讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)
——談指導(dǎo)語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)踐與反思

■張 玨

讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)
——談指導(dǎo)語(yǔ)文課外活動(dòng)的實(shí)踐與反思

■張 玨

語(yǔ)文課外活動(dòng)是指課堂教學(xué)以外教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。它可以是在校內(nèi)進(jìn)行的非課堂的語(yǔ)文活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充；也可以是教師指導(dǎo)學(xué)生在校外進(jìn)行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有效地提升。語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生的智力、培養(yǎng)高尚情操等方面都起到了重要的作用。教師在組織課外活動(dòng)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的興趣，及時(shí)了解學(xué)生參與的情況，并注意提升課外活動(dòng)的效果。本文是筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐而得到的一些關(guān)于開展語(yǔ)文課外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們的抱怨：“我的孩子越來(lái)越不愛學(xué)習(xí)了。”學(xué)習(xí)是需要興趣來(lái)支撐的，孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，筆者經(jīng)常將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)完朱自清的《綠》和吳均的《與朱元思書》后，由于這兩篇文章中都有對(duì)水的細(xì)致描繪，筆者就開展了一個(gè)課外活動(dòng)，讓學(xué)生去搜集古詩(shī)文中有關(guān)水的內(nèi)容，分析水的特點(diǎn)以及在詩(shī)文中的象征意義。學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣，找到了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“水能載舟，亦能覆舟”“上善若水”等詩(shī)文，并分析出水既可以是壯闊的，也可以是柔美的，學(xué)生認(rèn)為作者筆下的水，實(shí)際上都蘊(yùn)含了人們的情感在內(nèi)。這樣的結(jié)果，不僅使學(xué)生對(duì)一些古詩(shī)文有了深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，只有擁有了廣博的知識(shí)，學(xué)生的其它能力才會(huì)得以發(fā)展，否則就只是無(wú)本之木、無(wú)水之魚。

語(yǔ)文教師應(yīng)在平時(shí)注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。筆者曾經(jīng)組織了“讀書會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間為自己看過(guò)的書寫讀書推薦，將自己看到的好書與同學(xué)們分享，營(yíng)造課外閱讀的氛圍。一段時(shí)間后，將學(xué)生的讀書推薦整理起來(lái)，在班級(jí)里交流，并將推薦的書在同學(xué)間傳閱。學(xué)生可以接觸到不同種類、不同內(nèi)容的讀物，有效地增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語(yǔ)文課外活動(dòng)的豐富性、多樣性、靈活性的特點(diǎn)，正好適合培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

訓(xùn)練觀察力 觀察不等于看，而是一種有意識(shí)的行為。但學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中往往只會(huì)看，而不會(huì)分析研究，不會(huì)透過(guò)事物的表象看本質(zhì)，從而就缺乏了思想的深度。教師可以通過(guò)語(yǔ)文的課外活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生觀察的敏銳度。筆者設(shè)計(jì)的一個(gè)課外活動(dòng)“視頻內(nèi)外”就是讓學(xué)生通過(guò)看一些熱點(diǎn)視頻，將看到的視頻內(nèi)容和由此想到的視頻外的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論。比如，周立波的海派清口相聲曾風(fēng)靡一時(shí)，筆者就讓學(xué)生回去看周立波的視頻《笑看三十年》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的觀察，分析周立波成功的原因。學(xué)生認(rèn)識(shí)到周立波的成功不僅在于他的語(yǔ)言、肢體、表情，更在于他善于抓住時(shí)代中標(biāo)志性的事物，如麥乳精、油條、萬(wàn)寶路等，喚起人們的回憶，引起大家的共鳴。學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)了分析，也就擁有了深入思考的能力，而敏銳的觀察力將帶給他們有別于常人的睿智和成熟。

促進(jìn)表達(dá)力 不僅要擁有自己的思想和見解，還要擁有在別人面前把自己的想法表達(dá)出來(lái)的能力。語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)和寫就起到了訓(xùn)練表達(dá)力的作用，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力都得到很好地訓(xùn)練，因此，課外活動(dòng)作為一個(gè)補(bǔ)充，就可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)力。如班級(jí)人物采訪活動(dòng)，可以讓學(xué)生采訪班里表現(xiàn)突出的學(xué)生，記錄采訪內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生獲得更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

