高等職業(yè)院校校企文化融合現(xiàn)狀及思考

丁廣明，孫峰平，徐 燕

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院食品學(xué)院，江蘇泰州，225300)

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的主要是面向基層、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)技能型人才，而企業(yè)又是高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要去向之一。如何加強(qiáng)校企合作，既是高職院校面臨人才培養(yǎng)模式改革、辦學(xué)質(zhì)量提升的研究課題，又是企業(yè)面對激烈市場競爭占領(lǐng)人才高地的戰(zhàn)略思考。國家高等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃指出“以工學(xué)結(jié)合為切入點，推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革，是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。”目前，“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”四合作模式已成為校企雙方的共識和追求目標(biāo)。校企合作的內(nèi)容、方式和途徑很多，而企業(yè)文化和校園文化的融合，在高職院校人才培養(yǎng)過程中也起到舉足輕重的作用。對于企業(yè)而言，希望通過塑造優(yōu)秀企業(yè)文化來增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力；對于高校而言，發(fā)揮校園文化的育人功能，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道。在當(dāng)今校企合作越來越深入的背景下，校園文化與企業(yè)文化的互相滲透、互相融合是校企合作共同培養(yǎng)人才的深層次探索。

一、校企文化融合對高職院校人才培養(yǎng)的重要意義

(一)校企文化融合是由高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能型人才就是高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。對于高職院校學(xué)生而言，知識、技能、素質(zhì)三者缺一不可。而充分發(fā)揮各具特色的校園文化的引領(lǐng)作用是高校育人的重要途徑。在學(xué)院的培育體系中，文化的育人功能，體現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過程中起潛移默化的作用。企業(yè)的品牌效應(yīng)、經(jīng)營理念、核心價值通過在校園的傳播，與校園的精神文化一同植根于學(xué)生心中。

(二)校企文化融合縮短學(xué)生由“學(xué)校人”向“社會人”的角色過渡期。過去我們常把高校比作象牙塔，高校與外界的封閉，使得學(xué)子從校園走向社會時必然要經(jīng)歷一段過渡期。有些學(xué)生到了工作單位之后在短期內(nèi)很難適應(yīng)崗位的生活節(jié)奏，很難處理好同事之間的關(guān)系，跳槽頻繁，漂泊不定。企業(yè)文化的熏陶，讓在校生較早樹立企業(yè)員工的主體責(zé)任意識，讓學(xué)生明白自己不僅是“學(xué)校人”，而且是“社會人”，從而產(chǎn)生職業(yè)觀，形成職業(yè)價值，避免就業(yè)前滋生就業(yè)焦慮，甚至產(chǎn)生就業(yè)惶恐。

(三)校企文化融合體現(xiàn)兩種不同文化在價值取向方面的契合性。有人講，高職教育就是就業(yè)教育，高職教育就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以知識、技能、素質(zhì)三方面培養(yǎng)為抓手。過去我們曾把學(xué)校比喻為工廠，學(xué)生比喻為產(chǎn)品，作為重要內(nèi)涵的校園文化建設(shè)，須借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化中的精髓。企業(yè)文化中的精英意識、質(zhì)量上乘意識、合作意識、創(chuàng)新意識等，和校園文化中的奮發(fā)進(jìn)取意識、精益求精意識、求真務(wù)實意識，說法盡管不一，但價值取向在某種程度上具有契合性。

二、目前高職院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在我國起步晚，但發(fā)展迅猛。占據(jù)高校半壁江山的高等職業(yè)院校，由于大多是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)上仍有過去的痕跡，并未真正脫胎換骨，表現(xiàn)在校企合作背景下的校園文化建設(shè)明顯滯后。具體有以下幾個方面的表現(xiàn)。

(一)校園文化未能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的特色

高等職業(yè)院校不同于本科院校，本科院校培養(yǎng)的是學(xué)科型人才，而高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。在我國，高職院校屬于大學(xué)范疇，高職院校校園文化建設(shè)既需要崇尚科學(xué)、追求真理、注重人文、倡導(dǎo)自由的“大學(xué)精神”，又要包含崇尚技能、扎根基層、注重實踐、服務(wù)社會的“高職特質(zhì)”。有些高職院校照搬本科院校校園文化建設(shè)模式，學(xué)術(shù)氣氛濃郁，追求塑造“大師型人才”傾向明顯，對培養(yǎng)“高級藍(lán)領(lǐng)”價值觀引領(lǐng)不夠，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識不強(qiáng)。

