高職課堂教學(xué)有效性探討

曾紅

課堂教學(xué)的有效性指教師通過課堂教學(xué)活動能夠最大化地達到預(yù)期的教學(xué)效果，這是所有教師工作的最終目標(biāo)，也是高校教學(xué)質(zhì)量提升的前提保證。教師、學(xué)生、學(xué)校是影響課堂教學(xué)有效性的主體，本文將通過三方互動關(guān)系來探究如何提升高職課堂教學(xué)的有效性。

一、高職課堂教學(xué)有效性影響因素

1.課程定位。不同類型的高職院校其辦學(xué)目標(biāo)是不同的，高職院校的總體定位根據(jù)其行業(yè)領(lǐng)域的定位來決定。如紡織服裝業(yè)的高職院校，其主要人才培養(yǎng)目標(biāo)是為紡織服裝領(lǐng)域輸送大量高素質(zhì)的技能型人才。細化到服裝設(shè)計專業(yè)，其課程的定位準(zhǔn)確與否，是否符合院校的總體戰(zhàn)略目標(biāo)，將會影響服裝設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生期望能夠通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)知識與技能，在畢業(yè)后進入服裝領(lǐng)域工作并取得可持續(xù)發(fā)展。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）教學(xué)系部在確定服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)時，在準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的情況下，結(jié)合服裝企業(yè)現(xiàn)狀與整合學(xué)校的師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，規(guī)劃好學(xué)生在校二年的課程內(nèi)容與進度，為有效地教育學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)形式。教師的教學(xué)形式是影響教學(xué)有效性的又一重要因素，其貫穿課堂教學(xué)的全過程，需要學(xué)校創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境、配置先進的教學(xué)設(shè)施，教師具備科學(xué)的教育理念、高度的責(zé)任意識，學(xué)生積極配合、支持并投入課堂教學(xué)。以服裝設(shè)計專業(yè)為例進行說明。首先，藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)相較于其他的專業(yè)具備較多的特殊點，需要學(xué)校加大投入力度，將標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教學(xué)場地建設(shè)完備，配置設(shè)計專業(yè)需要的各種服裝設(shè)備與服裝CAD軟件。服裝專業(yè)根據(jù)教學(xué)階段的進程，在基礎(chǔ)方面需要教授素描、色彩、色彩構(gòu)成等課程，在專業(yè)方面需要學(xué)生能夠運用CAD軟件進行制版、款式設(shè)計等，在運用技能方面需要教導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力。這些課堂教學(xué)的進行需要豐富多樣的教學(xué)場地，素描色彩基礎(chǔ)課畫室、標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室、服裝制板與工藝實訓(xùn)室等缺一不可，充分體現(xiàn)教學(xué)做合一的專業(yè)特點。其次，教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中需要采用何種有效的教學(xué)方法也是至關(guān)重要的。如機械工程類的專業(yè)，教師需要教授學(xué)生扎實的機械知識理論，采用提綱挈領(lǐng)的講解，經(jīng)過學(xué)生的討論，再做出總結(jié)性的講解過程就可以實現(xiàn)大部分的課堂教學(xué)，同樣學(xué)生能夠吸納并運用知識。如服裝設(shè)計專業(yè)，教師的教學(xué)形式需要更為豐富，對于基礎(chǔ)的理論知識，傳統(tǒng)的一對多講解便可以完成；涉及繪畫技巧的教學(xué)變得豐富多樣，要想讓學(xué)生有效汲取知識，采用講解的方式顯然是不夠的，缺乏生動與形象的示范與展示，學(xué)生對于充滿想象力的色彩搭配和服飾效果展示是無法領(lǐng)悟的。這就要求教師采用圖片、視頻以及實物相結(jié)合的方式進行教學(xué)，甚至為了讓學(xué)生能夠更深刻地感悟創(chuàng)意設(shè)計的精髓，需要學(xué)生準(zhǔn)備足夠的實訓(xùn)材料進行實際操作。這種“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式對教師的教學(xué)能力和實踐技能要求較高，要求教師具備開放式的教學(xué)理念，這與具備嚴密邏輯思維的理科教學(xué)是完全不同的。最后，課堂教學(xué)的另一參與主體——學(xué)生，對課堂教學(xué)的有效性也起著決定性作用，教師采用深受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式是保障課堂教學(xué)有效性的重要因素。采用互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度，營造良好的教學(xué)氛圍是每一位教師的追求。

