提高課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

◎ 張 武

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一個(gè)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行的。 關(guān)于教學(xué)過(guò)程，德國(guó)著名教育學(xué)家赫爾巴特提出了“五段教學(xué)法”，認(rèn)為教學(xué)必須遵循“準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、聯(lián)合、概括和運(yùn)用”五個(gè)階段。 為了提高教學(xué)效果，教師必須潛心鉆研講課藝術(shù)，不斷提高藝術(shù)講課的水平。

一、正確理解教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：一是研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際， 在此基礎(chǔ)上寫出這兩者相結(jié)合達(dá)到最佳效果的教案；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心；三要因材施教，通過(guò)知識(shí)和技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、想像、創(chuàng)造等多種智能；四要在教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，使教書(shū)與育人統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；五是通過(guò)各種渠道，經(jīng)常性、及時(shí)地收集教學(xué)反饋，并加以分析、研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為：一是在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性；二是在課堂上有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間， 能獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；三是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

只有充分發(fā)揮教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則，才能使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)， 學(xué)生的學(xué)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，才能使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。

二、運(yùn)用啟發(fā)式講授法，促進(jìn)教學(xué)雙邊活動(dòng)

啟發(fā)式講授是貫徹教為主導(dǎo)、 學(xué)為主體的有效教學(xué)方法。 成功運(yùn)用啟發(fā)式講授法必須得到學(xué)生的配合，它是教學(xué)雙邊在課堂上的積極活動(dòng)。 運(yùn)用啟發(fā)式講授法，教師在備課中不僅要考慮怎么教，重要的是要考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，逐步提高自學(xué)能力。 課堂上在講授新內(nèi)容之前，要講清學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義和要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；講授教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，要做到深入淺出，誘導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)、研究新問(wèn)題。 對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使其克服困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以給他們吃點(diǎn)“小灶”，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

三、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格， 必須深刻認(rèn)識(shí)本專業(yè)的特點(diǎn)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意提高教學(xué)技能和技巧。 因此，要想搞好課堂教學(xué)，除要有忠誠(chéng)教學(xué)事業(yè)的思想和端正的教學(xué)態(tài)度以外，還必須刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)， 不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)重視教學(xué)技能和技巧的提高。 教師只有在熟練地掌握課堂組織、語(yǔ)言和手勢(shì)輔助表達(dá)技巧、板書(shū)設(shè)計(jì)技能技巧、 使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的技能技巧以及說(shuō)課等教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上， 才能充揮個(gè)人專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人特長(zhǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成自己的獨(dú)具風(fēng)格的講課方法。 筆者在講課時(shí)，主要抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容

一個(gè)人在一定時(shí)間里，對(duì)知識(shí)的接受是有限的，不能超負(fù)荷。 否則教師講的越多，學(xué)生學(xué)到的可能越少，講的面面俱到，學(xué)生的印象有時(shí)會(huì)更加模糊。 因此，一堂課不在教師講了多少，而關(guān)鍵看學(xué)生能學(xué)到多少。 所以對(duì)一堂課內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)，既要分清內(nèi)容的輕重、主次，又要設(shè)計(jì)好難點(diǎn)的突破方法，還要把講、練、演示、板書(shū)、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用等各環(huán)節(jié)的順序和時(shí)間計(jì)劃好，使之有機(jī)配合，提高講課效果。

2.重視導(dǎo)入和彈好終曲

一堂課開(kāi)頭開(kāi)的好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因此如何導(dǎo)入新課是需要精心設(shè)計(jì)的。 新課導(dǎo)入有多種方法，因教學(xué)內(nèi)容而異。 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與先行課程有聯(lián)系時(shí)，可以以舊引新，在新舊內(nèi)容之間架起一座橋梁，很自然地過(guò)渡到新課；當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題想解決，而找不到解決的途徑時(shí)，可以用點(diǎn)撥開(kāi)導(dǎo)的方法，幫助他們排除求知的障礙，由已知向未知轉(zhuǎn)化；對(duì)于一些難度較大的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的情感和意志，鼓勵(lì)他們克服困難。 新課導(dǎo)入一般以二至三分鐘時(shí)間為宜，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地講清授課的目的、內(nèi)容要點(diǎn)等，使學(xué)生了解本課要解決的主要問(wèn)題，提高學(xué)生聽(tīng)課的主動(dòng)性。

