激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

羅紫元

（畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，畢節(jié)學(xué)院彝學(xué)研究院 貴州畢節(jié) 551700）

激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

羅紫元

（畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，畢節(jié)學(xué)院彝學(xué)研究院 貴州畢節(jié) 551700）

目前我國(guó)的高等教育改革步伐不斷深入，而大學(xué)生作為教學(xué)的主體，價(jià)值觀由于受到各種因素的影響，使得對(duì)學(xué)習(xí)的興致不高，不利于教學(xué)的發(fā)展，自然也就不能實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)，基于此，有效的激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有迫切性和重要性。下面本文將詳細(xì)探討激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義、影響大學(xué)生興趣的相關(guān)性因素以及激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策，以促進(jìn)我國(guó)高等教育水平的提升。

大學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；影響因素；對(duì)策

前言

目前隨著我國(guó)高等教育的普及，使得國(guó)民的整體素質(zhì)和水平有了很大的提升，這也成為了促進(jìn)我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要源動(dòng)力。但是在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)主義市場(chǎng)中，大學(xué)生的價(jià)值觀受到了不良風(fēng)氣、金錢等元素的影響，使得學(xué)習(xí)的興致嚴(yán)重缺乏，甚至部分大學(xué)生只是以獲得大學(xué)畢業(yè)證為最終目的，而并非學(xué)習(xí)，使得我國(guó)當(dāng)下的高等教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，而有效的提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則成了廣大教育工作者共同探討的課題。

一、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與高校教學(xué)水平兩者具有密切相關(guān)性，并且有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠促進(jìn)大學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、自覺(jué)性、主動(dòng)積極性，并將內(nèi)在的潛能充分的激發(fā)，形成和提升實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)使靈感得以激發(fā)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的均衡全面發(fā)展，并以興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的完善，將愛(ài)好不斷地拓展，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和意識(shí)的培養(yǎng)，刻苦鉆研，將實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值為目標(biāo)，為祖國(guó)的繁榮昌盛奉獻(xiàn)智慧。

除此之外，興趣作為最好的老師，能夠引導(dǎo)大學(xué)生將心理活動(dòng)和注意力引向與專業(yè)相關(guān)的地方，并且促進(jìn)大學(xué)生注意力的集中、準(zhǔn)確地記憶并且持久保持、培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的思維，將自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一般情況下，求知欲與好奇、或者是在活動(dòng)參與中身心愉悅、或是努力鉆研某方面、抑或是因?yàn)檎胬淼陌l(fā)現(xiàn)與難題的攻克而喜悅都是學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的體現(xiàn)，同時(shí)也正是這些情趣元素使大學(xué)生能夠長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持和研究，并將對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)、探索和研究作為一項(xiàng)滿足內(nèi)心需求的活動(dòng)，將要學(xué)轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)和想學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主探究的養(yǎng)成。

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

1.社會(huì)不良風(fēng)氣。目前隨著教育逐漸由義務(wù)教育向高等教育的普及，使得大學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)的過(guò)程中，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在加上受社會(huì)各種不良因素的影響，如裙帶關(guān)系，這些不公平因素使得大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，最終使大學(xué)生認(rèn)為知識(shí)并不能成為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的主要手段，要想獲得一個(gè)好的工作，社會(huì)關(guān)系更重要，而最終使得大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)處于渾渾噩噩狀態(tài)，并未對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.癡迷互聯(lián)網(wǎng)。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、科技化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為人們展現(xiàn)了一個(gè)新的視野，所涉及的內(nèi)容具有豐富性，為人們的交流、社會(huì)的發(fā)展也帶了無(wú)限的便利，但是與此同時(shí)，在使用的過(guò)程中，假如不能很好的控制自我，就會(huì)使自己在網(wǎng)絡(luò)里沉迷，而作為大學(xué)生，由于自控能力的不足，很容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)的游戲世界里，耽誤學(xué)業(yè)，自然對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有仍和興趣而言。

