政校企三方聯(lián)動(dòng)“五三型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建

林燕

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要陣地，也是企業(yè)參與人才培養(yǎng)、校企合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的切入口。近年來(lái)，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰诓粩嗵剿骱透母飳?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)政校企三方聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“教學(xué)、培訓(xùn)、科研、服務(wù)和校企合作”五位一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，取得了一定的成效。

一、“五三型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基本觀點(diǎn)

1.“服務(wù)型”是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的最終目標(biāo)。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。2005年寧波市政府提出要“構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的服務(wù)型教育體系”。構(gòu)建服務(wù)型教育體系，就是強(qiáng)化教育的服務(wù)功能，提高教育的服務(wù)水平，增強(qiáng)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持、智力支撐和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧聯(lián)動(dòng)發(fā)展。因此，充分發(fā)揮基地優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生謀求利益、為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“三服務(wù)”，是基地建設(shè)要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

2.政校企合作是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要保障。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)離不開(kāi)政府保障和企業(yè)支持?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）指出，“要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的條件?！?008年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)?！芭c企業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，逐步建立起校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，與企業(yè)合作是服務(wù)經(jīng)濟(jì)的重要渠道。因此，政府搭臺(tái)，校企合作無(wú)疑是建立服務(wù)型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的重要載體。

二、“五三型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的基本結(jié)構(gòu)

“五三型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地著力通過(guò)政校企三方聯(lián)動(dòng)，以政府支持、學(xué)校自建或校企共建相結(jié)合的方式，建立藥學(xué)類高職實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；建設(shè)以教師、工程師為主、實(shí)驗(yàn)師為輔的相互合作、相互配合的“三師隊(duì)伍”；以提高質(zhì)量為根本，深化基地內(nèi)涵，著力搭建“五個(gè)平臺(tái)”：人才培養(yǎng)平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)、零距離就業(yè)平臺(tái)、校企文化融合平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。通過(guò)五個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建，將教學(xué)、培訓(xùn)、科研、服務(wù)及校企合作等“五個(gè)方面”有機(jī)結(jié)合，最終做好“三個(gè)服務(wù)”，即服務(wù)學(xué)生、企業(yè)、地方。

三、“五三型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)途徑

1.政校企三方聯(lián)動(dòng)，多形式創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地模式。根據(jù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及就崗就業(yè)等不同階段的要求，兼顧校企雙方利益，通過(guò)學(xué)校自籌資金建設(shè)、校企共建、政府資助建設(shè)等方式多形式創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。一是根據(jù)崗位設(shè)置，自建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其中，實(shí)訓(xùn)車間根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)基本工藝，突出重點(diǎn)崗位群操作，合理布局車間崗位；檢測(cè)中心根據(jù)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的檢測(cè)中心要求，建成理化測(cè)定和儀器分析兩部分，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)需要，適當(dāng)放大教學(xué)空間，有利于學(xué)生進(jìn)行單崗位操作訓(xùn)練和多崗位操作流程的學(xué)習(xí)。

二是通過(guò)校企共建，補(bǔ)充和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。以“課堂進(jìn)車間”和“車間進(jìn)校園”的形式，在校內(nèi)外建立實(shí)體性實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)補(bǔ)充。在這里企業(yè)員工、學(xué)校老師是指導(dǎo)老師，學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，完成不同階段的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)。利用校內(nèi)場(chǎng)地，分別與多家企業(yè)合作建成“實(shí)驗(yàn)藥店”“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，以及藥品質(zhì)量在線控制基地、中藥炮制中心、藥用植物基地等。這些生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立，較好地彌補(bǔ)了我校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的不足。

三是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)的原則，把學(xué)生安排到相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)校提供指導(dǎo)性實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)帶隊(duì)教師按照實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)踐。

四是取得政府支持，加大基地建設(shè)投入力度。通過(guò)申報(bào)各級(jí)項(xiàng)目，獲得各級(jí)政府的資金資助，相繼建立生物醫(yī)藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，藥劑生產(chǎn)和檢測(cè)、生物制藥實(shí)訓(xùn)基地，化學(xué)制藥實(shí)訓(xùn)基地，生物制藥實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)基地的設(shè)施設(shè)備得以增加，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件更加完善。

2.以提升服務(wù)能力為根本，著力深化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵。

一是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“226”模式。即在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成兩個(gè)月實(shí)訓(xùn)，在校外實(shí)習(xí)基地完成兩個(gè)月教學(xué)實(shí)習(xí)，再通過(guò)雙向洽談，到企業(yè)進(jìn)行六個(gè)月的就崗就業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)三個(gè)階段的循序漸進(jìn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)初步掌握實(shí)踐操作技能、具備應(yīng)職應(yīng)崗能力，到最終完成就業(yè)選擇三部曲。

二是點(diǎn)面結(jié)合，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。面即面上普及，是面向全體學(xué)生，以掌握基本操作技能為主的課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)，分課程單元訓(xùn)練和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，要求每位學(xué)生都要完成并掌握。點(diǎn)即重點(diǎn)突出，是以提高和創(chuàng)新為目的，將實(shí)踐操作技能與課堂外職業(yè)技能大賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

三是構(gòu)筑“三師”隊(duì)伍，增強(qiáng)基地服務(wù)功能。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是基地對(duì)內(nèi)對(duì)外服務(wù)的主要力量，也是基地建設(shè)的重要內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)由教師、工程師和實(shí)驗(yàn)師組成，面對(duì)不同的學(xué)員擁有三種不同身份：面向?qū)W生是教師，面向員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)是工程師。因此，鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)師利用寒暑假進(jìn)企業(yè)鍛煉，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，才能在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，也真正能起到培訓(xùn)師和工程師的作用。此外，聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)兼職教師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案制訂，使人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求。