一堂課巧于結(jié)尾， 會(huì)使學(xué)生感到課雖盡而意無(wú)窮。 結(jié)尾的方式可以是為了深化主題，教師作重點(diǎn)性的總結(jié)，或?qū)⒏鲗哟蝺?nèi)容串起來(lái)，進(jìn)行概括和濃縮；也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，環(huán)繞課程主題，提出幾個(gè)問(wèn)題或設(shè)置一些懸念，為后續(xù)內(nèi)容埋下伏筆；還可以向?qū)W員布置研討性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以保證知識(shí)的創(chuàng)造性的應(yīng)用等等。 總之教師要精心設(shè)計(jì)，靈活處理，使終曲彈奏得有聲有色。

3.科學(xué)分配時(shí)間，合理控制節(jié)奏

課堂上時(shí)間程序的控制要根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的情況和教師的教學(xué)風(fēng)格靈活掌握。上課開(kāi)始時(shí)不宜急于講內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生做好聽(tīng)課準(zhǔn)備；講課結(jié)束前可根據(jù)需要留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題。 授課中要合理控制速度， 正確運(yùn)用啟發(fā)因素開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂教學(xué)有張有弛，讓學(xué)生有吃力的地方，也有輕松的地方，作到疏密結(jié)合恰當(dāng)，以調(diào)節(jié)學(xué)生的思路。對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)要多用些時(shí)間，講慢些，力求講深講透，還可以作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)；對(duì)于非重點(diǎn)問(wèn)題可以少用時(shí)間，講快一些。 總之要使課堂教學(xué)富有生氣。

4.善于運(yùn)用傳遞信息的方法

課堂教學(xué)講求語(yǔ)言藝術(shù)， 藝術(shù)的語(yǔ)言可以提高教學(xué)內(nèi)容傳遞的效果。 教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)、感人、富有情趣，還要快慢適度，節(jié)奏感強(qiáng)。教師的一舉一動(dòng)，都是在向?qū)W生傳遞信息，因此教師要善于用眼語(yǔ)、手勢(shì)等姿態(tài)語(yǔ)言表達(dá)意見(jiàn)。 教師的板書(shū)語(yǔ)言要講究條理、簡(jiǎn)潔、合乎規(guī)范，不僅有固定性的板書(shū)，也要有隨機(jī)性的板書(shū)；不僅有主板書(shū)，還要有副板書(shū)。 為了使其起到微型教案的作用，板書(shū)既要講內(nèi)容，也要追求形式，文字美、結(jié)構(gòu)美、線條美、彩色美、圖像美的板書(shū)，不僅使學(xué)生有新穎的感覺(jué)，而且有助于提高教學(xué)效果。

5.巧妙組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

講授中要重視靈活巧妙的穿插設(shè)疑和提問(wèn)，問(wèn)問(wèn)題要問(wèn)在重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)上。 問(wèn)無(wú)重點(diǎn)，必然會(huì)面面俱到，模糊一片；問(wèn)無(wú)疑點(diǎn)，必然興趣索然，激不起學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)無(wú)難點(diǎn)，必然如履平地，難以培養(yǎng)能力；問(wèn)法不同，效果也不一樣。 提問(wèn)要有階段性，在感知階段，提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣；在理解階段， 提問(wèn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的掌握； 在總結(jié)階段，要提出一些分析、綜合、概括和方向性問(wèn)題。 同時(shí)提問(wèn)要注意面向大多數(shù)學(xué)生， 對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，增強(qiáng)提問(wèn)的科學(xué)性和實(shí)用性。

6.注意信息反饋，及時(shí)糾正偏差

設(shè)計(jì)好的一堂課在實(shí)施過(guò)程中，可能受到各種因素的影響而出現(xiàn)偏差，甚至影響課堂秩序，所以在課堂上要有效地進(jìn)行感情控制。 首先教師自己要做到不把不良的情感、情緒和心境帶進(jìn)課堂，以免影響教學(xué)氣氛。 同時(shí)，在講課中，還要善于觀察、掌握學(xué)生的情緒， 適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全神貫注的聽(tīng)課。 若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏，或作必要的提醒，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。

總之，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教具、備板書(shū)、還要備教法；要以創(chuàng)造性的勞動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而收到“教有所教、點(diǎn)有所通、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟”的最佳教學(xué)效果。

[1]劉克蘭.現(xiàn)代教學(xué)論[M].西南師范大學(xué)出版社，1993.

[2]張儉民，肖云龍.主體間性：師生交往關(guān)系的本質(zhì)屬性[J].黑龍江高教研究，2009，(1).

[3]杜磊，劉曼.如何提高課堂教學(xué)效果[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版），2011，(11).