基于案例教學(xué)法的高校思想政治教育課教學(xué)探析

杜改仙

近年來(lái)，由于受以往教學(xué)觀念的影響，高校思想政治教育課教學(xué)形式單一，教學(xué)效果不理想，因此，提高思想政治教育課教學(xué)效果是高校亟待解決的課題。案例教學(xué)法對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，在提高教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要作用。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及在高校思想政治教育課教學(xué)中的作用

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵?！鞍咐虒W(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目的，運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)良好的特定環(huán)境和情景，以案例分析為切入口，使學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合案例進(jìn)行分析、評(píng)判和討論，最后總結(jié)得出結(jié)論的一種教學(xué)方法?！雹偎淖兞艘酝越虨橹鞯慕┗虒W(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)，是提高課程教育實(shí)效的重要方法和舉措。

2.案例教學(xué)法在高校思想政治教育課教學(xué)中的作用。第一，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中鉆研，促使學(xué)生去探索知識(shí)、開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)的效果。由于思想政治教育課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師單調(diào)的理論講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果運(yùn)用案例教學(xué)法，恰如其分地提供生動(dòng)、逼真的案例，能給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，使抽象的理論具體、形象化，還可以給學(xué)生創(chuàng)造積極討論和專心思考的空間，讓學(xué)生互動(dòng)交流，展現(xiàn)自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！耙⒁膺x取學(xué)生關(guān)心、關(guān)注和比較感興趣的典型案例，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)?！雹?/p>

第二，有利于提高學(xué)生的記憶和理解能力。記憶在學(xué)習(xí)中的作用很大，沒(méi)有記憶，學(xué)習(xí)、生活就無(wú)法進(jìn)行，英國(guó)作家錫德尼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“記憶是知識(shí)的唯一管庫(kù)人”，那么，如何提高學(xué)生的記憶能力呢？實(shí)踐表明，單靠純粹的死記硬背的記憶效果不是很理想。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，是以教師授課為主，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)地聽(tīng)講獲取知識(shí)，記憶力不深刻。案例教學(xué)法，克服了以往教學(xué)方式的弊端和不足，采取理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生更易加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，易懂好記。通過(guò)案例分析，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講述“國(guó)家政權(quán)組織形式”時(shí)，列舉“英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)大選”的案例，讓學(xué)生通過(guò)分析可以得出結(jié)論，使學(xué)生對(duì)國(guó)家政權(quán)組織形式等知識(shí)理解得更深刻、更清晰。

第三，有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在自由討論和相互交流中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，各自闡明自己對(duì)問(wèn)題、事物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，在觀點(diǎn)碰撞中加深對(duì)知識(shí)的理解，逐漸提高自身的語(yǔ)言組合能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，結(jié)合時(shí)政信息，提高大家對(duì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法。針對(duì)2013年1月14日亞洲開(kāi)發(fā)銀行和清華大學(xué)共同發(fā)布的《邁向環(huán)境可持續(xù)的未來(lái)——中華人民共和國(guó)國(guó)家環(huán)境分析》報(bào)告中揭示的“全球十大污染城市名單中，其中7個(gè)是中國(guó)城市”，讓學(xué)生討論對(duì)環(huán)境污染危害性的看法，加深霧霾、沙塵暴等惡劣天氣對(duì)人體健康影響的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從內(nèi)心深處提高保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家園的認(rèn)識(shí)和理解。

第四，有助于教師教學(xué)能力的提高和有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。思想政治課教師要有高度的敬業(yè)精神，有崇高的責(zé)任感和使命感，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，要求教師不斷提高自身工作素質(zhì)和工作能力。案例教學(xué)中案例準(zhǔn)備和展現(xiàn)的過(guò)程能幫助教師提升自身素質(zhì)、教學(xué)水平和能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，教師在案例準(zhǔn)備前要下苦功，不怕耽誤時(shí)間和浪費(fèi)精力，多學(xué)習(xí)時(shí)事政治和新聞，多學(xué)習(xí)歷史和人文知識(shí)，多關(guān)心國(guó)家大事，通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書籍等多種渠道搜集和課程相關(guān)的案例，使案例篩選、組合、設(shè)計(jì)、分析、總結(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使案例與政治理論恰到好處地結(jié)合到一起。同時(shí)，還要注意把握課堂節(jié)奏，注意課堂上語(yǔ)言的組合，做到在對(duì)案例充分理解的基礎(chǔ)上，生動(dòng)、完美地將案例展現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮案例在思想政治課教學(xué)中的作用和效果。

二、高校思想政治理論課案例教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)案例教學(xué)法意義和作用的認(rèn)識(shí)不到位。受應(yīng)試教育的影響，大部分高校思想政治理論課教師“唯分論”思想嚴(yán)重，把學(xué)生成績(jī)結(jié)果放在第一位，重視思想政治理論課成績(jī)忽視過(guò)程，忽視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)潛力的挖掘和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為案例教學(xué)既浪費(fèi)精力，又得不償失，費(fèi)力不討好，不如把課堂的時(shí)間放在對(duì)教材的照本宣科上，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、理解分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力中的重要作用。這種錯(cuò)誤的觀念和僵化意識(shí)，影響了案例教學(xué)法的應(yīng)用和推廣。

