汽標(biāo)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)詮釋

曹 林

(海安縣海安鎮(zhèn)胡集小學(xué)，江蘇海安，226601)

數(shù)學(xué)教學(xué)來源于生活，而生活是多樣的，如果你不用心去感悟，你將永遠(yuǎn)處于平凡、平淡、平靜的“三平”境地。只有跳出課堂看課堂，才是真正意義的教學(xué)反思，才會(huì)有超越數(shù)學(xué)本身的認(rèn)識(shí)。生活中每個(gè)行業(yè)都有其理性發(fā)展的、成熟的精髓，學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)新永遠(yuǎn)是教師成長路上不變的旋律，善于吸納、變通、融合是提升教師素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、汽車標(biāo)志與數(shù)學(xué)文化

汽車是科技與智慧的結(jié)晶，各種品牌的汽車都有自己的標(biāo)志形象，代表著各自企業(yè)的文化，具有豐富的象征性意義，詮釋了企業(yè)特有的歷史、理念和追求。課堂教學(xué)與汽車標(biāo)志本是風(fēng)馬牛不相及的事情，但是，當(dāng)我們認(rèn)真梳理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，回顧課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)、問題線、知識(shí)面的時(shí)候，再對(duì)神奇唯美的汽車標(biāo)志進(jìn)行富有創(chuàng)意的聯(lián)想，會(huì)讓學(xué)生有豐富的遐想與感悟，進(jìn)而可以在教學(xué)過程中尋找策略之路，享受情節(jié)之趣。

二、汽標(biāo)文化的實(shí)踐滋養(yǎng)

筆者曾經(jīng)全程參加了我縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的以“核心問題”為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)，聽了幾堂課，謹(jǐn)以其中的幾節(jié)課例來分類闡述。

(一)本田橋梁設(shè)計(jì)，締造簡約課堂之美

本田汽車的標(biāo)志是帶框的H，是三弦音箱式商標(biāo)，其中的H是本田英文“Honda”的第一個(gè)字母。這樣的標(biāo)志設(shè)計(jì)體現(xiàn)出簡約、順暢、前后呼應(yīng)和基礎(chǔ)厚實(shí)的特點(diǎn)，把該理念運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，效果同樣出彩。

案例1：教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“9加幾”計(jì)算教學(xué)一課。有打油詩為證(教師：小燕老師)：9加計(jì)算似容易，小燕銜泥往來飛；行云流水自然暢，簡約之課嫻靜美。

設(shè)計(jì)理念：9和其他數(shù)相加，橋梁架設(shè)，10是關(guān)鍵。(1)教學(xué)中教師將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變成課堂的著力點(diǎn)，從學(xué)生喜愛的卡通人物入手展開教學(xué)，以“數(shù)小棒”“數(shù)蜜蜂”“數(shù)蘋果”等活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以“怎樣一眼看出數(shù)量”為問題核心，樹立起問題屏障，即“H”中的左邊一豎。(2)而后課堂再層層展開，圍繞數(shù)字“10”這橋梁，平鋪直敘，水到渠成。課堂如同一杯清茶，清新淡雅而恬適。學(xué)生眼、手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)由表及里的逐步深入。(3)“9加幾”教學(xué)中，湊十法是課堂的主干，擺小棒、畫示意圖等策略是問題解決過程中伴生的綠葉，而最耀眼的當(dāng)屬那誘人的果實(shí)——“減一速算法”，理清算理，掌握技巧，熟練運(yùn)用則是課堂教學(xué)中的又一個(gè)興奮點(diǎn)，即標(biāo)志“H”中的右邊一豎，豎立得堅(jiān)實(shí)而有力。一言以蔽之，讓簡約設(shè)計(jì)成為智慧的對(duì)話，化課堂核心問題為直達(dá)彼岸的穩(wěn)固而通暢的橋梁。

(二)奧迪連環(huán)標(biāo)志，詮釋熱情課堂之境

奧迪標(biāo)志豐富而清晰的品牌設(shè)計(jì)語言，歷久彌新，始終引領(lǐng)潮流。標(biāo)志四個(gè)相連的圓環(huán)極富動(dòng)感，具有同樣理念的數(shù)學(xué)課堂理性魅力十足。

案例2：教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課。有打油詩為證：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)整體難，四借東風(fēng)不怕繁；波瀾起伏層層進(jìn)，思路縝密人人信。

設(shè)計(jì)理念：以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”以核心問題引領(lǐng)。課堂始終以長方形和線段的四等分作為參照，展開對(duì)比分析。在探究新知過程中，通過四步連環(huán)反復(fù)對(duì)比：總數(shù)不同，平均分的份數(shù)相同；總數(shù)相同，平均分的份數(shù)相同；量同分不同；量異分相同。做到步步為營、層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)。