激發(fā)想象力 愛因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！睕]有想象力，就沒有飛機(jī)上天，交通不會(huì)這樣的便捷；沒有想象力，就沒有電話普及，溝通不會(huì)這樣的順暢；沒有想象力，就沒有網(wǎng)絡(luò)存在，生活不會(huì)這樣的便利。因此，發(fā)展學(xué)生的想象力至關(guān)重要。語(yǔ)文課外活動(dòng)“依文繪圖”就是讓學(xué)生根據(jù)文章中描述的畫面，發(fā)揮自己的想象，用圖畫的形式將內(nèi)容描繪下來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的畫作既以文章內(nèi)容為依托，又對(duì)文章內(nèi)容有了一定的擴(kuò)展。教師所選的文段可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課內(nèi)《桃花源記》中的武陵源，朱自清的荷塘月色，課外《紅樓夢(mèng)》中大觀園的曲徑通幽，張繼筆下的江峰漁火，都曾經(jīng)出現(xiàn)在學(xué)生的畫紙上。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生不僅加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且想象力也得到了很好地培養(yǎng)。

推動(dòng)創(chuàng)新力 創(chuàng)新是素質(zhì)教育的需要，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的需要。創(chuàng)新力決定了教育的高度，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新力的學(xué)生，才能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力為重點(diǎn)。教師可以充分利用語(yǔ)文課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新力的發(fā)展。辯論會(huì)就是一項(xiàng)非常有效的活動(dòng)。學(xué)生習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于否定，習(xí)慣于記住而不習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于人云亦云而不習(xí)慣于標(biāo)新立異。辯論這種形式能引起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，能讓學(xué)生對(duì)以往形成的定論作顛覆性的理解。如辯論“只要讀書破萬(wàn)卷，就一定下筆如有神嗎”，學(xué)生通過(guò)論據(jù)的搜集、理性的分析，就得出不同于以往的結(jié)論：這“萬(wàn)卷”是要有選擇的，而且“讀”的方法也是有講究的。隨便讀什么書，粗略地瀏覽，是不會(huì)有太大收益的，更別說(shuō)下筆如有神了。如此一來(lái)，學(xué)生就有了自己獨(dú)特的理解。

陶冶學(xué)生的道德情操

語(yǔ)文教育的最重要特征就是對(duì)學(xué)生道德情操的影響，從古代的經(jīng)典到現(xiàn)代的著作，文學(xué)作品總是有那么一種魔力，使人由驕傲變得謙遜、由狹隘變得豁達(dá)、由懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)、由自私變得高尚……

閑時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生搜集并理解一些中華傳統(tǒng)文化中有關(guān)品德修養(yǎng)類的名句，比如，孔子的“己所不欲，勿施于人”告訴學(xué)生待人接物的處世之道；孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”啟示學(xué)生要有愛心；陸游的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”提醒著學(xué)生實(shí)踐的重要……通過(guò)此種方式，學(xué)生們不僅記住了這些經(jīng)典名句，也對(duì)句子的含義有了深刻理解，甚至產(chǎn)生了一定的共鳴。這樣的課外活動(dòng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，也塑造了學(xué)生的靈魂。

