高職院校生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀、成因及對策

林瑛

隨著社會的快速發(fā)展，當下生活中生態(tài)環(huán)境問題越來越嚴重。生態(tài)環(huán)境問題不僅是社會問題，更涉及文化與道德層面。解決生態(tài)危機的首要條件就是改變?nèi)藗兊乃枷胗^念、道德觀念。大學生是我國社會發(fā)展的人才，而高職院校學生是社會發(fā)展人才的重要組成部分，對我國的發(fā)展與進步起著重要作用，因此，對高職院校學生進行生態(tài)道德教育勢在必行。生態(tài)道德教育的成敗不僅關(guān)系到我國人才的培養(yǎng)，更是我國高職院校能否與社會接軌的關(guān)鍵所在。

一、生態(tài)道德教育的內(nèi)涵

生態(tài)道德教育是隨著社會發(fā)展而新興的道德教育活動，將人與自然和諧相處與發(fā)展的生態(tài)道德觀點轉(zhuǎn)換為個人的道德品質(zhì)。生態(tài)道德教育不僅需要正確處理人與人、人與社會生存與發(fā)展的關(guān)系的能力，更是教導人正確處理與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，幫助人們正確認識在自然界中的位置。生態(tài)道德教育的目的在于教會人們尊重自然、熱愛自然、享受自然，從而尊重生活、熱愛生活及享受生活。目前，生態(tài)道德教育已經(jīng)成為我國社會公德教育的重要內(nèi)容，也是社會衡量國家文明程度和人才質(zhì)量的重要標準。生態(tài)道德教育需要使用一種更為和諧的價值觀去處理社會發(fā)展、保護環(huán)境以及生態(tài)平衡三者之間的關(guān)系。

生態(tài)道德教育在其實施過程中，給予生態(tài)道德理論的灌輸，培養(yǎng)人們更好地處理人與自然、社會發(fā)展與生態(tài)平衡之間的關(guān)系；啟發(fā)人們思考人與自然和諧發(fā)展的關(guān)系，引導人們思考長遠利益，更合理地利用自然資源，同時也培養(yǎng)人們保護環(huán)境的意識與習慣。進行生態(tài)道德教育的最終目的在于保護環(huán)境、解決生態(tài)危機、資源的可持續(xù)利用以及社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀及成因

隨著社會的發(fā)展，我國各大高職院校相繼對學生開展生態(tài)道德教育，但由于我國生態(tài)道德教育起步較晚，在實施的過程中仍存在一定的問題，影響了我國高職院校生態(tài)道德教育的有效性。因此，高職院校需要充分了解生態(tài)道德教育過程中存在的不足并分析其原因，以確保高職院校生態(tài)道德教育的順利開展。目前，我國高職院校生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀主要有以下幾點：

1.高職院校生態(tài)道德教育滯后。隨著生態(tài)環(huán)境的日漸惡劣，各國越來越重視生態(tài)道德教育。在我國高等教育中，高職院校更側(cè)重培養(yǎng)應用型人才，高職院校更重視的是學生的專業(yè)實踐能力，缺乏生態(tài)道德的教育。對于部分專業(yè)與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)，對于生態(tài)保護的課程更多的是技術(shù)層面的知識，嚴重缺乏對學生生態(tài)道德層面的教育；對于全校范圍的學生，高職院校更是缺少生態(tài)道德教育相關(guān)的公共類課程，導致無法向?qū)W生普及生態(tài)環(huán)保知識、培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識。高職院校生態(tài)道德教育滯后，不僅無法使學生提高自身的綜合素質(zhì)，也對社會與自然的和諧發(fā)展造成了潛在的危害，影響我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的開展，因此，加強和改善高職院校生態(tài)道德教育迫在眉睫。

2.生態(tài)道德教學模式單一。我國高職院校生態(tài)道德教學中，絕大多數(shù)高職院校只是為了完成任務，導致生態(tài)道德教育形式化，教學模式僅停留在課堂教學中，學生無法意識到提高自身生態(tài)道德的重要性，從而不重視與生態(tài)道德教育相關(guān)的課程，影響生態(tài)道德教育的開展。與此同時，高職院校生態(tài)道德教育僅停留在單純講授生態(tài)保護知識，并沒有開設相關(guān)的實踐類課程，這不僅無法激發(fā)學生學習生態(tài)道德知識的興趣，也無法指導學生將書面化的生態(tài)道德知識轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在的道德素質(zhì)，導致學生不能自覺地在日常生活中開展環(huán)?；顒?，提高自身的環(huán)保意識。目前，在我國高職院校生態(tài)道德教學中教學模式單一、缺乏實踐活動，影響了我國高職院校生態(tài)道德教育的發(fā)展，高職院校應該積極投入到生態(tài)道德教育的教學模式探索之中，創(chuàng)新教學方法，更好地培養(yǎng)高職學生的生態(tài)道德意識。