3.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)校的課程定位，結(jié)合課程的教材而組織的課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與精彩程度是影響課堂教學(xué)有效性的另一主要因素。廣義上，教師的表達方式、教學(xué)態(tài)度是課堂教學(xué)內(nèi)容的范疇，不只包括教師課堂教學(xué)主要知識。課堂教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)過程中教師通過教學(xué)形式表述出來的文字、語言和相關(guān)資料。專業(yè)的文字表達是顯示專業(yè)內(nèi)涵的重要途徑；教師充滿激情并具備吸引力的語言表達是傳授知識的主要途徑；與課堂教學(xué)主題相關(guān)的輔助性圖片資料和視頻案例也是強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。

二、高職課堂教學(xué)主體有效性

1.教師豐富的教學(xué)知識。教師擁有的普遍性教學(xué)理論和教學(xué)法知識及專業(yè)特殊的教學(xué)理論和教學(xué)法知識越豐富，其課堂教學(xué)的有效性就越高。具有實踐性的教育專業(yè)知識是有效指導(dǎo)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，對教師改進教學(xué)過程具有科學(xué)的指導(dǎo)作用。豐富有效的教學(xué)知識能帶領(lǐng)教師不斷總結(jié)和反思如何提升教學(xué)的質(zhì)量，對于把握課程進度和兼顧學(xué)生差異也具有很好的幫助。教學(xué)知識豐富的教師能夠正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理選取課堂教學(xué)內(nèi)容、運用最合適的教學(xué)方法有效組織教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面具有十分重要的意義，具有豐富教學(xué)知識的教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。如在學(xué)習(xí)服裝設(shè)計課程中，經(jīng)驗豐富的教師能夠有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生將自身的創(chuàng)意設(shè)計逐步表達出來，當(dāng)學(xué)生遇到困難時能夠給予有效的幫助和解惑。根據(jù)學(xué)生個體的差異能夠迅速判斷出哪種交流方式能最有效地幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.提升教師教學(xué)的效能感。教師的教學(xué)效能感是教師對自身教學(xué)活動的一種自我感知，是是否能有效完成教學(xué)工作、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種信念。培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)效能感是提升課堂教學(xué)有效性的動力保障。教師作為一個獨立的個體，具備個體的屬性，自身的教學(xué)能力和教學(xué)成果會在一定程度上影響教學(xué)過程。教師要力爭教學(xué)成功，竭力避免教學(xué)的失敗，當(dāng)教學(xué)失敗時，應(yīng)精心分析教學(xué)失敗的影響因素，是偶然因素還是主觀原因，是教學(xué)方法的問題還是教學(xué)內(nèi)容重點不明確，積極反思失敗的過程，切勿因此降低教學(xué)效能感或?qū)ψ陨淼恼n堂教學(xué)失去信心。教師在長期教學(xué)的過程中，積累的教學(xué)經(jīng)驗增長了自身的教學(xué)基本功和教學(xué)本領(lǐng)，這是教師提升教學(xué)效能感的基本條件。教師具備較高的教學(xué)效能感就為成功教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。教師全身心專注于教學(xué)過程、專注于課堂教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備、投入于課堂教學(xué)過程、熱心研究學(xué)生課后的實踐與疑問解惑，不斷完善自身教學(xué)細節(jié)，將使教師自身在探索學(xué)習(xí)、實踐總結(jié)、反思研究中完成院校課堂教學(xué)有效性的提升。

3.學(xué)生主動投入教師教學(xué)過程。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，評價課堂教學(xué)有效性的主要對象是衡量學(xué)生在課堂教學(xué)后取得的進步與收獲，教師為課堂教學(xué)準(zhǔn)備了豐富的內(nèi)容，運用多種有效的表現(xiàn)方式，同時作為參與課堂的學(xué)生也需要積極配合支持教師的教學(xué)活動，與教師一起投入到教學(xué)過程中，如此才能達到課堂教學(xué)有效性的提升。如在服裝設(shè)計的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生展示服裝款式設(shè)計、色彩搭配的表達技巧和要點，需要學(xué)生也參與進設(shè)計的過程中，跟著教師的講解和大屏幕的知識要點，一步一步操作并完成設(shè)計過程。只有學(xué)生參與進來，教師才能根據(jù)學(xué)生操作的結(jié)果進行指點，觀察過學(xué)生親自設(shè)計的服裝作品才能判斷好壞，并提供更完美的解決方案。這個學(xué)習(xí)的過程首先是認知的過程，學(xué)生要認知設(shè)計的要領(lǐng)與技巧；接著是情感投入的過程，跟著教師的講解全心投入，感受設(shè)計過程的心理；最后是行為的投入，在教師的指導(dǎo)下，親自操作，按照教師的要求完成教學(xué)過程。如此，學(xué)生的投入更能促進教師的教學(xué)熱情，使教師更為盡心地投入教學(xué)。這是一個相輔相成的過程，學(xué)生收獲的知識越多，證明課堂教學(xué)的過程越有效，反過來能越發(fā)地激勵教師及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、篩選和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活選擇學(xué)生更喜歡的教學(xué)方法，更好地激勵學(xué)生，因材施教。

