工科高校文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

王永利 江濤濤 姜鴻

國(guó)內(nèi)高校一般把“人文學(xué)科和社會(huì)科學(xué)”統(tǒng)稱(chēng)為“文科”，從結(jié)構(gòu)體系來(lái)說(shuō)，是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科體系、科研體系、教學(xué)體系的總稱(chēng)。從現(xiàn)代大學(xué)的服務(wù)功能角度來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該包括就業(yè)體系。以石化為背景的工科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有其獨(dú)特的學(xué)科環(huán)境、行業(yè)背景及地方特色，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，明確思路、找出問(wèn)題、制定對(duì)策。

一、文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征及存在的問(wèn)題

社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類(lèi)，應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型（理論型）人才提出的。所謂應(yīng)用型人才，是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其內(nèi)涵隨著高等教育的發(fā)展和社會(huì)需求的轉(zhuǎn)變而不斷變化，已從最初的聯(lián)合國(guó)教科文組織于1997年頒布的世界教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中解釋的高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才擴(kuò)展到了普通高等教育，尤其是地方一般工科院校，也提出了培養(yǎng)面向地方、面向生產(chǎn)、面向生活一線的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，其特點(diǎn)是既有相關(guān)領(lǐng)域比較深厚的理論基礎(chǔ)，又有對(duì)所從事領(lǐng)域生產(chǎn)或者實(shí)際狀況比較深入的了解和應(yīng)用能力，從而與綜合性大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才和高職院校培養(yǎng)的一線操作型人才區(qū)分開(kāi)來(lái)。

創(chuàng)新人才指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，是相對(duì)于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋。其與應(yīng)用型人才類(lèi)型的劃分并不是并列的，而是可以融為一體的。創(chuàng)新人才是我國(guó)高等教育人才觀的革命性變革，強(qiáng)調(diào)要具有深厚的知識(shí)背景和能力素養(yǎng)，關(guān)鍵要具有創(chuàng)新的意識(shí)和態(tài)度。

工科高校文科人才的培養(yǎng)既沒(méi)有綜合性大學(xué)相對(duì)較高的學(xué)科平臺(tái)和高水平的師資優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有財(cái)經(jīng)類(lèi)院校文科雄厚的師資基礎(chǔ)，在發(fā)展過(guò)程中，大多是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和自身工科的優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展起來(lái)的，但由于工科背景以及社會(huì)需求人才近似，容易導(dǎo)致所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)同。其地位在高校中大多處于非骨干學(xué)科，總是存在種種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是對(duì)工科院校文科發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)。對(duì)文科建設(shè)投入的精力和經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)文科的價(jià)值和地位重視不夠，將應(yīng)用型文科等同于人文社科教育。二是工科高校文科特色不明顯，優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。工科背景的高校辦文科的特色在于其理工科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，然而，許多文科并沒(méi)有很好地與優(yōu)勢(shì)的理工科融合，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏自身特色。三是文科人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新不夠。由于工科辦學(xué)多年，積累了相對(duì)豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)體制、管理機(jī)制到干部思維模式，容易形成以工科思路辦文科的現(xiàn)象，文科人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新難度較大。四是應(yīng)用型創(chuàng)新人才師資相對(duì)薄弱。由于工科院校文科發(fā)展相對(duì)緩慢，平臺(tái)建設(shè)不夠，造成應(yīng)用型創(chuàng)新師資尤其是領(lǐng)軍型人才不足。

二、以石化為背景的工科高校文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)策

以石化為背景的高校是指在科研、教學(xué)、招生就業(yè)、服務(wù)面向等領(lǐng)域與石油化工行業(yè)有悠久的合作歷史和緊密合作關(guān)系的高等學(xué)校。其文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)明確思路、彰顯特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、推進(jìn)改革、注重師資。

