基于問題意識的博士生“中國馬克思主義與當(dāng)代”研究性課程建設(shè)

李明

“中國馬克思主義與當(dāng)代”是博士生重要的思想政治理論課，是以世界眼光和人類視角深入闡述當(dāng)代中國馬克思主義，深刻分析當(dāng)代世界的發(fā)展態(tài)勢及其面臨的重大問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，精要而系統(tǒng)地研究當(dāng)代中國馬克思主義對重大問題的積極回應(yīng)和理論主張，幫助同學(xué)們深刻認識馬克思主義中國化的最新成果，全面了解中國特色社會主義，科學(xué)分析當(dāng)代中國面臨的重大現(xiàn)實問題，從而牢固樹立馬克思主義世界觀和方法論，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，增強世界眼光，拓展戰(zhàn)略思維，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士生“中國馬克思主義與當(dāng)代”課程自2011年進行首次試驗性開設(shè)，迄今經(jīng)過3輪課程教學(xué)實踐并結(jié)合課程進行教學(xué)研究，形成“調(diào)研形成核心問題、專題教學(xué)研究問題、對話討論解決問題”的課程運行模式，構(gòu)建基于問題意識的博士生“中國馬克思主義與當(dāng)代”研究性課程。

一、組織課程調(diào)研，立足博士生思想實際，結(jié)合當(dāng)代中國和世界的發(fā)展實際，凝練重大核心問題，這是課程教學(xué)的基本點和起始點

馬克思指出：“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號?！雹俨┦可诟叩冉逃袑W(xué)歷層次最高，他們具有比較穩(wěn)定的理論認識和思維水平，具有較高的研究能力和研究基礎(chǔ)，具有較強的問題意識和現(xiàn)實關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)博士生關(guān)注的重大問題，是提高博士生思想政治理論吸引力和實效性的前提和關(guān)鍵。2013年秋季學(xué)期伊始，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“中國馬克思主義與當(dāng)代”教學(xué)團隊對2013級916名博士生進行了課程開始前博士生思想政治狀況的問卷調(diào)查，調(diào)查回收有效問卷835份，回收率91%。調(diào)查得到以下結(jié)論：

第一，攻讀博士學(xué)位的目的比較明確，對博士階段的要求比較高，對今后的個人發(fā)展普遍持有積極樂觀的態(tài)度，個人化比較明顯，思想比較活躍，但理論認識水平、政治觀點等有較大差異。對于攻讀博士學(xué)位的目的，選擇“個人理想”的占54.4%，居首位；其次是“自己喜歡從事研究”，占50.9%；第三為“找到更好工作”，占40.4%。對自己博士階段的學(xué)習(xí)和生活，大多集中在“完成研究課題，取得相應(yīng)成果，能力素質(zhì)全面提升”和“順利畢業(yè)，實現(xiàn)自身價值，做適合自己，自己喜歡的工作”兩個方面，分別為42.4%和22.9%。84.3%的博士表示對將來找到滿意工作“有信心”；希望自己能夠“到高校做教師”的占40.5%；“繼續(xù)進行自己的課題研究，在科學(xué)上做出成績”的占36.9%；“進入研究機構(gòu)”的占35.4%。

第二，博士生具有一定的馬克思主義理論基礎(chǔ)，高度關(guān)注中國特色社會主義實踐發(fā)展中重大現(xiàn)實問題，希望以馬克思主義中國化最新理論成果對重大理論和實踐問題進行深入分析和研究。調(diào)查顯示，40.7%的博士生讀過馬克思主義經(jīng)典著作和重要文獻，41.1%關(guān)注現(xiàn)實民生問題涉及通貨膨脹、房價調(diào)控、教育公平、醫(yī)療改革、社會保障等；22.6%關(guān)注“三農(nóng)”問題；16.6%關(guān)注環(huán)境問題。

第三，博士生對馬克思主義理論課有較高的熱情和需求，對課程內(nèi)容的現(xiàn)實問題針對性和理論分析的科學(xué)性、教學(xué)方法的多樣性和互動性也有較高的要求。調(diào)查顯示，課程開始前，同學(xué)們就對“中國馬克思與當(dāng)代”課程充滿希望與期待。39.6%的博士生希望課程“與國際國內(nèi)時政熱點相結(jié)合”，40.1%的同學(xué)希望“增強課程實踐性和啟發(fā)性”“結(jié)合國內(nèi)外時政講授新思想、新觀點”；11.4%的同學(xué)希望“授課形式多樣化，增加視頻、師生互動、討論等環(huán)節(jié)”。

