項目教學(xué)法在高職電子專業(yè)中的應(yīng)用

哈申圖雅

“項目教學(xué)”可以概括為：“教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)工作崗位的實際需要制定一系列的教學(xué)項目，并以要解決的問題或需要完成的任務(wù)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和討論，按照未來崗位實際工作的完整程序來進行市場調(diào)研、通過各種渠道收集信息、在教師的指導(dǎo)下制訂計劃、實施計劃，最后還要進行成果檢驗，評估總結(jié)?！痹陧椖拷虒W(xué)的實施過程中，大多數(shù)都需要利用團隊協(xié)作的方式采用小組工作法，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，一邊鍛煉自身的團隊精神和協(xié)作能力，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當今社會電子技術(shù)迅猛發(fā)展，在電子行業(yè)中的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料令人目不暇接，這就要求我們職業(yè)院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能迅速服務(wù)于生產(chǎn)一線，不僅能夠熟練使用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，而且還要適應(yīng)當代電子產(chǎn)業(yè)的變化。因此，在職業(yè)院校的教學(xué)中，不僅要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使訓(xùn)練的針對性更強，還要及時更新教育內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的強化。在適當?shù)那闆r下，采用項目教學(xué)法，不僅能使學(xué)生快速掌握適合工作崗位需要的專業(yè)技能，更能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到事半功倍的作用。

一、結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)，確定教學(xué)項目

在高職院校電子專業(yè)的操作技能培訓(xùn)中，可以以一個完整的工作任務(wù)的形式作為教學(xué)項目的內(nèi)容較多，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實際情況和專業(yè)基礎(chǔ)，選擇那些適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)又能體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)技能及能夠滿足市場需要的內(nèi)容作為教學(xué)項目。既要考慮到專業(yè)技能培訓(xùn)的整體性和連貫性，又要考慮到不同年級的學(xué)生不同程度的專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)期，因為學(xué)生們第一次接觸到這個專業(yè)，對本專業(yè)的專業(yè)目標還不是很清楚，他們不僅對于專業(yè)知識了解很少，對這個專業(yè)的市場有哪些需求、專業(yè)有什么特點也是認識模糊。因此，在這一學(xué)期我們就以“電子市場用戶調(diào)查”作為學(xué)生的第一個教學(xué)項目，讓學(xué)生在自己家里、學(xué)校、商場、工廠，找一找在自己的身邊都有哪些電子產(chǎn)品，學(xué)習(xí)它們的使用方法；了解生活中常見的電子產(chǎn)品的種類、性能、型號、價格等；與專業(yè)人員座談，了解一些電子產(chǎn)品的更新周期、用戶需求等。使學(xué)生在完成教學(xué)項目的過程中，不僅能夠充分接觸社會，同時還鞏固專業(yè)思想，有助于學(xué)生了解當前電子技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，真可謂是一舉多得。

在第二學(xué)期，由于學(xué)生們在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“電工基礎(chǔ)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等技術(shù)基礎(chǔ)課，具備了一定的專業(yè)知識，我們就制定了一個可操作性比較強，同時根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力可以完成的教學(xué)項目“設(shè)計并制作電子門鈴”。讓學(xué)生在完成項目的過程中自己去選擇材料、設(shè)計電路，并且嘗試安裝。由于這個教學(xué)項目可操作性比較強，而且目的明確，大多數(shù)學(xué)生的積極性都被充分調(diào)動起來。雖然這是一個簡單的工作，但是由于學(xué)生完成的是由選材、設(shè)計到安裝的一個相對完整的工作過程，在一定程度上反映了未來工作崗位的實際工作過程，使學(xué)生對自己未來的工作實踐有了更充分的認識。

二、結(jié)合市場需要，制定教學(xué)項目

給社會輸送一線的專業(yè)技術(shù)人員是職業(yè)院校的主要培養(yǎng)目標之一，如果想要使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠受到市場的歡迎，就一定要根據(jù)社會的發(fā)展需要來進行專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。不僅要考慮當前電子產(chǎn)業(yè)中各項技術(shù)的發(fā)展與實際應(yīng)用的具體情況，還要考慮到怎樣才能使技能訓(xùn)練真正地適合市場的需要。例如，我們在制定“自制小收音機”的教學(xué)項目時，考慮到由于學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎樣成功地制作單元電路，并且都已經(jīng)動手操作過，他們具備了一定的專業(yè)技能。而現(xiàn)在市場上集成電路應(yīng)用得越來越廣泛，結(jié)合現(xiàn)狀我們決定讓學(xué)生選用集成電路來制作收音機。有意識地讓學(xué)生接觸到集成電路，在完成項目的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)集成電路印刷線路板的制作，在親手操作中學(xué)會了集成電路板的檢測、測量、焊接、分析等技能，為將來能夠順利地走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合學(xué)生實際，發(fā)揮教師作用

