淺析高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

鄭燕寧 江芳

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

黨的十八大報告明確指出，要加強職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性。美國創(chuàng)業(yè)教育先驅(qū)Jeffery A.Timmons也把社會面臨著人類的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神在全世界取得偉大勝利的一場深刻革命比作“一場無聲的革命”。高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)教育必須轉(zhuǎn)變觀念，積極適應(yīng)就業(yè)形勢的變化和就業(yè)制度改革的深化，自覺改革課程體系，探索高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式，推動高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，逐步實現(xiàn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)就業(yè)型教育向創(chuàng)業(yè)型教育的轉(zhuǎn)變。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)教育也得到大步發(fā)展，但同時多元素的影響造成畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較低，因此在激烈的競爭壓力下，高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)必須要調(diào)整辦學(xué)思路，全面開展創(chuàng)業(yè)教育，才能解決自身生存與發(fā)展的問題。所以，在高職院校中開展藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，達到培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)人才的目標，對推動高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)教育深入發(fā)展，具有高瞻性的意義。

二、轉(zhuǎn)型期高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展速度驚人，到目前為止在校學(xué)生達80萬人，導(dǎo)致每年有大量的畢業(yè)生需要就業(yè)，但是由于中國高校持續(xù)擴招、經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會勞動人事制度的改革引發(fā)的高職藝術(shù)院校的就業(yè)壓力十分嚴峻，就業(yè)形勢很不樂觀。根據(jù)廣州媒體報道，近年來廣州美術(shù)學(xué)院高校就業(yè)率連續(xù)兩年排名倒數(shù)第三。而通過分析這兩年藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分景觀設(shè)計類畢業(yè)生主動創(chuàng)業(yè)，讓自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)燃眉之急的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計，美國20%～30%的大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。但是國內(nèi)高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況仍處于整體比例較低、急需突破發(fā)展的階段。

1.高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認識不夠。Schum?peter認為，創(chuàng)業(yè)指對企業(yè)組織實行新組合、新產(chǎn)品、新服務(wù)、新原材料來源、新生產(chǎn)方法、新市場和新的組織形式的措施。而高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生通常的短暫性的接單、培訓(xùn)、家庭作坊式等不能算真正的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，因為在解決自身就業(yè)的同時，又能幫助其他人就業(yè)。并且創(chuàng)業(yè)要基于創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才能釋放出潛力。

2.高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的心理、能力、性格等主觀因素不夠。主要體現(xiàn)在：缺乏創(chuàng)業(yè)心理準備，對創(chuàng)業(yè)的艱難性和風(fēng)險性認識不足，心理承受能力較差；欠缺創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的注冊、管理、營銷、融資等各方面知識不足；藝術(shù)類學(xué)生的性格比如與團隊協(xié)調(diào)合作能力，以及缺乏資金、缺乏市場經(jīng)驗等因素也制約著創(chuàng)業(yè)的成功。

3.政府和高校的支持工作沒有做到位。創(chuàng)業(yè)方面，政府的政策還不到位，沒有特別完善的政策系統(tǒng)做支撐，比如提供相應(yīng)的資金或者免稅政策等措施；同時市場環(huán)境也不是很充分。而且高校的引導(dǎo)教育不足，創(chuàng)業(yè)教育的實施目前還停留在文件層面，很少有學(xué)校鼓勵且?guī)椭厴I(yè)生進行創(chuàng)業(yè)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)也只是停留在口號方面。盡管高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有一段時間，但發(fā)展速度之慢，對經(jīng)濟的提高沒有什么作用。

三、開展高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

在越來越多的高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力問題的時候，必須改變高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的就業(yè)理念，從加強創(chuàng)業(yè)教育開始，引導(dǎo)和扶持高職景觀設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)行為。在教育中轉(zhuǎn)變就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，通過實踐探索構(gòu)建高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，通過培養(yǎng)就業(yè)能力提高就業(yè)質(zhì)量。

1.創(chuàng)業(yè)教育目標。在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，以如何提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為目的，將當(dāng)今社會需求和未來社會發(fā)展對高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力和職業(yè)基本素養(yǎng)進行分析，對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)進行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育體系，采取就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方式，對高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)進行引導(dǎo)和扶持。通過校企合作、項目式教學(xué)、教師工作室、學(xué)生工作坊等教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，最終達到既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)人才目標。

