試論習(xí)題訓(xùn)練在會計教學(xué)中的重要性

楊衛(wèi)紅

(廣東省交通運輸技師學(xué)院，廣東佛山，528000)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量越來越多，要讓企業(yè)在市場經(jīng)濟中又快又好地發(fā)展，就必須有專業(yè)的會計人員，這些人員不僅要具備良好的理論知識，而且要有很強的實踐能力。很多學(xué)生的實踐能力是在參加工作之后才不斷發(fā)展的，但是理論知識卻可以通過習(xí)題的訓(xùn)練不斷加強。因此，習(xí)題訓(xùn)練在會計教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、我國會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國的會計教學(xué)存在不同程度的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)注重理論教學(xué)而忽視習(xí)題訓(xùn)練

職校的學(xué)生文化底子弱，怕習(xí)題，教師在教學(xué)的過程中也就盡量繞開學(xué)生的這一弱點，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)冷場或者教學(xué)任務(wù)難以完成的現(xiàn)象。師生之間缺少交流、反饋，而學(xué)生課外也很少去進行習(xí)題訓(xùn)練。這樣理論知識就得不到有效鞏固，學(xué)生在實踐中或者參加工作之后發(fā)現(xiàn)自己的理論知識不足，出現(xiàn)不能夠勝任工作的情況。

(二)教師自身也缺乏一定的習(xí)題訓(xùn)練

不少會計專業(yè)的教師主要是在理論知識方面有優(yōu)勢，而實踐性的習(xí)題訓(xùn)練也比較缺乏，加之學(xué)生對習(xí)題訓(xùn)練不重視，教師也無意中淡化了習(xí)題訓(xùn)練。于是，在必需的習(xí)題訓(xùn)練中，教師在教學(xué)中的講解也缺乏權(quán)威性，教學(xué)不能達到理想的效果。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠

一方面是由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)弱，另一方面是由于學(xué)校課堂教學(xué)課時有限，課堂習(xí)題訓(xùn)練本就很少，課外的習(xí)題訓(xùn)練甚至自己有目的的自我訓(xùn)練就更少了。學(xué)生受到社會環(huán)境特別學(xué)校周邊環(huán)境的影響很大，很多人忙于各種社會活動，這些占據(jù)了他們大量的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生更無意去進行自主的習(xí)題訓(xùn)練了。因此，學(xué)生要提高自己的專業(yè)會計知識水平，除了在課堂上要認真學(xué)習(xí)外，還要加強課外的學(xué)習(xí)與鞏固。

二、習(xí)題訓(xùn)練的要要性

(一)習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生獲得知識的重要渠道

會計課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識也是有限的，但是會計練習(xí)題庫里面蘊含的知識是無限的。學(xué)生可以通過大量的自主習(xí)題訓(xùn)練，在練習(xí)的過程中獲得足夠的知識。因此，習(xí)題訓(xùn)練不僅能夠彌補教師教學(xué)過程中的缺陷與不足，而且能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為將來參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)習(xí)題訓(xùn)練為以后工作打下良好基礎(chǔ)

在會計工作的過程中最為重要的就是嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和細致的工作方法，而習(xí)題訓(xùn)練能很好地培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)，讓他們能夠在習(xí)題訓(xùn)練的過程中少出錯，從而避免在實踐中出錯。通過習(xí)題訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、邏輯推理能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不達目的誓不罷休的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，往往會因為解答出了難解的問題而感到滿足和驕傲，會深刻認識到付出就一定會有回報。在這樣的思想和訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)生就會自主地形成良好的思想品質(zhì)和人格，如果以后參加工作，這種思想與品質(zhì)表現(xiàn)在工作中，就會給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，對學(xué)生自身能力的不斷提高也是有積極效果的。