汽標(biāo)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、功能至上的設(shè)計(jì)理念反映在數(shù)學(xué)課堂上，就在于“簡約設(shè)計(jì)”和“功能高于形式”，做到“目標(biāo)細(xì)化、分步實(shí)施、環(huán)環(huán)相扣”，課堂在合作、相互交融的學(xué)習(xí)狀態(tài)下質(zhì)變，在理解通透的前提下，帶來了學(xué)習(xí)新知的愉悅享受。

(三)三菱支流標(biāo)志，解讀嫻靜課堂之適

日本三菱汽車以三枚菱形鉆石為標(biāo)志，其造車藝術(shù)體現(xiàn)著對(duì)“現(xiàn)代生活”的追求，雅致中蘊(yùn)含著燦爛光華。以此為核心的數(shù)學(xué)課堂亮點(diǎn)是：分解難點(diǎn)、塊狀分明、重點(diǎn)突出。

案例3：教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)字與信息”一課。有打油詩為證(教師：海蘭老師)：數(shù)字信息藏奧秘，海蘭之家揭謎底；三菱牽手心相連，逐個(gè)解決顯實(shí)效。

設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)三個(gè)核心，教師把核心問題結(jié)構(gòu)化，各個(gè)擊破。一是善思求真數(shù)字信息是什么，二是細(xì)品求知為什么這么設(shè)計(jì)，三是活用怎么設(shè)計(jì)數(shù)字信息。三個(gè)話題既圍繞中心，又三分天下，課堂分節(jié)明顯，層次清晰。

“菱鉆式”的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)既分解了教學(xué)難點(diǎn)，又讓每個(gè)步驟細(xì)致分明，重點(diǎn)突出，課堂整體輕柔，三位一體，穩(wěn)定性十足，學(xué)習(xí)策略注重在根部營養(yǎng)的支持下讓學(xué)生自己生長。

(四)別克子彈標(biāo)志，傳達(dá)速率厚實(shí)之效

別克標(biāo)志中，從左到右依次排列著紅、白、藍(lán)三種顏色的子彈在不同高度位置上，給人一種積極進(jìn)取、不斷攀登的感覺。這樣遞進(jìn)式的數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。

案例4：教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“解決問題的策略——畫圖”一課。有打油詩為證：芝麻開花節(jié)節(jié)高，三條大道通目標(biāo)；有的放矢需變頻，攜手共進(jìn)效果明。

設(shè)計(jì)理念：“三分”和“三目標(biāo)”。首先是教材內(nèi)容的“三分”。將教材例題和“試一試”合并成一個(gè)系列，即長方形面積增加和減少統(tǒng)籌于一顆“子彈”。因?yàn)椤跋胂胱鲎觥钡膬傻李}更具有深度，一道是考查長方形長增加或者寬增加的情況，一道是考查長和寬同時(shí)增加的情況，尤其是后一種情況一題多解，難度較大，故另分為兩顆“子彈”。三顆“子彈”在難度系數(shù)上是逐漸升高，又有其相對(duì)獨(dú)立性。其次是對(duì)畫圖要求上的“三目標(biāo)”：一是引領(lǐng)學(xué)生用手懸空比劃長方形的長和寬是怎樣變化的，二是讓學(xué)生具體實(shí)踐在紙上作圖，三是讓學(xué)生高層次地在腦海中想象畫圖。三個(gè)目標(biāo)既有層次上的遞進(jìn)，又有靈活運(yùn)用畫圖策略之意。

“子彈”款課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識(shí)內(nèi)容安排上注重了并行式知識(shí)點(diǎn)的安排，情境相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)又有層次的攀升。課堂中在知識(shí)形成處、能力增強(qiáng)處，讓學(xué)生有充分的自由做核心的事，將整個(gè)課堂構(gòu)建在合作之上，教師要做的是“四兩撥千斤”“夜雨瞞人去潤花”。

綜觀以上幾種“車系型”課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都指向比較明確的問題，有單線的問題，也有多線的問題，課堂上問題焦點(diǎn)集中、主線鮮明、脈絡(luò)清晰。以“車系型”課堂為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)大智慧的課堂，遠(yuǎn)非以上幾種，需要我們不斷學(xué)習(xí)、積極探索，我們的數(shù)學(xué)課堂也必將“百花齊放”。

[1] 宋麗君.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].教師博覽：科研版，2014(1).

[2] 丁健.抓住課堂反饋，為思維釋放精彩[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014(17).

[3] 陳海娟.有關(guān)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的研究[J].學(xué)苑教育，2014(11).