四是文化融合，提升校企合作內(nèi)涵。一方面，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地注入企業(yè)文化元素。通過(guò)基地物質(zhì)文化的展示、環(huán)境的影響，營(yíng)造仿真的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理氛圍，使其具有醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)性；將醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理理念，以及醫(yī)藥行業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及人員素質(zhì)要求，結(jié)合在實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)操作規(guī)程、管理規(guī)范中，使其形成特定的制度規(guī)則；逐步成為基地教師、學(xué)生以及技術(shù)人員的行為規(guī)范，使醫(yī)藥企業(yè)的職業(yè)性內(nèi)化于實(shí)訓(xùn)基地剛性規(guī)則。另一方面，在實(shí)習(xí)基地，學(xué)生積極參與企業(yè)活動(dòng)，帶去校園文化，為企業(yè)文化注入新鮮血液。校園文化和企業(yè)文化的融合，提升了校企合作的內(nèi)涵，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工、教學(xué)與生產(chǎn)“零距離”過(guò)渡創(chuàng)造了有利條件。

四、“五三型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)成效

1.資源共享，搭建了“五個(gè)平臺(tái)”。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才搭建平臺(tái)。通過(guò)與大企業(yè)穩(wěn)定進(jìn)行訂單培養(yǎng)、與小企業(yè)采用靈活多樣的合作模式，充分利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。另外，針對(duì)大部分企業(yè)沒(méi)有訂單培養(yǎng)的需要，我校以“集散式培養(yǎng)”方式與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。由學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行兩個(gè)月的專業(yè)綜合訓(xùn)練，形成一定的崗位操作技能，再到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)校老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，形成初步的應(yīng)職應(yīng)崗能力，再通過(guò)雙向洽談會(huì)，企業(yè)和學(xué)生相互選擇就業(yè)與擇業(yè)。

二是實(shí)現(xiàn)資源共享，為師資培養(yǎng)和職工培訓(xùn)搭建平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建立，使學(xué)校雙師培養(yǎng)“536”工程得以有效實(shí)施，構(gòu)建了以教師、工程師為主，實(shí)驗(yàn)師為輔的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。學(xué)校利用基地條件對(duì)教師進(jìn)行設(shè)備操作和各類精密儀器培訓(xùn)，提升教師操作技能，并利用全國(guó)高職高?！八幤飞a(chǎn)及質(zhì)量控制技術(shù)”骨干教師培訓(xùn)基地，為教師實(shí)踐教學(xué)能力提升搭建平臺(tái)。同時(shí)，我校先后與多家企業(yè)合作舉辦培訓(xùn)班，為行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)提供有利場(chǎng)所。

三是提升實(shí)踐能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)搭建平臺(tái)。學(xué)校不僅與企業(yè)合作舉辦各類職業(yè)技能大賽，而且積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市各項(xiàng)職業(yè)技能大賽，搭建展示專業(yè)技能的平臺(tái)，激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生職業(yè)技能得到提高。有的學(xué)生在技能大賽后直接被企業(yè)錄用，學(xué)生就業(yè)渠道更加寬廣。

四是融合校企文化，為實(shí)現(xiàn)文化育人搭建平臺(tái)。文化融合是校企合作的核心內(nèi)容。通過(guò)基地物質(zhì)文化展示、環(huán)境布置，將醫(yī)藥企業(yè)職業(yè)性內(nèi)化于基地的剛性制度，并進(jìn)一步影響基地成員的行為和思想，形成一種柔性準(zhǔn)則；在這一柔性準(zhǔn)則的長(zhǎng)期熏陶過(guò)程中，逐步形成醫(yī)藥類特色實(shí)訓(xùn)基地行為文化；進(jìn)一步使學(xué)生感受對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，理解作為一名醫(yī)藥人的責(zé)任和使命，成為一種類企業(yè)精神文化。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的類企業(yè)文化建設(shè)，將校園文化和企業(yè)文化的精髓內(nèi)化于學(xué)生的行為中，從而達(dá)到文化育人的目的。

五是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作搭建平臺(tái)。充分利用基地設(shè)備和人力資源，為校企合作進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)搭建平臺(tái)。學(xué)校利用基地的儀器設(shè)備，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

2.互惠互利，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)服務(wù)”。一是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)以及學(xué)生就崗就業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生逐步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)、具備應(yīng)職應(yīng)崗能力，實(shí)現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為主線，為學(xué)生合理定位實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位，服務(wù)于學(xué)生的目的。

二是基地不僅是校企進(jìn)行人才培養(yǎng)的合作平臺(tái)，還是學(xué)校雙師素質(zhì)教師實(shí)踐和企業(yè)職工培訓(xùn)的教育平臺(tái)，是校企進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的技術(shù)平臺(tái)，也是校企共同搭建的文化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了以資源共享為原則，使基地成為校企雙方共同陣營(yíng)，服務(wù)于企業(yè)的目標(biāo)。

三是利用基地優(yōu)勢(shì)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)更多符合需求的高技能人才；利用基地師資和設(shè)備資源為企業(yè)轉(zhuǎn)化新技術(shù)、新方法，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，使基地成為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，更好地發(fā)揮服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的功能。