2.對(duì)案例的準(zhǔn)備工作不到位。教學(xué)案例的準(zhǔn)備是個(gè)苦差事，許多高校思想政治理論課教師只講求速度，不追求效率和質(zhì)量，在準(zhǔn)備教學(xué)案例前，沒(méi)有吃透教材內(nèi)容和內(nèi)涵，沒(méi)有在細(xì)節(jié)上下功夫，在案例搜集、篩選、組合、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上，不愿花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，使準(zhǔn)備的案例與教材結(jié)合得不緊密，選取的教學(xué)案例不具有代表性、典型性，沒(méi)有感染性和說(shuō)服力，難以引起學(xué)生們心理上的“共鳴”和關(guān)注，難于形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)不到案例教學(xué)的應(yīng)有效果。

3.對(duì)案例教學(xué)的把控不到位。要“給學(xué)生一瓢水，教師必須有一桶水”，思想政治課教師首先自身素質(zhì)要過(guò)硬。許多教師對(duì)自身要求不夠高，在理論、文化學(xué)習(xí)上抓得不夠緊，在自身語(yǔ)言組合能力、表達(dá)能力等鍛煉和培養(yǎng)上不夠重視，缺乏駕馭案例教學(xué)的能力，致使在案例教學(xué)的過(guò)程中，造成案例表達(dá)得不夠清晰，創(chuàng)設(shè)的情景不夠引人入勝，教材與案例的銜接、互動(dòng)與總結(jié)等環(huán)節(jié)的設(shè)置、把控上不到位，出現(xiàn)有時(shí)“跑題”后很難回到正題上的現(xiàn)象，使案例教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成“兩張皮”現(xiàn)象。

4.沒(méi)有建立相應(yīng)的教學(xué)案例資料庫(kù)?！坝械母咝](méi)有專門的教學(xué)案例資料庫(kù)，做不到對(duì)新案例和典型案例的及時(shí)整理和存檔，有的即使有教學(xué)案例資料庫(kù)，但做不到及時(shí)更新，失去了資料庫(kù)的作用和價(jià)值?！雹?/p>

三、高校思想政治理論課案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.篩選、設(shè)計(jì)案例環(huán)節(jié)。篩選、設(shè)計(jì)案例是案例教學(xué)的第一步，教學(xué)案例與教材相輔相成、相得益彰。教學(xué)案例為教材提供線索、背景、論據(jù)等，教學(xué)案例的選取是否真實(shí)可信，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，形成的教學(xué)案例是否具有感染力和說(shuō)服力，直接影響教學(xué)效果的好壞與否。所以，教師在篩選案例時(shí)應(yīng)把握以下四條原則：

一是選取的案例要符合學(xué)生認(rèn)知能力。搜集、遴選案例應(yīng)既要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，又要符合大學(xué)生的思想狀況、知識(shí)儲(chǔ)備能力和年齡特征，注意結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)上存在熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，涉及民生、民意、改革、創(chuàng)新等社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及當(dāng)代大學(xué)生中存在的理想、信念等思想問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員熱、支教等問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和人生定位具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生澄清理論是非界線，解決思想認(rèn)識(shí)上的困惑。

二是選取的案例要真實(shí)可信。選取的案例要有據(jù)可查，案例來(lái)源要可靠，案例數(shù)據(jù)要精準(zhǔn)，要注意案例來(lái)源渠道的真實(shí)性，要甄選網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、刊物、廣播等媒體上的不實(shí)案例，切忌空穴來(lái)風(fēng)、捕風(fēng)捉影、胡編亂造，避免成為謠言的散布者和傳播者。案例必須來(lái)自權(quán)威部門和媒體發(fā)布的國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治、社會(huì)事件或生活中的真實(shí)事例，要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既真實(shí)又可信，說(shuō)服力強(qiáng)，能震撼學(xué)生心靈，引起學(xué)生共鳴。

三是選取的案例具有典型性和代表性。選取的案例要能反映教材內(nèi)容指向的問(wèn)題，具有典型性和代表性，能夠通過(guò)分析案例，揭示事物或現(xiàn)象的特點(diǎn)、規(guī)律和本質(zhì)。學(xué)生能通過(guò)對(duì)案例的分析和理解，觸類旁通，舉一反三，得到深刻的啟示，提高認(rèn)識(shí)，取得好的學(xué)習(xí)效果。

四是選取的案例要新穎，具有吸引力。選取的案例新穎，則對(duì)學(xué)生的吸引力大。結(jié)合社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新事物、新現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例的積極性和熱情，當(dāng)然，歷史典故、人文傳說(shuō)等如果選取合理、結(jié)合得當(dāng)、設(shè)計(jì)巧妙的話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

