lǐng)域、金融、房地產(chǎn)開發(fā)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等都開始出現(xiàn)涉外因素。在這種趨勢(shì)的影響下，涉外法務(wù)的處理能力成為衡量法律從業(yè)人員執(zhí)業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前涉外法務(wù)數(shù)量激增，能勝任跨專業(yè)法務(wù)的法律從業(yè)者嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)中，以培養(yǎng)、輸送復(fù)合型法律人才為目的的法學(xué)教育理應(yīng)重視執(zhí)業(yè)需求的變化和發(fā)展，注重培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生涉外法務(wù)的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生順利適應(yīng)職場(chǎng)需要，為我國(guó)法治建設(shè)的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。

二、學(xué)生實(shí)踐能力的缺失現(xiàn)狀及原因

（一）實(shí)踐能力的缺失

王保樹教授早在2000年就曾提出，高等院校的法學(xué)教育必須以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為目標(biāo)。而所謂的復(fù)合型法律人才不僅僅指法學(xué)理論學(xué)得好，更應(yīng)當(dāng)有突出的實(shí)踐能力。從我國(guó)目前情況來(lái)看，法學(xué)專業(yè)受教育者普遍年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，且偏重理論。從始于20世紀(jì)并迅速發(fā)展壯大的社會(huì)法學(xué)派的觀點(diǎn)來(lái)看，法律問(wèn)題通常都屬于社會(huì)問(wèn)題，因而要妥善合理地解決需要多方面的專業(yè)知識(shí)。目前我國(guó)法學(xué)教育模式很難培養(yǎng)出能夠適應(yīng)法律實(shí)務(wù)需要的復(fù)合型法律人才。

筆者通過(guò)對(duì)部分綜合類高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)的畢業(yè)生中，有一半以上的學(xué)生就職于企業(yè)和律師事務(wù)所，在他們所從事的法務(wù)中，具有涉外因素的比例達(dá)80%以上。部分行業(yè)院校的法學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)后，通過(guò)短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，直接負(fù)責(zé)涉外法務(wù)工作。在這種急迫的職業(yè)需求下，畢業(yè)生普遍反映的問(wèn)題就是自身的專業(yè)知識(shí)和技能無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)需要，這成為制約畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的重要因素。

（二）原因分析

1.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。專業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)教育中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其有效開展可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，幫助學(xué)生了解我國(guó)的司法實(shí)際，便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生利用理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力?？v觀國(guó)外法律人才培養(yǎng)模式，無(wú)一不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如英國(guó)和歐陸模式，要求高中畢業(yè)直接接受法學(xué)本科教育的畢業(yè)生，在從事法律職業(yè)前必須接受1年的職業(yè)培訓(xùn)課程和1～2年的專業(yè)實(shí)習(xí)，才能執(zhí)業(yè)；北美模式要求學(xué)生必須具有一個(gè)非法學(xué)專業(yè)的本科以上學(xué)位才能通過(guò)考試進(jìn)行法學(xué)本科的學(xué)習(xí)；澳大利亞模式要求法學(xué)本科教育和其他專業(yè)本科教育同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生需要進(jìn)行5～6年的學(xué)習(xí)才可能獲得法學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。這三種培養(yǎng)模式在重視完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力方面可謂殊途同歸。而我國(guó)很多高校法學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)由于受制于實(shí)習(xí)時(shí)間、管理方式、量化考核等種種問(wèn)題而流于形式，不能夠真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2.雙語(yǔ)教學(xué)課程名不符實(shí)。目前我國(guó)很多高校的法學(xué)專業(yè)都開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程，但實(shí)際教學(xué)效果是否能夠真正促進(jìn)學(xué)生涉外法務(wù)的處理能力是有待商榷的。根據(jù)筆者對(duì)山東省幾所開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校調(diào)研顯示，所開設(shè)的雙語(yǔ)課程主要是貿(mào)易領(lǐng)域的，如國(guó)際貿(mào)易法、海商法等。而細(xì)究其教學(xué)內(nèi)容不難看出，這些課程教學(xué)內(nèi)容本就有大量的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)需要介紹英語(yǔ)中的表達(dá)方式。此外，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，依然無(wú)法突破重理論、輕實(shí)務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。可見，所謂的雙語(yǔ)教學(xué)能夠從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生涉外法務(wù)實(shí)踐能力的效果甚微。

3.法律英語(yǔ)教學(xué)不能滿足實(shí)踐需要。法律英語(yǔ)又稱法學(xué)英語(yǔ)，是我國(guó)教育界所說(shuō)的專業(yè)英語(yǔ)中的一類，是一種特殊用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）。ESP教學(xué)始于20世紀(jì)60年代，吸引了很多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行大量的研究。國(guó)外有學(xué)者闡述ESP教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)習(xí)某種學(xué)科，或者適應(yīng)某種生活的需要而進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。可見，法律英語(yǔ)教學(xué)的目的也應(yīng)當(dāng)是為了幫助學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求。而目前多數(shù)院校所開設(shè)的法律英語(yǔ)仍然沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式，即教師對(duì)詞匯、句子進(jìn)行解釋；學(xué)生通過(guò)教材內(nèi)容的閱讀了解相關(guān)知識(shí)。教材的內(nèi)容要么是一些基本的域外法律知識(shí)的普及；要么是一些晦澀難懂的國(guó)外法學(xué)教材中內(nèi)容的節(jié)選。由于法律英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，使得多數(shù)院校的法律英語(yǔ)都成為“燙手的山芋”：作為必修課，不得不開；但由于對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升都鮮有幫助，造成學(xué)生不愛學(xué)，教師不愿講。