1.明確文科人才培養(yǎng)的發(fā)展思路。（1）樹(shù)立正確的學(xué)科平衡觀念。以石化為背景的工科高校一般以石油化工等一批工科為其優(yōu)勢(shì)學(xué)科。大學(xué)應(yīng)該在鞏固優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，努力達(dá)到某種平衡。這種平衡并不是說(shuō)經(jīng)費(fèi)方面的絕對(duì)平均，也不一定是“劫富濟(jì)貧”，但最基本的條件應(yīng)該是給予文科更多的重視。大學(xué)的平衡責(zé)任應(yīng)該在對(duì)待文科、對(duì)待青年人成長(zhǎng)的扶助上表現(xiàn)出來(lái)。（2）尊重文科的發(fā)展規(guī)律，避免工科的管理思維。人文社會(huì)科學(xué)有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在文科建設(shè)中應(yīng)充分尊重文科的研究規(guī)律，給予較為寬松的環(huán)境，同時(shí)制定既符合文科發(fā)展規(guī)律、適合工科高校文科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)科研成果的問(wèn)題上，要切實(shí)防止只注重硬性指標(biāo)、短期效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益，避免重理工、輕文史現(xiàn)象的發(fā)生。（3）明確學(xué)科交叉、文理滲透、注重應(yīng)用創(chuàng)新的文科發(fā)展方向。目前，文科學(xué)生就業(yè)從整體上來(lái)看要低于應(yīng)用性更強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，但文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才卻深受用人單位的青睞。工科院校在學(xué)科交叉、文理滲透、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以石化為背景的工科高校文科應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，著力為石化行業(yè)和地方培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2.實(shí)施特色戰(zhàn)略，突出石化特色。以石化為背景的工科高校在遵循文科發(fā)展一般性規(guī)律和原則的同時(shí)，還必須從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、找準(zhǔn)定位，走出一條適合自身?xiàng)l件的特色化文科發(fā)展之路。（1）以石化為背景的工科高校文科發(fā)展要堅(jiān)持“精品”戰(zhàn)略。在學(xué)科布局和發(fā)展規(guī)模上一定要從工科的實(shí)際和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，切不可盲目追求學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全和規(guī)模，對(duì)于以石化為背景的工科高校來(lái)說(shuō)，最好打造“小而精，少而優(yōu)”的精品文科，沒(méi)有必要實(shí)現(xiàn)文科“大而全”。美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）文科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置從來(lái)就沒(méi)有超過(guò)全部專(zhuān)業(yè)學(xué)科的20%。（2）以石化為背景的工科院校文科優(yōu)先發(fā)展與重點(diǎn)扶持緊密結(jié)合，以點(diǎn)帶面，在面的基礎(chǔ)上形成特色。文科發(fā)展不能是漫無(wú)邊際的，要優(yōu)先培植與工程、科學(xué)及數(shù)學(xué)直接相關(guān)的特色文科。如先集中精力和財(cái)力重點(diǎn)建設(shè)與石油化工、機(jī)械、電子及數(shù)學(xué)直接相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等文科學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，努力形成品牌，再以這些學(xué)科為依托進(jìn)行文科建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文科的較大面積發(fā)展。這既是受資源條件的限制（工科為主的大學(xué)），也是原有學(xué)科（工科）更好地發(fā)揮社會(huì)作用的需要，在工科基礎(chǔ)上，能夠發(fā)展特色文科的有利條件和潛力。

3.充分發(fā)揮學(xué)科和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。（1）發(fā)揮工科優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)文科和理工科交叉融合。以石化為背景的工科高校在文科建設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)該考慮的是怎樣發(fā)揮工科優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)文科快速發(fā)展。即倡導(dǎo)邊緣、鼓勵(lì)交叉，發(fā)展交叉應(yīng)用文科，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。如物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息管理、金融等經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包含了理工科專(zhuān)業(yè)很多現(xiàn)代科技和高新技術(shù)，是綜合性大學(xué)不能或難以辦好的，從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了工科高校辦文科的優(yōu)勢(shì)和特色。同時(shí)，可以通過(guò)文科和理工科交叉融合催生新興的邊緣學(xué)科，如化工與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理與石油儲(chǔ)運(yùn)、信息管理與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與金融工程等。以交叉占領(lǐng)學(xué)科前沿、形成學(xué)科特色。上海交通大學(xué)在2011招生中首次招收工科―管理和數(shù)學(xué)―金融的本碩貫通試點(diǎn)班，這就是很好的嘗試，既拓展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。（2）發(fā)揮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的巨大需求是文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。從近年來(lái)文科就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，具有一定的理工科基礎(chǔ)，如在數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、化工的基礎(chǔ)上，再?gòu)氖陆鹑?、市?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等更受用人單位的歡迎，更符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。以石化為背景的工科高校發(fā)展文科專(zhuān)業(yè)可以發(fā)揮理工科的優(yōu)勢(shì)，扶植一些與優(yōu)勢(shì)理工類(lèi)密切結(jié)合的經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)文科迅速發(fā)展，創(chuàng)出專(zhuān)業(yè)品牌，形成學(xué)校特色，帶動(dòng)整個(gè)高校文科的發(fā)展。