第四，博士生對重大問題都有自己的理解和認識，學(xué)習(xí)課程的主要目的和關(guān)鍵問題在于怎樣用馬克思主義中國化的理論成果對相關(guān)重大問題進行深入科學(xué)分析，以馬克思主義立場觀點和方法深化對重大問題的認識，拓展自己的理論視野，增強自己的思維能力，提高自己的理論素質(zhì)和理論水平。41.9%的同學(xué)認為這門課程中最重要的理論問題是“馬克思主義中國化與中國化的馬克思主義”，18.9%的同學(xué)認為是“當(dāng)代發(fā)展問題”。48.3%的同學(xué)認為中國特色社會主義道路“必須堅持走下去”；41.4%的同學(xué)認為“應(yīng)該堅持自己的特色”。

概括而言，博士生關(guān)注的重大問題集中在六個方面：為什么要用中國馬克思主義來觀察和分析當(dāng)代中國和世界？如何看待當(dāng)代中國政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)問題？如何理解當(dāng)代資本主義新變化及社會發(fā)展的歷史進程？如何認識中國特色社會主義及社會主義的新發(fā)展？如何分析當(dāng)代科技革命與社會思潮？怎樣看待“三農(nóng)”問題與民生問題？

二、把重大問題轉(zhuǎn)化為研究課題，對中國馬克思主義理論進行專題式理論分析和學(xué)術(shù)研究，在此基礎(chǔ)上開展專題式教學(xué)，這是課程教學(xué)模式的著重點和關(guān)鍵點

以調(diào)查中得出的重大問題為出發(fā)點，用馬克思主義立場觀點和方法對這些問題進行深入理論分析，尋求科學(xué)解決問題的現(xiàn)實答案，既是課程教學(xué)的目的，也是同學(xué)們的理論需要，將同學(xué)們關(guān)注的思想實際問題和當(dāng)前重大理論和實踐問題結(jié)合起來，形成課程教學(xué)專題，并在教學(xué)過程中進行專題理論研究，從而拓展對問題的認識、理解和把握，探討科學(xué)解決重大問題的道路和途徑，是基于問題意識的課程教學(xué)模式建構(gòu)的核心和重點。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，將博士生關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實問題與課程教材內(nèi)容結(jié)合起來，通過“導(dǎo)論：博士生為什么要學(xué)習(xí)中國馬克思主義與當(dāng)代”“如何觀察當(dāng)代世界經(jīng)濟政治格局”“當(dāng)代發(fā)展問題”“當(dāng)代生態(tài)環(huán)境問題”“當(dāng)代社會思潮”“當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展”“當(dāng)代資本主義的新變化”和“當(dāng)代社會主義的新發(fā)展”等專題設(shè)置，形成教學(xué)專題及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點和問題難點，從而將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。以此為基點，在教學(xué)過程中完善課程專題教學(xué)，在教學(xué)團隊深入研討課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，每位專題授課教師負責(zé)本專題的內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合教學(xué)大綱進行專題內(nèi)容的深入研究，撰寫與專題內(nèi)容高度一致的專題研究報告，并凝練和設(shè)計教學(xué)方案，制作專題教學(xué)課件。

博士研究生已經(jīng)在大學(xué)和碩士階段初步掌握了馬克思主義基本理論，具有一定的科學(xué)研究能力和方法，他們理論思維和問題意識強，對重大問題思考的探索性、研究性、前沿性也更強。只有采取對重大問題在“問題的歷史考察、當(dāng)前的研究現(xiàn)狀、科學(xué)的解決思路”三個層面上“深入、展開、講活、透徹”的專題研究式教學(xué)，才能既滿足博士生的理論需求又滿足課程發(fā)展的要求，才能引導(dǎo)博士生進行自主性學(xué)習(xí)、開放性討論和發(fā)散性思考，提高學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性和主動性。