(二)高職院校對企業(yè)文化認(rèn)知度不夠

高職院校校園文化建設(shè)要引入企業(yè)文化元素，首先要對企業(yè)文化有一定程度的認(rèn)知。什么是企業(yè)文化？它和校園文化的相似點有哪些？它如何融入校園文化建設(shè)中？這些問題弄不明白，就談不上企業(yè)文化與校園文化的融合。盡管高職院校和企業(yè)的合作與交流越來越廣泛，但也僅僅局限于對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)上，而如何發(fā)揮校企文化育人功能，還處于探索階段。目前培養(yǎng)學(xué)生的主體在學(xué)校，學(xué)校更應(yīng)積極主動加深對企業(yè)文化的了解，形成新的建設(shè)思路。

(三)企業(yè)文化引入校園中功利化傾向明顯

目前，多數(shù)高職院校經(jīng)常邀請企業(yè)成功人士來學(xué)校講座，讓學(xué)生了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，個人應(yīng)如何奮斗才能獲得成功，這對學(xué)生成長確有幫助，這是值得肯定的一面。但不可否認(rèn)的是有些講座卻變成了某些企業(yè)的推介會，一些知名度不高、社會聲譽(yù)不太好的企業(yè)在演講者嘴里通過“文化潤色”成為學(xué)生心儀的對象或就業(yè)首選，很多畢業(yè)生到了該單位后大失所望，強(qiáng)烈的反差使他們覺得受到了“文化忽悠”。一些高職院校建有“企業(yè)文化墻”，但多數(shù)由企業(yè)出資興建，成為企業(yè)的宣傳陣地，文化內(nèi)容大同小異。

三、高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)的思考

(一)校企兩種文化的特質(zhì)差異

企業(yè)文化與校園文化都屬于社會文化形態(tài)之一。企業(yè)文化是80年代初美國學(xué)者在總結(jié)日、美成功企業(yè)經(jīng)驗后提出來的管理新理論。它是在企業(yè)長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成了以企業(yè)精神為核心，包括企業(yè)制度、企業(yè)形象、價值觀念、行為規(guī)范等文化內(nèi)涵。校園文化是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中積累形成的反映師生價值取向包含校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等的文化特色。相同的是，企業(yè)文化和校園文化的精神均以實現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展作為終極價值。不同的是，企業(yè)文化是經(jīng)營文化和實踐文化，校園文化是教育文化和研究文化。從某種意義上講，企業(yè)文化更具有“現(xiàn)實性”，校園文化更具有“純粹性”。但隨著學(xué)校辦學(xué)的開放性越來越大，“校園文化接地氣”已成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流。

(二)高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)企業(yè)文化元素的植入內(nèi)容

企業(yè)文化融入校園文化，是高職院校校園文化建設(shè)的必然。吸納先進(jìn)企業(yè)文化的精華，建立開放式的校園文化，可以從文化內(nèi)涵的四個層面著手，即在精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、課程文化四個方面尋求融合內(nèi)容及途徑。

1.精神文化的植入

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和靈魂。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)三個維度展開，而精神文化建設(shè)則擔(dān)負(fù)著素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。人文精神中“職業(yè)精神”的塑造，需要將企業(yè)的價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)哲學(xué)、經(jīng)營理念等滲透到學(xué)院精神的核心理念中，在校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面體現(xiàn)企業(yè)所崇尚的質(zhì)量意識、競爭意識、誠信意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識等。

企業(yè)精神文化的植入，可以通過以下途徑實施。一是邀請企業(yè)人士參與學(xué)校德育工作計劃的制訂，對德育目標(biāo)進(jìn)行量化，讓學(xué)生一進(jìn)校就能知道自己未來的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向。二是在企業(yè)實訓(xùn)或?qū)嵺`的過程中，除了完成對學(xué)生知識和技能的檢驗外，還必須對學(xué)生企業(yè)文化的認(rèn)知度進(jìn)行評判，看看學(xué)生有沒有在精神層面有所提升。三是邀請企業(yè)成功人士和杰出校友開展文化講座，或采用交流互動方式，利用經(jīng)歷和感悟理解企業(yè)文化內(nèi)涵。四是借助大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)和社團(tuán)巡禮節(jié)，通過演講、征文、設(shè)計大賽等形式，讓企業(yè)精神逐步滲透到大學(xué)生喜聞樂見的文化活動中來。

2.物質(zhì)文化的植入

物質(zhì)文化是一種顯性文化，它潛移默化的育人功能更為直接。校園建筑、教學(xué)設(shè)施、宣傳櫥窗、人文景觀是校園物質(zhì)文化的載體，往往能留在學(xué)生的記憶深處。高職院校物質(zhì)文化的建設(shè)，需根據(jù)行業(yè)特點，融入企業(yè)元素。