2.創(chuàng)業(yè)教育開展的內(nèi)容。首先，分析我國經(jīng)濟社會發(fā)展的特點和高職藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中存在的問題。以專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程改革的實踐活動為線索，在分析、比較、總結(jié)國內(nèi)外職業(yè)藝術(shù)景觀設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程模式改革的經(jīng)驗后，獲得具有中國特色、本土化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育教改成果。其次，在教學(xué)中重點對學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、意志品質(zhì)、進取心和求知欲、敬業(yè)精神、責(zé)任意識、團隊意識進行培養(yǎng)，建立具有促進高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)，以及提升創(chuàng)業(yè)能力的教育課程體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)與提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，努力使學(xué)生具有適應(yīng)不同工作環(huán)境與崗位要求的、穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育開展的思路。開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑有很多，如培養(yǎng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；加強高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)素能；營建高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)真實職業(yè)的環(huán)境與平臺，掌握學(xué)生的職業(yè)能力；指導(dǎo)高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的計劃與行為，學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等。要不斷開拓與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的開展思路，全方位地促進創(chuàng)業(yè)教育的開展，使學(xué)生具備多項創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

4.創(chuàng)業(yè)教育實施方法。在教學(xué)中開展理論教育與實踐教育相結(jié)合的提升就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力教育的實踐模式。以全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，對專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合創(chuàng)新。加強高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育建設(shè)策略的研究，包括校園精神、物質(zhì)層面的職業(yè)素養(yǎng)教育資源的開發(fā)與利用；實踐教學(xué)、大學(xué)生社會實踐中的職業(yè)素養(yǎng)教育的研究與實踐；工學(xué)結(jié)合，校企合作育人條件下高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育建設(shè)的探討。如在教學(xué)中可開設(shè)系列類似創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)管理、公司運作等方面的選修課程，滿足學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的需要。以企業(yè)真實設(shè)計項目作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過“市場、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)場，“教師工作室、學(xué)生工作坊、實訓(xùn)室”三位一體的教學(xué)鏈的有效途徑，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的“發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”技術(shù)人才，全面提升學(xué)生綜合設(shè)計能力。同時在教學(xué)中利用課賽結(jié)合、以賽促教、課程對接的方式，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。以全面提升就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。

四、特色與創(chuàng)新

1.從傳統(tǒng)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計教學(xué)模式中突圍，探索以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。變“傳統(tǒng)模擬設(shè)計課題”為“真實的企業(yè)設(shè)計項目”，提高學(xué)生高職藝術(shù)景觀設(shè)計創(chuàng)新技能；變“傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計實習(xí)”為“畢業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)”，提高高職景觀設(shè)計學(xué)生的職業(yè)技能；變“傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)場所”為“行業(yè)、企業(yè)、課堂”三位一體的教學(xué)場，引導(dǎo)學(xué)生進入未來的職業(yè)場；變“傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)”為“教師工作室、學(xué)生工作坊、實訓(xùn)室”三位一體的教學(xué)鏈，通過教、學(xué)、做形成職業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2.校企雙師指導(dǎo)，以企業(yè)項目設(shè)計為載體的“項目參與式”創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的探索。目前，高職院校的畢業(yè)生幾乎都存在工作過程中技能不過關(guān)、不能適應(yīng)工作環(huán)境的情況。為了畢業(yè)生能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境，具備一定的實際操作能力，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)進行實際項目及工學(xué)結(jié)合市場化方式改革教學(xué)方法，學(xué)校教師與企業(yè)能工巧匠共同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，突出教學(xué)成果，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學(xué)生既具備一定的理論素養(yǎng)，同時具備實際操作能力，在工作過程中一定可以得到用人單位的認可。

3.確立以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向和核心的設(shè)計師職業(yè)素能，提升課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以提高設(shè)計師職業(yè)素能為目標，將其內(nèi)化在校企合作模式下高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計類學(xué)生職業(yè)素能教育過程中，找到職業(yè)素能教育教學(xué)和社會相結(jié)合的切入點，為創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐范本。

4.形成一個全面強化提高學(xué)生綜合設(shè)計能力的畢業(yè)設(shè)計，整合教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計之中，實現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而創(chuàng)新基于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，以期全面提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題?！甭殬I(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)工作世界的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具有面向未來的創(chuàng)業(yè)能力。在社會轉(zhuǎn)型期，高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該把提高就業(yè)質(zhì)量和促進創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作重要的價值取向，在專業(yè)教育過程中將滲透、融合創(chuàng)業(yè)教育理念，幫助當(dāng)代高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計學(xué)生的就業(yè)能力，完善高職藝術(shù)景觀設(shè)計學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更進一步地深化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和加強培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。