選取案例后，要對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，與教材緊密地結(jié)合到一起，對(duì)語(yǔ)言組合、環(huán)節(jié)銜接、節(jié)奏時(shí)間安排等做到細(xì)致安排、沒(méi)有疏漏。

2.生動(dòng)展現(xiàn)案例環(huán)節(jié)。案例展現(xiàn)得如何關(guān)系到是否能引起學(xué)生內(nèi)心上的共鳴。案例展現(xiàn)的形式有很多種，可以是教師單純依靠語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)口述給學(xué)生，也可以是教師事先將選取的案例發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，然后由教師講解、討論，形成互動(dòng)；可以是教師運(yùn)用多媒體手段制作成幻燈片，采取文字、數(shù)字、圖片、視頻等圖文并茂的形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)案例；也可以是組織學(xué)生演小品、講故事的形式來(lái)展現(xiàn)?？傊?，可采取多種多樣的形式，使案例的展現(xiàn)達(dá)到生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例去分析、研究理論知識(shí)。

3.互動(dòng)討論案例環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的核心部分，也是案例教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生克服膽怯、畏懼、不敢發(fā)言等心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，進(jìn)行獨(dú)立思考。二是要防止學(xué)生討論方向“走偏”。既要為學(xué)生提供自由交流的空間，在師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，思想上碰撞，觀點(diǎn)上交流，又要注意學(xué)生討論的主題和方向，防止學(xué)生討論跑偏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論跑題時(shí)，加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生走到正題上來(lái)。三是要把握討論的方式、氣氛和時(shí)間。教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，注意調(diào)整討論的方式和氣氛，保證課堂活而不亂，把握案例教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)結(jié)束討論環(huán)節(jié)。

4.歸納總結(jié)案例環(huán)節(jié)。教師對(duì)案例教學(xué)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、分析和總結(jié)。包括歸納學(xué)生有代表性的發(fā)言、觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)于偏激的觀點(diǎn)加以區(qū)分和糾正，使學(xué)生們對(duì)討論情況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知方面存在的問(wèn)題和不足，為學(xué)生指出今后努力的方向。歸納總結(jié)的過(guò)程要實(shí)現(xiàn)從教學(xué)案例到理論的融會(huì)貫通，通過(guò)精辟的闡述，使學(xué)生深刻理解教學(xué)案例所體現(xiàn)的思想政治理論的內(nèi)涵，并最終落腳到思想政治理論課的基本理論上。通過(guò)案例教學(xué)的全過(guò)程，取得良好的教學(xué)效果。

四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把握好教師和學(xué)生之間角色的關(guān)系。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同是教師和學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，由原來(lái)的教師以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、學(xué)生互動(dòng)，不再是單一的灌輸式授課方式，學(xué)生由“聽(tīng)講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重營(yíng)造師生、學(xué)生間民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。與此同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也很重要，案例教學(xué)是否可以取得預(yù)期效果，離不開(kāi)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師要把握好案例的選擇、設(shè)計(jì)、討論、引導(dǎo)、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師分飾“導(dǎo)演”和“演員”兩個(gè)角色。在案例教學(xué)中要注意學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

2.注意教學(xué)案例和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。高校在思想政治理論課中實(shí)施案例教學(xué)，可以極大激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生通過(guò)對(duì)典型案例的討論和分析，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。要注意案例教學(xué)中教材與教學(xué)案例的有機(jī)結(jié)合。一是圍繞教材選案例。根據(jù)教材內(nèi)容，確定案例的選擇方向。二是案例不能脫離教材。案例是為教材內(nèi)容服務(wù)的，脫離教材相當(dāng)于失去了理論支撐。三是案例不能取代教材?！敖虒W(xué)案例生動(dòng)、活潑、有感染力，能帶動(dòng)氛圍，便于理解，但與教材不能相互代替，案例和教材相輔相成、相得益彰?！雹?/p>

高校在思想政治理論課中實(shí)施案例教學(xué)，給教育教學(xué)改革提供了機(jī)遇，隨著教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，這種教學(xué)方法將不斷推進(jìn)，大放異彩，并瘵進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

［注釋］

①徐慢.利用案例教學(xué)法提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性［D/OL］.http://wenku.baidu.com/link?url=UDH6ZGM0tMVmt3HIT0wMlirm01pICLutYh4gj8znifDyqrfTJ_SLXIik6_VuygHGBixgmEUEx7Jbr27JhSy2G7rQXuZiHrcUc6LI_8vdTLW，2011-03-23.

②張愛(ài)芹.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用［D/OL］.http://wenku.baidu.com/link?url=myPkNPCmlw19_PkmO7CyiCiHEcVUSidBk-8Lg8bbUFImP7HUljHl CcosFAGK8n4gxtnBTnapYys6BZcjw2_uluDLazmKLwuDEgqB-reMFMS，2011-08-09.

③劉春霞.案例教學(xué)法在高職院校思想政治理論課中的應(yīng)用［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：115.

④黃小玲.案例教學(xué)法在高職思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用探析［J］.廣西教育，2012（3）：100.