緊扣歷史學(xué)科特點，提高教學(xué)有效性

施建琴

(海門市包場初中，江蘇海門，226152)

課堂教學(xué)的有效性是課堂改革者的追求，作為一名合格的歷史教師要清楚地意識到學(xué)生的頭腦不是一個有待填滿的容器，而是一把需被點燃的火炬。歷史學(xué)科一般課時少，教學(xué)的內(nèi)容多，課堂教學(xué)的有效性不高。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在平常歷史教學(xué)的每一節(jié)課上，只有切實關(guān)注每一節(jié)課的效率，歷史課堂的有效性才真正談得上提高。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，從三個方面談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)有效性的體會。

一、精心設(shè)計教學(xué)方案，有效奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

教師對歷史教材的理解是不同的，即使是執(zhí)教同一內(nèi)容，不同教師由于教學(xué)經(jīng)驗不同，本身的知識儲備不同，班級情況不同，教學(xué)方法和效果自然也就不同。因此，課堂設(shè)計要有針對性。

首先，目標(biāo)設(shè)計要具體明確。在這一環(huán)節(jié)中，教師要將教學(xué)目標(biāo)定位成學(xué)生能完成的任務(wù)。以《經(jīng)濟大危機》一課的教學(xué)為例，筆者確定的目標(biāo)是：用材料讓學(xué)生感知經(jīng)濟危機出現(xiàn)的背景；說出經(jīng)濟危機開始的時間、特點和影響；掌握羅斯福新政的中心措施和效果；理解“只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免”這一命題；通過《羅斯福身殘志堅》圖片賞析，提升自己的價值觀。這樣的目標(biāo)具體明確，學(xué)生清楚地知道這節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠根據(jù)任務(wù)要求閱讀教材，為教學(xué)的有效性打下了基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生預(yù)習(xí)案設(shè)計的合理性、梯度性要強。設(shè)計學(xué)案時從了解學(xué)生入手，因為只有根據(jù)不同學(xué)情設(shè)計的學(xué)案才切實有效，才有利于教學(xué)重難點的有效解決。因此，教師在課堂實施教學(xué)前要對學(xué)生進行摸底，好的預(yù)習(xí)案的設(shè)計合理性、梯度性都會很強。還是在執(zhí)教《經(jīng)濟大危機》這一課時，筆者針對學(xué)生實際情況設(shè)計如下預(yù)習(xí)題：1929—1933年經(jīng)濟危機最早發(fā)生于哪國？最早發(fā)生在什么行業(yè)？有哪些特點？羅斯福新政面臨的時代危機是什么？羅斯福新政的目的、中心措施是什么？羅斯福新政結(jié)果怎樣？羅斯福新政“新”在哪里？通過完成以上預(yù)習(xí)題，學(xué)生對教師所講的內(nèi)容提前有所熟悉，在教師講述新課時能很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為這一節(jié)課課堂效率的提高打下了堅實基礎(chǔ)。因此，學(xué)案設(shè)計的針對性是提高課堂有效性的前提。

再次，重難點問題探究的指向性要明確。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，課堂問題探究的目的是解決這節(jié)課的重點和難點，需要教師通過提出一些具有挑戰(zhàn)性的探究問題來組織引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，以突破重難點。如在教學(xué)《經(jīng)濟大危機》這課時，為了解決本課的重點，筆者先提供了如下三則材料：材料一，美國政府頒布《國家工業(yè)復(fù)興法》，各行業(yè)制訂本行業(yè)的公平經(jīng)營規(guī)章，確定各企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模。材料二，美國政府頒布《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》，縮小現(xiàn)有的耕地面積，屠宰大批牲畜，由國家來補貼農(nóng)民的損失。材料三，美國政府頒布《緊急銀行法案》，有償付能力的銀行才允許開業(yè)，由國家撥款30億美元給大銀行，支持其開業(yè)，并成立“聯(lián)邦儲蓄保險公司”，對存款實行國家保險。通過呈現(xiàn)的材料，學(xué)生明白探究的是羅斯福新政的具體措施及特點，問題探究的指向性非常明確，這樣教學(xué)的重點突出了，難點化解了，就真正達到了教師所期盼的效果。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，有效找到課堂教學(xué)突破口

歷史課堂設(shè)計的策略性是提高課堂有效性的關(guān)鍵。陳舊的教學(xué)模式只注重學(xué)生的分數(shù)，課堂改革后，課堂教學(xué)的模式豐富多彩，要求既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生獲取歷史知識的過程。因而在組織歷史教學(xué)的過程中，要倍加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和主動性。這就要求我們一線歷史教師課堂的設(shè)計要講究策略性，這是提高課堂有效性的關(guān)鍵。