開展語(yǔ)文課外活動(dòng)的策略及反思

從興趣角度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性 課外活動(dòng)不像課內(nèi)教學(xué)那樣有考核的機(jī)制，因此必須激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地去參與活動(dòng)。有時(shí)設(shè)計(jì)一些單純的閱讀寫作活動(dòng)，學(xué)生把它看作是一種額外負(fù)擔(dān)。因此，筆者盡可能地設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如調(diào)查家鄉(xiāng)蘇州的美食，學(xué)生把美食拍成圖片，配上口味特點(diǎn)、制作方法等文字說(shuō)明，有的學(xué)生甚至還將所介紹的美食帶到教室給大家品嘗，如烏米飯、糯米塞藕、青團(tuán)子……學(xué)生在活動(dòng)中感受到了家鄉(xiāng)的味道，并把它留在了文字中，同時(shí)也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。另外，課外活動(dòng)的操作難度不易過(guò)高，否則，學(xué)生容易將它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，草草完成。有時(shí)候也可以給學(xué)生多種選擇，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況參與活動(dòng)。筆者在布置課外的小報(bào)制作時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指定主題后要求他們可以用多種形式來(lái)制作。有些學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)，就做電子小報(bào)；有些學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫，就以手繪方式來(lái)制作；實(shí)在不行的用剪貼方式也行。不管哪一種方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)篩選信息，還能獲得相關(guān)主題的豐富知識(shí)。如果要求得太多太死，超過(guò)了學(xué)生的能力范圍，一些學(xué)生反而會(huì)失去興趣，選擇放棄。

從多個(gè)層面拉伸課外活動(dòng)的廣闊性 這一方面主要是指語(yǔ)文課外活動(dòng)由校內(nèi)到校外的延伸，由學(xué)校語(yǔ)文教育到家庭語(yǔ)文教育、社會(huì)語(yǔ)文教育的延伸。學(xué)生在校的時(shí)間有限，還要將精力平衡到各個(gè)學(xué)科中去，光靠在校期間的活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展需求的，這時(shí)家庭語(yǔ)文教育和社會(huì)語(yǔ)文教育就顯得尤為重要。中國(guó)人自古以來(lái)就十分重視家庭教育，父母的言行舉止對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，家庭資源的豐富性也可以為課外活動(dòng)提供良好的條件。為了使學(xué)生得到較好的家庭語(yǔ)文教育，筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一些課外活動(dòng)，如制定家庭讀書計(jì)劃、“我和爸爸（媽媽）共閱讀”，目的是要養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣。過(guò)年時(shí)，筆者引導(dǎo)孩子回家向家長(zhǎng)了解自己家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗，搜集一些體現(xiàn)家鄉(xiāng)年味的資料，目的是要加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。社會(huì)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身的教育，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。教師可以充分利用社會(huì)語(yǔ)文教育的資源來(lái)開展課外活動(dòng)，可以指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀放到圖書館中進(jìn)行，將實(shí)踐活動(dòng)放到社區(qū)進(jìn)行，將寫作訓(xùn)練結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行。但需要指出的是由于各個(gè)家庭情況不同，家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，社會(huì)環(huán)境多變，這兩種層面的課外活動(dòng)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)，否則容易流于形式，得不到預(yù)期的效果。

從活動(dòng)形式上提升課外活動(dòng)的實(shí)效性 作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，語(yǔ)文課外活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。課外活動(dòng)形式的多樣化，可以使這些要求得到滿足。比如，“視頻內(nèi)外”、讀書會(huì)、人物采訪等活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而影評(píng)和音樂(lè)賞析則可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生的文化素養(yǎng)提高僅靠學(xué)校的教育教學(xué)是不夠的，還需要在日常生活中通過(guò)閱讀、旅游、電影、音樂(lè)等多種方式來(lái)補(bǔ)給。因此，筆者會(huì)不定期地將一些電影推薦給學(xué)生，讓他們寫簡(jiǎn)短的影評(píng)，雖然學(xué)生對(duì)影片的理解還不夠深入，但是在他們的文字中，能讀出他們對(duì)善惡的判斷、對(duì)人性的理解以及價(jià)值觀的取向。此外，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞一些名曲，如《春江花月夜》《漁舟唱晚》等，讓學(xué)生將欣賞完之后的體驗(yàn)寫下來(lái)。類似的活動(dòng)使學(xué)生不僅接觸了更多的文化信息，而且本身的文化素養(yǎng)也得到了一定的提高。

結(jié)束語(yǔ)

課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，它的作用不容忽視。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，它能夠更好地為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。作為一線教師，筆者希望課外活動(dòng)成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一方沃土，讓學(xué)生在課堂外快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)校）