3.人生目標(biāo)不明確。人生目標(biāo)示大學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，在上大學(xué)之前，學(xué)生、老師與家長(zhǎng)都是以高考為目標(biāo)，而該階段結(jié)束之后，大學(xué)生就處于了盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至將大學(xué)視為放松階段，并未明確奮斗的目標(biāo)，如就業(yè)、擇業(yè)方向的選擇、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐漸消退，進(jìn)而就對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何興趣。

4.學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)的錯(cuò)位。部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿的時(shí)候，主觀意識(shí)都受到家長(zhǎng)的影響，填報(bào)的并非是與自身興趣愛(ài)好相關(guān)的專業(yè)，并且在入學(xué)之后，由于心態(tài)的調(diào)整不及時(shí)，使得對(duì)自身的專業(yè)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的抵制情緒，這樣就使得教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

5.自控能力不足?；谀壳拔覈?guó)的獨(dú)生子女較多，使得在學(xué)習(xí)中很自我，對(duì)自身的時(shí)間隨意的分配，而將大部分時(shí)間用于與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面，例如談戀愛(ài)、參與各類活動(dòng)等，一般情況下，大學(xué)階段各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展均具有豐富性，使得部分學(xué)生將拓展自身的興趣愛(ài)好作為了高等教育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)習(xí)的重要性，甚至經(jīng)常出現(xiàn)逃課、遲到或者是曠課等不良現(xiàn)象，完全將自身到大學(xué)的目標(biāo)和目的拋在腦后。

6.教學(xué)手段的單一性。在大學(xué)階段，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能推陳出新，也就不能吸引學(xué)生的眼球，并且老師自身的專業(yè)素質(zhì)也不高，對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的尊重，使得學(xué)生對(duì)老師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵抗情緒；再者就是在硬件設(shè)施上，目前仍有部分高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，在相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置上相對(duì)落后，或者是未形成統(tǒng)一配套的硬件設(shè)施，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能充分的利用教學(xué)資源，使得教學(xué)手段仍是以傳統(tǒng)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。

7.教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的認(rèn)知能力也在不斷的提升，但是在教學(xué)內(nèi)容上卻未做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)術(shù)前沿知識(shí)嚴(yán)重匱乏，并且知識(shí)的更新也不及時(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，再加上學(xué)校將大學(xué)生的就業(yè)作為研究的重點(diǎn)，而忽視了課程設(shè)置與市場(chǎng)需求接軌的重要性，使得在實(shí)踐和理論上也處于分離狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮高校教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人生發(fā)展的促進(jìn)作用不強(qiáng)，也不會(huì)提升自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)與不學(xué)的差異不大，使得大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸的喪失。

8.學(xué)生家長(zhǎng)的影響。父母作為家庭的教育工作者，對(duì)于子女的期望值一般較高，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)子女的心理造成巨大的壓力，進(jìn)而將父母的期望作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而忽視了自我期望的重要性，亦或是在大學(xué)擇業(yè)階段，專業(yè)方向的選擇是由父母選擇，使得大學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)和抵觸情緒，何談培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。再者就是部分家長(zhǎng)在與子女溝通的過(guò)程中，采用的是命令的方式，而忽視了大學(xué)生自身的內(nèi)在需求，進(jìn)而使得大學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。并且家長(zhǎng)過(guò)分的約束大學(xué)生的日常行為，使得大學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)均處于墨守成規(guī)和被動(dòng)接受的狀態(tài)，并不會(huì)自主探究和創(chuàng)造，自然也就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

9.教學(xué)理念的陳舊性。高校教學(xué)理念與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有密切相關(guān)性，但是目前部分高校的教學(xué)理念并未隨著教育改革而發(fā)生轉(zhuǎn)變，而是沿襲的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教學(xué)的中心是教師和教材，并且在教學(xué)模式上仍是填鴨式或者是灌輸式教學(xué)，與先進(jìn)地區(qū)的民主開(kāi)放教育模式相比較之下，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性，使得學(xué)生在呆板的教學(xué)模式中將學(xué)習(xí)的興趣消磨殆盡。