3.缺乏專業(yè)的師資隊伍及必要的物質(zhì)條件。高職院校開展生態(tài)道德教育，需要區(qū)別于其他類型的道德教育，生態(tài)道德教育需要更為專業(yè)的生態(tài)環(huán)保知識與生態(tài)道德修養(yǎng)，而師資隊伍水平的高低直接影響著高職院校生態(tài)道德教育的開展。目前我國高職院校中，生態(tài)道德教育的授課教師普遍存在自身生態(tài)環(huán)保知識較少、生態(tài)道德修養(yǎng)較低以及生態(tài)教育能力較差等現(xiàn)象，并沒有受到過相關(guān)專業(yè)知識培訓，僅憑自身學習及環(huán)保知識難以有效教授。與此同時，教師自身的生態(tài)道德修養(yǎng)也會影響學生生態(tài)道德意識的形成，如教師在日常的工作生活中浪費水資源、浪費紙張等小細節(jié)都可能會影響到學生生態(tài)道德意識的形成。因此，確保高職院校生態(tài)道德教育的有效開展，對教師進行生態(tài)環(huán)保知識的專業(yè)培訓是必不可少的。同時，由于我國高職院校培養(yǎng)的是應用技能型人才，學校的實踐基地、輔助網(wǎng)站、圖書館資料專業(yè)性很強，主要是為專業(yè)課學習服務；對于生態(tài)道德教育方面的實踐基地、網(wǎng)站、資料少之又少，無法使學生通過多種途徑學習生態(tài)道德知識，影響學生生態(tài)道德素質(zhì)的提高。

4.高職院校學生生態(tài)道德意識較低。高職院校由于其自身的生態(tài)道德教育滯后、教育體系的缺乏，導致高職院校學生整體生態(tài)道德知識欠缺，環(huán)境保護意識淡薄。同時，由于高職院校學生的起點較低，缺乏自主學習的能力，自我約束能力較差，在日常生活中無法很好地將生態(tài)道德落實到實際行動中。如今，絕大部分高職院校學生屬于獨生子女，生活條件較好，沒有意識到浪費的壞處，在生活中不自主地表現(xiàn)出浪費水資源、浪費電、過度使用一次性用品等行為。高職院校學生整體生態(tài)道德意識薄弱，阻礙了生態(tài)道德教育的順利開展。

導致這些不良現(xiàn)狀的出現(xiàn)主要有以下幾點原因：首先，高職院校對生態(tài)道德教育的重視程度不夠。在高職院校人才培養(yǎng)中，高職院校更重視學生的專業(yè)知識技能，并沒有將對學生的生態(tài)道德培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)計劃中。在實際的教學過程中，絕大多數(shù)高職院校為了有更多的時間對學生進行專業(yè)技能的培訓，壓縮了生態(tài)道德教育的課時，無法確保有足夠的課時對學生進行生態(tài)道德知識的傳授，生態(tài)道德的教學也只是停留在呆板的理論知識上，單一乏味，學生無法很好地了解生態(tài)道德知識的重要性，因此導致了高職院校生態(tài)道德教育的滯后。其次，國家對高職院校生態(tài)道德教育的資金投入不足。在高等教育中，高職院校仍處于較尷尬的地位，國家對高職院校的投入更多傾向于各專業(yè)設備與實訓基地的建設，而對于生態(tài)道德教育的投入較少，絕大多數(shù)高職院校沒有生態(tài)道德教育的實踐基地，甚至沒有相關(guān)教材，只能靠教師課上的材料作為學生學習生態(tài)道德的內(nèi)容，大大縮小了生態(tài)道德教育的范圍，不利于高職院校生態(tài)道德教育的開展。同時，由于教學資金投入少，高職院校無法對教師進行相關(guān)的專業(yè)培訓，無法給學生提供適當?shù)膶嵺`機會，影響高職院校生態(tài)道德教育的教學效果，達不到培養(yǎng)學生生態(tài)道德意識的根本目的。最后，教師重視度不夠，學生學習意識不強。教師是課堂的主導者，教師自身對生態(tài)道德教育的認識不夠深刻，對這門課程的重視度不夠，在備課、授課的過程中投入不夠，直接影響了學生對生態(tài)道德教育的學習態(tài)度。學生是學習的主體，更多的是受到教師的影響，加之自身的學習積極性不高，阻礙了生態(tài)道德教育的順利開展。同時，生態(tài)道德教育的教學模式單一、教學內(nèi)容枯燥，不能很好地激發(fā)學生學習的積極性，在一定程度上導致學生對生態(tài)道德教育不重視的散漫學習態(tài)度。