還是以《經(jīng)濟大危機》教學(xué)為例，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還照本宣科地按教材講，學(xué)生會覺得索然無味，這節(jié)歷史課的效果可想而知。于是筆者一反常態(tài)，先讓學(xué)生看一段有關(guān)當(dāng)年經(jīng)濟大危機的視頻資料，讓學(xué)生用自己的視覺和聽覺感受一下當(dāng)時的情景。這樣學(xué)生一下子就對這一課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，剖析出經(jīng)濟危機發(fā)生的原因也就是自然而然的事了。接著呈現(xiàn)如下二則材料：材料一，1921—1929年，美國工業(yè)生產(chǎn)平均每年增長4.3%，1929年，美國生產(chǎn)了資本主義世界48.5%的工業(yè)產(chǎn)品，對外投資172億美元，居世界第二位，掌握世界一半的黃金；材料二，美國的汽車長龍圖片。讓學(xué)生閱讀材料，比一比誰能又快又正確地提煉出經(jīng)濟危機的三大特點。通過這樣的課堂設(shè)計，學(xué)生的思維緊緊跟隨筆者的思路，求知欲望一下子就提高了。因此，課堂設(shè)計的策略性是提高課堂有效性的關(guān)鍵。再如教學(xué)《南京條約》一課的內(nèi)容時，要讓學(xué)生記住條約中的通商“五口”，筆者做了如下安排：先在黑板上用粗線條畫出長江與黃河的位置，然后讓學(xué)生對照書本上的地圖自主學(xué)習(xí)，最后合上書本準確無誤地說出通商“五口”的名稱及其相應(yīng)的位置，并概括出它們的特點。學(xué)生一下子就被深深吸引，這完全得益于筆者教學(xué)設(shè)計的策略性。

三、及時反饋課堂教學(xué)，有效檢測課堂教學(xué)實效性

課堂反饋不僅能強化學(xué)生在歷史課堂上獲得的知識，還能及時地矯正學(xué)生在歷史課學(xué)習(xí)中不正確的認知。只有及時地進行信息反饋，才能確保最有效的反饋效果，如果反饋太遲，就不能糾正大多數(shù)學(xué)生頭腦中已經(jīng)存在的錯誤。歷史課堂的反饋離不開課堂檢測，一般歷史教師都是課后批改練習(xí)，然后下節(jié)課評講，歷史課堂教學(xué)的效果如何就可想而知。有效課堂就是當(dāng)堂講評學(xué)生作業(yè)，把由教師替學(xué)生批改練習(xí)變成學(xué)生自己批改、學(xué)生互相批改，這對鞏固和強化學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)是非常有利的。

《經(jīng)濟大危機》這一課教學(xué)完成后，筆者安排了這樣兩種形式的課堂檢測，第一種形式是用幻燈片打出本課復(fù)習(xí)題(同預(yù)習(xí)題)，讓學(xué)生自己進行識記，時間大約3分鐘，然后進行小組相互抽背。接著進行第二種形式的課堂檢測，預(yù)先在講義上印好檢測的內(nèi)容——五道選擇題和一道材料題。其中第二題是“1929年10月24日，美國紐約股市突然打了個噴嚏，這個噴嚏迅速蔓延全球，所有資本主義國家都感冒了”，問題是美國醫(yī)治“感冒”的有效藥方是：A.新經(jīng)濟政策，B.羅斯福新政，C.法西斯專政，D.杜魯門主義。這道題有學(xué)生選A，有學(xué)生選B。筆者讓選學(xué)生陳述理由，選B的學(xué)生說題目中有明確的限定條件是美國，而新經(jīng)濟政策講的是俄國，是列寧領(lǐng)導(dǎo)的。選錯的學(xué)生也就明白了，錯誤也得到了及時糾正。這樣及時的檢測有利于教師反思，從而調(diào)整自己的教學(xué)。課堂反饋的及時性，是檢測課堂有效性必不可少的一環(huán)。

總之，作為一個歷史教師，一定要在平時的教學(xué)中通過各種途徑提高每一節(jié)課的課堂效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)歷史知識的效果最大化。

[1] 宋艷霞.提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2010(1).

[2] 沙德玉，楊有戈.提高歷史課堂教學(xué)的有效性研究[J].南昌高專學(xué)報，2009(4).