三、緊密圍繞現(xiàn)實重大問題，通過對話討論，深化對問題的全面理解和科學(xué)認識，這是課程教學(xué)模式的著眼點和立足點

對話理論認為“對話仿佛是一種流淌于人們之間的意義溪流，它使所有對話者都能夠參與和分享這一意義之溪，并因此能夠在群體中萌生新的理解和共識”，②對話的目的在于“真正地、流暢地對真理進行交流”。③將對話理論引入博士生思想政治理論課，形成博士生思想政治理論課對話教學(xué)，就是在問題意識導(dǎo)向下，圍繞思想政治理論的重大問題，課堂師生真正實現(xiàn)精神相遇溝通、價值意義生成的教學(xué)過程。

從博士生思想狀況調(diào)查可以看出，同學(xué)們既對現(xiàn)實重大問題高度關(guān)切，又希望通過對這些問題和老師、同學(xué)及相關(guān)專家進行平等討論互動交流以獲得解決問題的思路，而不僅僅是接受一個對這些問題既定的、預(yù)設(shè)的、唯一的答案。對重大理論問題進行研究和探討，就是基于對話的一種教育原則，強調(diào)的是師生的平等交流與知識共建，達致對問題的深刻理解和全面把握。作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，其基本方式包括專題教師專題講授、課堂同學(xué)撰寫專題論文、組織小組專題研究、課堂小組匯報討論、安排專家專題報告、完成課程研究論文。

以問題意識為導(dǎo)向的對話教學(xué)，既要堅持師生平等討論，真誠對話交流，又要堅持政治性、學(xué)術(shù)性與實踐性的有機統(tǒng)一。堅持政治性，就是對當(dāng)今世界和當(dāng)代中國的一系列重大問題作出科學(xué)分析和回答，特別是對一些重大理論和實際問題作出有針對性的正面回答，堅持馬克思主義的原則立場，澄清是非。與學(xué)術(shù)性和實踐探索性相結(jié)合是注重對重大問題進行理論分析和學(xué)理闡釋，注重把握學(xué)術(shù)前沿問題，厘清中國解決當(dāng)代世界和國內(nèi)重大問題的基本思路、政策依據(jù)，全面分析實踐中的問題和矛盾，從而幫助博士生進一步提高理論素養(yǎng)，擴大知識視野，豐富當(dāng)代中國馬克思主義的立場、觀點、方法，增強思考問題的前瞻性、全局性和戰(zhàn)略性，增強課程吸引力和針對性。

“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！雹芡ㄟ^課程教學(xué)活動探討以中國馬克思主義理論創(chuàng)新成果解決當(dāng)代中國發(fā)展重大問題，從而提高博士生馬克思主義理論水平是“中國馬克思主義與當(dāng)代”課程的政治使命。為了完成這一使命，在課程開始之時教師就應(yīng)要求同學(xué)們提出按照課程研究問題的方式選擇一個重大問題作為研究論文選題，隨著課程的展開進行課題研究并同步進行論文寫作，在研究寫作過程中參與課堂對話討論，將自己的學(xué)術(shù)觀點與專題教師交流探討，不斷修正完善自己的課題研究。在課題研究中特別提倡以馬克思主義歷史唯物主義的分析方法研究現(xiàn)實重大問題，體現(xiàn)問題意識和批判精神，強調(diào)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，科學(xué)全面地分析當(dāng)代中國的重大實踐問題。

問卷調(diào)查顯示，同學(xué)們對專題式教學(xué)的認可度為90.2%，對總體教學(xué)安排的認可度為88.5%，對教學(xué)實效性的認可度為82.9%。教學(xué)實踐說明，通過“提高課程問題意識，調(diào)研形成重大課題，教學(xué)團隊專題授課，共同研究開闊視野，師生對話討論交流，理論提升實效增強”的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于問題意識的“中國馬克思主義與當(dāng)代”專題式對話教學(xué)模式提高了思想政治理論課教學(xué)的吸引力和實效性，是改革和創(chuàng)新博士生思想政治理論課的有效途徑。

［注釋］

①中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第40卷［M］.北京：人民出版社，1982：289-290.

②③（英）戴維·伯姆.論對話［M］.王松濤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2004：6，20.

④中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1995：19.