三、重視法律英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生涉外法務(wù)實(shí)踐能力的提升

鑒于我國(guó)目前法學(xué)教育的實(shí)際情況，制約學(xué)生涉外法務(wù)處理能力的因素需要通過(guò)多種途徑進(jìn)行提升，本文僅探討通過(guò)改革法律英語(yǔ)教學(xué)，注重法律英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐因素，以綜合提升學(xué)生涉外法務(wù)的實(shí)踐能力。

（一）針對(duì)職業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

涉外法務(wù)的處理不可能離開法律英語(yǔ)，從ESP教育理念中我們可以看出，注重學(xué)生的實(shí)踐能力是ESP教學(xué)不可或缺的目的和任務(wù)。這與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有很大不同。法律英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在于使受教對(duì)象具有與該專業(yè)需求相適應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和表達(dá)能力。也就是說(shuō)，法律英語(yǔ)的最終教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生處理涉外法務(wù)這一實(shí)踐能力。要求學(xué)習(xí)者能夠在法律環(huán)境中隨意自如地使用英語(yǔ)，這是法律英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要求法律英語(yǔ)的教學(xué)不能僅僅進(jìn)行術(shù)語(yǔ)的簡(jiǎn)單介紹，而應(yīng)當(dāng)注重聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力的鍛煉和提升。而現(xiàn)階段法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅注重學(xué)生閱讀的能力，這是教學(xué)與需求嚴(yán)重脫節(jié)的重要原因。

（二）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)手段

目前大部分開設(shè)法律英語(yǔ)課程的學(xué)校任課教師主要是兩類：一類是法學(xué)專業(yè)教師，尤其是有海外留學(xué)背景的法學(xué)專業(yè)教師；另一類是高校英語(yǔ)教師，在法律英語(yǔ)的任課教師中占有相當(dāng)大的比重。由法學(xué)專業(yè)教師講授法律英語(yǔ)，在專業(yè)詞匯的理解以及法律思維等方面是具有優(yōu)勢(shì)的，但在聽、說(shuō)、寫、譯等方面，此類教師往往語(yǔ)言教育欠缺，很難滿足需要；而由英語(yǔ)教師講授該課程，語(yǔ)言功底較為扎實(shí)，但往往容易受制于專業(yè)知識(shí)以及法律思維方式的限制，導(dǎo)致教學(xué)中偏重理論性，不能兼顧實(shí)踐性。如普通的大學(xué)英語(yǔ)教師很難理解“innocent”和“not guilty”的區(qū)別；如果不具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，恐怕更無(wú)法全面理解提單問(wèn)題中“title”的含義。為解決這一問(wèn)題，除了盡量由具有海外留學(xué)背景的法學(xué)專業(yè)教師主講法律英語(yǔ)外，可以選用復(fù)合型人才任教，如具有英語(yǔ)學(xué)士—法律碩士或法學(xué)碩士—法律英語(yǔ)博士專業(yè)結(jié)構(gòu)的教師，學(xué)校還可以依據(jù)實(shí)際情況，選送語(yǔ)言基礎(chǔ)好的法學(xué)專業(yè)教師出國(guó)進(jìn)修、深造，或者是聘請(qǐng)外籍法學(xué)教師主講該課程。

在法律英語(yǔ)的教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽記的方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）精選教學(xué)材料，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

教學(xué)材料是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，考察我國(guó)目前較為通用的法律英語(yǔ)教材，多數(shù)內(nèi)容都是對(duì)國(guó)外相關(guān)題材或是法律傳統(tǒng)的介紹性文章，其教學(xué)作用多數(shù)局限于知識(shí)的普及和專業(yè)詞匯的介紹，而這些內(nèi)容通過(guò)大量的譯著幾乎可以實(shí)現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。在現(xiàn)有條件下，教師應(yīng)當(dāng)不拘泥于現(xiàn)有的法律英語(yǔ)的教科書，緊密結(jié)合涉外法務(wù)實(shí)踐，搜集、整理相關(guān)材料，作為教學(xué)材料，如涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的合同、判決書等司法審判文書。從教學(xué)材料的形式上也應(yīng)當(dāng)有所豐富，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于閱讀材料，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合涉外法務(wù)的實(shí)際需要，增加聽、譯、寫的內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解具體法律環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用需要，并以此逐漸提升學(xué)生處理涉外法務(wù)的綜合能力。

（四）結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加涉外法務(wù)實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是實(shí)踐教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。針對(duì)我國(guó)目前法治環(huán)境中大量涉外法務(wù)需要處理的現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)加入法律英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)這一重要內(nèi)容。復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)要求注重受教對(duì)象的實(shí)踐能力，而法律英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)又以重視、提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理涉外法務(wù)為重點(diǎn)?？梢?，法律英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是相輔相成、不可偏廢的。在法律英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從涉外法務(wù)的實(shí)際情況出發(fā)，增加實(shí)踐素材在教學(xué)材料中的比重。在法學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)重視安排學(xué)生進(jìn)行以涉外法務(wù)為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生了解涉外法務(wù)在我國(guó)的實(shí)際情況，了解社會(huì)對(duì)法律英語(yǔ)專業(yè)人才語(yǔ)言能力、專業(yè)知識(shí)的需求。在業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中，有機(jī)融入語(yǔ)言訓(xùn)練和專業(yè)技能實(shí)踐的重要內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生涉外法務(wù)實(shí)踐能力的綜合提升。