三、加強高職院校生態(tài)道德教育的對策

1.完善生態(tài)道德教育的課堂教學體系。第一，充分發(fā)揮高職思政課在生態(tài)道德教育中的主渠道作用。高職思政課是對高職生進行思想道德教育的主渠道和主陣地，作為思想道德教育重要內(nèi)容的生態(tài)道德教育必然也是思政課教學的重要內(nèi)容，因此，在思政課教學中滲透生態(tài)道德教育是加強生態(tài)道德教育的有效對策。在思政課教學中，教師在向?qū)W生傳授生態(tài)道德知識的同時，要結(jié)合教學內(nèi)容和各種關(guān)于生態(tài)環(huán)境、自然災害等現(xiàn)實問題以及社會焦點、熱點等，組織學生討論、分析當今生態(tài)問題的成因以及解決方法，使學生樹立正確的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感，提高學生的生態(tài)道德素質(zhì)。第二，在相關(guān)專業(yè)課程的教學中，教師應積極探索生態(tài)道德教育與專業(yè)課之間的聯(lián)系，在專業(yè)課教授的過程中，融合生態(tài)道德教育，讓學生明白本專業(yè)與生態(tài)環(huán)保之間的關(guān)系，重視生態(tài)道德教育的學習。第三，高職院校應開設與生態(tài)道德教育相關(guān)的選修課或必修課，充分發(fā)揮課堂教學主陣地的作用。第四，高職院校也要定期聘請相關(guān)專家或是環(huán)保名人來校為學生做生態(tài)道德教育講座，通過講座開闊學生視野、拓寬學生知識面，讓學生更深刻地認識生態(tài)道德的重要性，提高自身的生態(tài)道德素質(zhì)。

2.營造良好的校園生態(tài)道德教育氛圍。良好的校園氛圍是成功開展生態(tài)道德教育的保障。高職院校要通過各種活動營造良好的校園生態(tài)道德教育氛圍，強化學生的生態(tài)道德意識。高職院校要充分利用社團活動機會，組織學生用實際行動參與到環(huán)保行動中，讓學生更深刻地認識到生態(tài)保護的重要性，并通過親身參與強化學生生態(tài)道德意識，提升學生的生態(tài)道德修養(yǎng)。校園文化活動是對學生進行生態(tài)道德教育的重要載體，學校要積極開展與生態(tài)道德教育相關(guān)的文化活動，如小品表演、演講比賽、主題征文比賽等，通過各種形式的活動來震撼學生心靈，轉(zhuǎn)變觀念，從而外化為自覺的環(huán)保行為。同時，高職院校還要通過校園廣播、宣傳欄等加強生態(tài)道德宣傳，在潛移默化中讓生態(tài)道德的種子根植于學生的心靈深處。高職院校還應該利用網(wǎng)絡拓展生態(tài)道德教育的空間，制作內(nèi)容豐富的生態(tài)道德教育網(wǎng)頁，豐富生態(tài)道德教育的學習途徑，激發(fā)學生的學習積極性，達到真正落實生態(tài)道德教育的目的。

3.健全生態(tài)道德教育的保障機制。高職院校應該重視對學生的生態(tài)道德教育，充分認識生態(tài)道德教育的重要性與緊迫性，加大對生態(tài)道德教育的投資，建設完善的師資隊伍，確保生態(tài)道德教育的開展。完善教學計劃，突出生態(tài)道德教育，確保課時充足，同時建立相關(guān)的考核制度與專項經(jīng)費，確保生態(tài)道德教育的順利開展。

高職院校加強生態(tài)道德教育是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展、建設和諧社會的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。高職院校只有順應時代發(fā)展的要求，針對生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀和問題，采取有效對策，加強生態(tài)道德教育，引導學生正確地處理人與自然、社會發(fā)展與自然發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識，提高學生的生態(tài)道德修養(yǎng)，才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，提高社會的生態(tài)文明程度，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。