項目的實施是項目教學(xué)的關(guān)鍵，在項目實施的具體過程中，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，更要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)項目的順利實施，無論是教學(xué)項目的選取、實施計劃的制訂、項目的實施，以及在項目完成后的成績評定的過程中，教師都要把好每一道關(guān)，做好學(xué)生的引路人。一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在完成項目的整個過程中綜合素質(zhì)得到提高。比如在完成“集成電路功放制作”這一教學(xué)項目時，以下各階段的要點就是教師在引導(dǎo)學(xué)生時要注意的問題：

一是為了恰當?shù)剡x擇電原理圖，教師要提醒學(xué)生盡可能選擇已經(jīng)提供技術(shù)數(shù)據(jù)的原理圖，充分利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)可節(jié)省大量的時間。同時，還要考慮到是否能夠在市場上買到所需要的集成電路還有一些必要的外圍元器件，以及自己現(xiàn)有的操作水平能否順利完成此項操作。二是選購元器件時，一定要提醒學(xué)生不僅要注意元件上所標的各項參數(shù)指標，還要注意所要購買的元器件的質(zhì)量，要多走幾家商店進行比較，盡可能用最少的錢買最好的元器件。在購買前，可向?qū)W生介紹一下當前市場上的一些大品牌的生產(chǎn)廠家，避免學(xué)生購買時由于不了解市場而盲目選擇。三是在制作印刷線路板時，教師一定要事先進行操作演示，同時提醒學(xué)生一定要嚴格執(zhí)行操作規(guī)范，在操作時不僅要考慮到連線準確性和可靠性，還要考慮到外接線路不僅要連接方便，而且還要美觀。四是在進行裝配制作時，要求學(xué)生要先上錫，隨后按從小到大，從高到低的順序安裝元件。同時，還要提醒學(xué)生一定要注意晶體管、電容的極性等容易忽視的問題。

在以“項目教學(xué)”的模式進行教學(xué)實踐時，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時更要強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。應(yīng)該以學(xué)生的自主性、探索性和實踐性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。項目教學(xué)的成功實施，很大程度上需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不怕累、不怕苦，主動投入到項目學(xué)習(xí)中去，勤動腦、勤訓(xùn)練，督促自己創(chuàng)造性地去解決問題。在完成教學(xué)項目的過程中，能夠強化自己的各項基本技能：掌握元器件的識別與測試的方法；熟練分析原理圖；熟悉常用的焊接工藝和裝配工藝；正確使用儀表；掌握必要的測量與調(diào)試技術(shù)。只有真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能順利地完成教學(xué)項目，達到教學(xué)目標。

四、結(jié)合成果評定，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

在電子專業(yè)所完成的教學(xué)項目中，大多數(shù)可以有直接的成果可評定。但是如果只是以項目成果進行評定是不全面的，往往會忽略一些在項目實施過程中出現(xiàn)的問題。所以比較合理的做法是將成果評定和過程評定相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教學(xué)項目中最大程度地獲得收益。

在成果評定時，首先要對學(xué)生作品進行直觀評定，可以看看作品是否成功，比如集成功放電路能否正常放音，多諧振蕩器能否起振。然后評定作品的元器件的選擇是否恰當、設(shè)計是否合理，元件的整形焊接工藝是否過關(guān)，線路板制作的質(zhì)量如何等。

在過程評定中，主要是根據(jù)學(xué)生在項目實施過程中的具體表現(xiàn)做出評定。比如，在選購元器件時，學(xué)生能否根據(jù)市場的具體情況及時進行合理的調(diào)整；在根據(jù)項目要求選擇電原理圖時，所選用的原理圖是否難易適當；在利用計算機繪制印刷線路圖，能否根據(jù)電原理圖準確、合理地畫出印刷線路圖；在制作印刷線路板時是采用刀刻法還是采用腐蝕法，具體操作步驟是否正確；是否嚴格按照要求準確焊接；在完成項目的過程中，能否和同伴團結(jié)協(xié)作，及時溝通，主動學(xué)習(xí)；等等。由于過程評定主要是評定學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)，這就要求教師要注意觀察每個學(xué)生的具體表現(xiàn)，這樣也有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

總之，在項目教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)的重點，學(xué)生的創(chuàng)新意識、知識運用能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力、語言表達能力以及對外界的應(yīng)變能力都得到了有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的個性能夠有一個更廣闊的發(fā)展空間。