三、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。目前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備逐漸的誕生，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投放，將各種先進(jìn)的設(shè)備儀器引進(jìn)，輔助教學(xué)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，例如建立完善的多媒體教室，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)聲、文和圖像將課程內(nèi)容全面的展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.提升老師的職業(yè)水平。這樣有助于促進(jìn)教學(xué)感染力的提升，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到老師的影響，因此老師必須不斷地提升和強(qiáng)化自身的教育素質(zhì)和能力，并形成獨(dú)特的教學(xué)魅力，對(duì)學(xué)生起到很好的吸引作用，根據(jù)課堂的實(shí)際需求，進(jìn)行合理的語(yǔ)言表述，或幽默或詼諧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的提升。同時(shí)將新進(jìn)的教學(xué)方法引進(jìn)，例如“倒位式”教學(xué)法，也就是由學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和講述，并由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，使學(xué)生的自主探究意識(shí)得到不斷的培養(yǎng)，同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效的提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣?；蛘呤菍ⅰ罢勗捠健苯虒W(xué)法，該教學(xué)模式的特點(diǎn)就是老師提問(wèn)、學(xué)生作答，這樣促進(jìn)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)化以及學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，并且構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，避免學(xué)生注意力不集中，激發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，并將寓教以情在教學(xué)過(guò)程中充分的展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)，達(dá)到較好的教學(xué)成效。

3.將新的教學(xué)理念和知識(shí)理念建立。對(duì)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)，而衡量學(xué)生掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)通常是知識(shí)的精確度以及量，但是，在新課標(biāo)下，提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是當(dāng)下高等教育的主要目標(biāo)，創(chuàng)造就是對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)換和重新整合，因此，必須以豐富、扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地更新，并且在新課標(biāo)下還強(qiáng)調(diào)了必須重視學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此，在高等教育過(guò)程中，廣大的教學(xué)工作者，必須將教學(xué)和知識(shí)理念更新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提升教學(xué)整體水平。

4.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)等都能夠在課外活動(dòng)中得以培養(yǎng)，與課堂教學(xué)模式相比較之下，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在活動(dòng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并且對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散，潛移默化的培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)基礎(chǔ)，并且還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和科研能力的培養(yǎng)和提升。

5.對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異充分的尊重。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行勵(lì)志引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并且對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異予以充分的尊重，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理目標(biāo)的設(shè)定，使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的以及發(fā)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和鼓勵(lì)，使師生關(guān)系亦師亦友，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正面積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣逐漸的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)當(dāng)下高等教育的發(fā)展具有重要的意義，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有多方面的因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的制約和影響，不利于大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，同時(shí)也不利于高等院校和社會(huì)的發(fā)展，因此，廣大的教育工作者必須意識(shí)到當(dāng)下的高等教育現(xiàn)狀事態(tài)發(fā)展嚴(yán)重性，并積極的作出教學(xué)整改，充分的考慮學(xué)生和社會(huì)的需求，以多樣化的教學(xué)手段和理念來(lái)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

[1]曾小軍,劉娟.大學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及培育途徑探析[J].民辦教育研究,2008(4).

[2]鄧式陽(yáng).改進(jìn)教學(xué)軟環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3).

[3]萬(wàn)俊.我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2).

Study on stimulating students' interest in learning

Luo Zi-yuan

(Research Institute of Bijie University, College of Yi studies, Bijie University, Bijie Guizhou,551700, China)

Pace at present our country's higher education reform, and college students as the subjects of teaching values due to the influence of various factors, to study the enthusiasm is not high, is not conducive to the development of teaching, nature also cannot achieve the goal of higher education, based on this, effectively stimulate and cultivate the learning interest of college students has the urgency and importance. Below this article discusses the significance of college students' interest in learning, the correlation factors that affect college students' interest in and the countermeasure to stimulate students interest in learning, to promote our country's higher education level of ascension.

undergraduate; learning interest; influencing factor; countermeasure

G455

A

1000-9795（2014）06-0165-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

羅紫元（1977-），男，四川冕寧人，畢節(jié)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，畢節(jié)學(xué)院彝學(xué)研究院兼職研究員，從事彝族文學(xué)方向的研究。