4.不斷推進(jìn)文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教育教學(xué)改革。在文科教育中，長(zhǎng)期以來(lái)存在重知識(shí)、重書(shū)本、重師承，輕能力、輕實(shí)踐、輕批判的現(xiàn)象。工科高校文科要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才首先必須克服這一傾向。（1）在文科教學(xué)中突出學(xué)生培養(yǎng)的能力導(dǎo)向。從社會(huì)對(duì)文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求出發(fā)，調(diào)整和重組文科課程體系和教學(xué)內(nèi)容，淘汰已被實(shí)踐證明的過(guò)時(shí)內(nèi)容，不斷充實(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新知識(shí)、新內(nèi)容，力爭(zhēng)在文科知識(shí)教學(xué)的更新上取得重大突破，實(shí)現(xiàn)從注重書(shū)本知識(shí)傳承逐漸向注重實(shí)踐、注重能力、注重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，不斷提升文科學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）在以石化為背景的工科高校文科教學(xué)和研究中要不斷提升為行業(yè)和地方服務(wù)的能力。一方面要充分發(fā)揮高校在行業(yè)和地方建設(shè)中的信息庫(kù)和智囊團(tuán)作用，鼓勵(lì)大學(xué)文科教師結(jié)合石化行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際開(kāi)展研究，為石化行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供戰(zhàn)略咨詢(xún)、人員培訓(xùn)、信息服務(wù)等；另一方面高校要加大投入和政策支持力度，鼓勵(lì)文科教師走出書(shū)齋，深入行業(yè)和社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)證性研究，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，要鍛煉出一批高校文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，為文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。（3）以石化為背景的工科高校文科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究要確立科學(xué)的批判精神。要形成一種寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，排斥對(duì)書(shū)本和權(quán)威的盲從和迷信，堅(jiān)持“真理面前人人平等”的科學(xué)平等觀；要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鑒別、篩濾和批判能力，創(chuàng)新的前提是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的懷疑，要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力；要改變教師傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的灌輸模式，與學(xué)生共同探索新的知識(shí)和教學(xué)方法。

5.加強(qiáng)文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。高校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是高水平教師的競(jìng)爭(zhēng)。以石化為背景的工科高校文科教師基礎(chǔ)一般比較薄弱，因此要加強(qiáng)文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才師資隊(duì)伍的建設(shè)。（1）加大高水平文科人才的引進(jìn)力度。一是注重學(xué)科帶頭人的引進(jìn)，通過(guò)高水平的學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊(duì)帶動(dòng)文科的整體發(fā)展；二是注重引進(jìn)一批具有較高理論水平和創(chuàng)新能力且具有培養(yǎng)潛質(zhì)的中青年博士，同時(shí)有意識(shí)地從企業(yè)、科研院所等引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、一定理論功底和教學(xué)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，充實(shí)教師隊(duì)伍；三是校企合作培養(yǎng)，聘用企業(yè)、科研院所、政府管理等部門(mén)的人才做高校的文科兼職教師，到學(xué)校開(kāi)展講座、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，或選派學(xué)生到其工作單位接受指導(dǎo)。（2）加強(qiáng)現(xiàn)有文科師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。充分發(fā)揮老教師和新引進(jìn)青年博士各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)以石化為背景的工科高校文科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一是學(xué)校和學(xué)院要加快推進(jìn)教師的分類(lèi)管理，充分發(fā)揮老教師教學(xué)熟練、與地方聯(lián)系密切、應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，提升文科學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)將為石化行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)業(yè)績(jī)與承擔(dān)高級(jí)別課題、發(fā)表高水平文章放到同等地位，并與教師職稱(chēng)評(píng)聘、工資晉級(jí)掛鉤；二是加大對(duì)文科重點(diǎn)學(xué)科、團(tuán)隊(duì)、學(xué)科帶頭人的支持力度，以其為突破口，帶動(dòng)整個(gè)工科高校文科的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)部分教師走出書(shū)齋，走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)，研究石化行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是扶持有發(fā)展前途的青年教師，鼓勵(lì)他們到高校、企業(yè)、政府鍛煉，提升學(xué)歷層次和實(shí)踐創(chuàng)新能力。