新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

谷麗群

(桂林市十七中學(xué)，廣西桂林，541002)

當(dāng)前新課改是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，推行新課改的主陣地是課堂教學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著不可替代的重要作用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如果想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么，自己的教學(xué)就應(yīng)該既加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，在新課改的大背景下，如何以新課改理念為指導(dǎo)，正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新、基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地上好一堂初中數(shù)學(xué)課，是我們每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐與感悟，談?wù)勑抡n改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！毙抡n改要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)在教師必備的基本功。教師要善于趣味性地引入，留有一定的懸念，將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之上，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為他們的迫切需要。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、探索。興趣會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)自己努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者或通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小故事、小游戲、奇妙有趣的數(shù)學(xué)題、經(jīng)典的數(shù)學(xué)悖論等導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)；或通過(guò)計(jì)算利息、計(jì)算土地面積、測(cè)量樹(shù)木高度等與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性與價(jià)值；或通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)，在課堂上給學(xué)生更多的自主探索、相互交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充分發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議后，使他們享受到成功的喜悅，在精神上得到滿足。這樣，久而久之就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，并產(chǎn)生濃厚的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再那么枯燥無(wú)味，從而在思想上變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

二、變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”

眾人皆知，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，很大程度上是由教法不科學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的。因此，教師要不斷地改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)的過(guò)程很好地結(jié)合起來(lái)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其參與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其參與意識(shí)，提高其參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。其次，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，能根據(jù)已有的知識(shí)和能力自己去分析、解決新知識(shí)和新問(wèn)題。例如在《多邊形的內(nèi)角和》一課的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后提出問(wèn)題：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和，如何利用已學(xué)的三角形內(nèi)角和知識(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和的問(wèn)題呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考不難得出如下辦法：(1)把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；(2)具體轉(zhuǎn)化方法可以采用添加輔助線的方式來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生分小組討論具體的分割方法。在讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種方法：(1)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線；(2)從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)；(3)從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等。在解決了以上問(wèn)題后，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步討論以下問(wèn)題：從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條？根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形？從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線的條數(shù)與邊數(shù)是什么關(guān)系？你還能得出其他結(jié)論嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，不僅可以使學(xué)生總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還能使學(xué)生探索出多邊形與對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，活躍了學(xué)生的思維，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、變“課堂”為“學(xué)堂”

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，往往是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師總是一副高高在上的樣子，教學(xué)方式多是“滿堂灌”，其過(guò)程死板無(wú)趣，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)失去了其應(yīng)有的魅力。所以，在新課改的要求下，改變這種情況是符合現(xiàn)實(shí)需要的。

新課改的核心理念，一方面要求教師樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)；另一方面要求教師在課堂上營(yíng)造一種平等、民主、和諧的師生、生生合作學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)廣泛的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解，真正做到師生間、生生間的平等互動(dòng)。這就要求改變傳統(tǒng)的教師職能，教師在課堂上傳統(tǒng)的居高臨下的狀態(tài)將要消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等地對(duì)話與交流，最大限度地把課堂還給學(xué)生。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而更多的是激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。我們?yōu)橛羞@樣的課堂而感動(dòng)——沒(méi)有教師的呵斥，沒(méi)有教師的“諄諄教導(dǎo)”， 課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛。這樣的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，教師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)；這樣的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)地感情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)成為知識(shí)生成能力、知識(shí)生發(fā)情感、形成正確的人生觀和價(jià)值觀的場(chǎng)所。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課改的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)不斷得到加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷得到提高。只有讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中不拘一格地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，并在問(wèn)題的探索中表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞汐@得成功并能終身受用的法寶。

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