三、高職院校對提升課堂教學(xué)有效性的舉措

1.營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校重視課堂教學(xué)的有效性能夠促進教師與學(xué)生同時注重課堂教學(xué)的過程，教師愈發(fā)重視課堂教學(xué)有效性的提升，學(xué)生愈發(fā)投入課堂學(xué)習(xí)過程。學(xué)校成立教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，在班級中選拔信息員對教師的課堂教學(xué)過程進行監(jiān)督和檢查；或者組織行業(yè)專家指導(dǎo)小組，參與教師教學(xué)的過程，具有代表性的全程聽課，以此營造積極向上的教學(xué)氛圍。將相關(guān)的結(jié)果與指導(dǎo)意見，進行歸納總結(jié)，及時反饋給教師和學(xué)生。如此敦促教師與學(xué)生共同重視課堂教學(xué)，在學(xué)校形成課堂教學(xué)神圣不可輕視的氛圍，讓學(xué)生以學(xué)校為驕傲，以嚴謹求實、積極進取為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實現(xiàn)全員共同以提升課堂教學(xué)為目標(biāo)。

2.鼓勵支持教師教學(xué)探索。教師以教學(xué)為職業(yè)，在教學(xué)工作中，通過自身的教學(xué)活動實現(xiàn)教書育人的偉大理想，是每一位教師心中的追求。學(xué)校要肯定教育教學(xué)能力強的教師，激勵教師對教學(xué)的熱情投入，采取一系列的獎懲激勵措施是十分必要的。教師的考核評價、晉升獎勵等教學(xué)激勵制度是提升教學(xué)有效性的重要方面。科學(xué)地開展教師績效考評與激勵工作，無論從物質(zhì)上還是精神上都給予了教師莫大的鼓勵。讓教師在教學(xué)探索的過程中更加具備動力與保障。教學(xué)進步需要廣大教師積極進行教學(xué)領(lǐng)域的探索，教學(xué)知識的豐富、教學(xué)方式的嘗試及改革以及教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與完善，都需要一線教師專心投入研究與探索。教育課題的申報與立項，研究經(jīng)費的支持與教學(xué)管理的支持都是重要的保障。教師在探索課堂教學(xué)的過程中，需要投入大量的時間與精力，甚至需要占用學(xué)校一定的資源，維持探索過程的持續(xù)性與有效性需要建立細致深入的高職院校教學(xué)管理的框架體系，整合高校的一切資源，以教學(xué)為中心地位，以提高院校的教學(xué)質(zhì)量和水平為最終目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

3.創(chuàng)造教師內(nèi)部交流學(xué)習(xí)環(huán)境?！敖虒W(xué)相長”是營造良好學(xué)術(shù)氛圍與教學(xué)氛圍的重要方法，加強教師團隊的相互溝通交流與學(xué)習(xí)互助是學(xué)校支持有效教學(xué)的重要舉措。高等職業(yè)院校教師團隊根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的差異，將教師組成不同的交流小組，定時或不定時溝通交流，基于現(xiàn)代信息化的交流平臺，使得開展高效的教學(xué)交流十分可行。教師間有效交流不僅為教學(xué)知識與教學(xué)技巧的共同提升創(chuàng)造了可能，也為新的教學(xué)方式的研究與探索開辟了道路。教師間的相互認可、相互欣賞、相互鼓勵與贊美，都能夠使教師享受到榮譽感、光榮感與自豪感。來自于同行的贊美與認同是一種莫大的激勵。同樣，來自于同行的指點，對自身不易察覺或者難以跨越的錯誤和困難也有著十分有效的作用。經(jīng)驗的共享、共同分析問題、探討解決方案，都有助于最終達成有效教學(xué)的目標(biāo)。

高職院校在新時期為社會輸送的人才越來越多，重視高職課堂教學(xué)的有效性是提升高職院校教學(xué)水平與質(zhì)量的重要途徑，也是高職院校教學(xué)改革的重要表現(xiàn)形式。致力于探索高職課堂教學(xué)的有效性是高校、教師與社會共同的任務(wù)，也是深化我國教育改革、實現(xiàn)我國新世紀(jì)教育目標(biāo)的首要任務(wù)。