(三)習(xí)題訓(xùn)練評價功能

習(xí)題訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，習(xí)題訓(xùn)練還能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲望，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生不斷地進步。習(xí)題訓(xùn)練不僅要用到會計知識，還要用到其他學(xué)科的知識，比如數(shù)學(xué)和邏輯推理，這不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體思考能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。除此之外，習(xí)題訓(xùn)練還能夠反饋學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練認識自己學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，在課堂或者課外進行有計劃的學(xué)習(xí)，彌補自己知識體系的不足。

三、習(xí)題訓(xùn)練在會計教學(xué)中的建議

(一)訓(xùn)練銀行結(jié)算的習(xí)題

會計知識范圍比較廣泛，學(xué)生不可能把所有的知識都學(xué)到位，但是又要在實際的過程中取得積極的效果，因此就要有針對性地進行習(xí)題訓(xùn)練。會計專業(yè)的習(xí)題都比較生活化，有很強的現(xiàn)實性，因此在習(xí)題訓(xùn)練過程中，可以結(jié)合現(xiàn)實以模擬的方式進行。

比如銀行結(jié)算方面的習(xí)題訓(xùn)練，銀行結(jié)算的過程涉及銀行、付款人及收款人三個方面，可按照結(jié)算的相關(guān)要求對這些方面的習(xí)題進行反復(fù)的訓(xùn)練，特別是要模擬結(jié)算的流程，以便在參加工作后能夠及時地適應(yīng)工作需要?？蓪嗉壵n桌重新組合，按照銀行窗口的樣子劃分出幾個區(qū)域，將學(xué)生分為收款人、銀行、付款人三方當(dāng)事人進行情景模擬訓(xùn)練。部分學(xué)生觀摩、核對“參訓(xùn)”學(xué)生的習(xí)題正誤并點評。參演付款人的學(xué)生填寫支票并交給參演收款人的學(xué)生，收款人拿到支票后填寫進賬單交給參演銀行方的學(xué)生，參演銀行方的學(xué)生審核合格后將進賬單“回單聯(lián)”蓋章后退回給收款人入賬。

(二)課堂習(xí)題訓(xùn)練與學(xué)生課外實踐訓(xùn)練相結(jié)合

任何理論知識只有在實踐中進行運用才能夠體現(xiàn)出它的價值，會計知識也是如此。所以在教學(xué)過程中要做到課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。課堂習(xí)題訓(xùn)練注重模擬性、實踐性，這主要是“解題”“答題”，這里說的課外實踐是“編題”“命題”，也就是多讓學(xué)生去企事業(yè)單位、車間體驗，讓他們結(jié)合觀察到的、想到的，編制一兩個習(xí)題，然后進行班級匯總，編制習(xí)題。結(jié)合實踐編制習(xí)題不僅能給學(xué)生留下足夠的自主探索的時間和空間，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，進而提出問題、分析問題，探索解決問題的多種途徑和方法，而這都是圍繞習(xí)題訓(xùn)練展開的。這種習(xí)題訓(xùn)練能使學(xué)生真正地參與到對問題解決的過程中去，讓學(xué)生處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，從而使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都充滿創(chuàng)生性，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

(三)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

高校的課堂教學(xué)時間不是很多，許多知識需要學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，習(xí)題訓(xùn)練就是課外強化知識的良好方法。而學(xué)生又普遍缺乏課外自主學(xué)習(xí)的積極性和自律性，很多時間都花費在校外的社會生活或者學(xué)?；顒雍蛯嵺`中，忽視了習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生要提高自己的專業(yè)會計知識水平，除了在課堂上要認真學(xué)習(xí)外，還要加強課外的學(xué)習(xí)與鞏固。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，專業(yè)的會計人員具有越來越廣闊的就業(yè)前景。這對我們會計專業(yè)的教學(xué)和會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。教師在會計教學(xué)中要適應(yīng)新形勢，注意新方法，提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，利用習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

[1] 王淑萍.提高會計課堂教學(xué)效果途徑的探討[J].會計之友：下旬刊，2006(1).

[2] 梁君，孟須芹.高職院校會計實踐教學(xué)模式探索[J].商業(yè)會計，2011(21).