一是校園建筑風(fēng)格和建筑名稱可體現(xiàn)職業(yè)元素。如可采用目前“求實”“創(chuàng)新”等使用頻率較高的詞。二是教學(xué)設(shè)施彰顯職場氛圍。實訓(xùn)實習(xí)場可創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，建立理實一體化的專業(yè)教室，建立“校中廠”和“廠中校”，讓學(xué)生兼有學(xué)生和員工的雙重身份，讓教師兼有教師和師傅的雙重身份，除加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)外，強(qiáng)化學(xué)生的職場意識。三是宣傳櫥窗、文化走廊中名人畫像、名言警句、就業(yè)心路、創(chuàng)業(yè)歷程、人生感悟等內(nèi)容要凸現(xiàn)行業(yè)企業(yè)特色。四是人文景觀要反映行業(yè)背景、辦學(xué)特色和文化品位。筆者所在的江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院建設(shè)的畜牧文化館，展現(xiàn)了人類有史以來的人畜共存的畜牧文明。通過組織參觀加深了學(xué)生對畜牧文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生對從事畜牧行業(yè)的自信。

3.制度文化的植入

制度是保障學(xué)校和企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的必備手段。學(xué)校制度和企業(yè)制度都具有規(guī)范性、約束性、系統(tǒng)性和激勵性等特征。相比之下，企業(yè)制度更標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)格，也更重視細(xì)節(jié)。借鑒企業(yè)制度文化充實學(xué)校制度，對學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作崗位和企業(yè)管理具有重要的作用。

一是借助校企合作聯(lián)盟或校企合作發(fā)展理事會這個平臺，引進(jìn)企業(yè)制度。通過平臺自身章程中的工作機(jī)構(gòu)、運行機(jī)制和管理制度，首先更新學(xué)校教職員工的管理理念。通過制訂系列實訓(xùn)實習(xí)制度，培養(yǎng)學(xué)生安全意識、規(guī)范意識、責(zé)任意識，努力做到“學(xué)校管理企業(yè)化，實踐教學(xué)職場化”。二是按照企業(yè)質(zhì)量管理制度和ISO9001質(zhì)量管理體系，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，使理論教學(xué)、實踐教學(xué)尤其是實踐教學(xué)做到可控性、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)性，并增強(qiáng)實效性。三是學(xué)生公寓宣傳平臺成為企業(yè)制度文化的重要載體。內(nèi)容既有企業(yè)的“硬性”管理規(guī)定，也包含“柔性”人文關(guān)懷。四是強(qiáng)化日常行為規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范，既要從發(fā)型、衣著和舉止等細(xì)小方面著手，做到學(xué)生行為規(guī)范和員工行為規(guī)范有機(jī)銜接，又要從學(xué)生品行方面培養(yǎng)學(xué)生誠信、自立、進(jìn)取等意識。

4.課程文化的植入

課程文化是指按照社會對人才需求目標(biāo)和專業(yè)特點而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)。課程文化分為理論課程文化和實訓(xùn)課程文化。校企合作課程文化的影響就是要讓課程不再僅僅局限于知識的傳播和技能的培養(yǎng)，更主要的是讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，了解行業(yè)和企業(yè)的文化內(nèi)涵。

一是企業(yè)參與學(xué)校課程開發(fā)，力求課程目標(biāo)與社會需求一致、課程內(nèi)容與崗位設(shè)置一致。目前，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置論證方面，聯(lián)系緊密，但具體到課程開發(fā)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。二是在“校中廠”和“廠中校”人才培養(yǎng)模式改革方面不局限于教學(xué)場所的變換，更注重企業(yè)文化內(nèi)涵建設(shè)，無論是“校中廠”和“廠中?！倍家w現(xiàn)企業(yè)文化的價值觀、創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)營理念。三是學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)，由企業(yè)精英授課的培訓(xùn)課程，包含企業(yè)文化元素和社會對人才素質(zhì)發(fā)展的本質(zhì)要求。只有教師熟悉了企業(yè)文化內(nèi)涵，在課程教學(xué)過程中才能對學(xué)生滲透企業(yè)文化教育，傳遞職場正能量。四是冠以企業(yè)名稱的定單式培養(yǎng)班，通過定期與不定期的集中授課，使課程文化成為校企文化合作育人的重要形式。

文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)在校企合作背景下如何向更深層次推進(jìn)，值得思考。它既需要學(xué)校以創(chuàng)新的精神尋求突破，也需要企業(yè)予以大力配合支持。學(xué)校和企業(yè)只有資源共享，發(fā)揮優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同培養(yǎng)出學(xué)校滿意、家長放心、企業(yè)認(rèn)可的優(yōu)秀人才。

[1] 教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃[EB/OL].(2012-07-23).http://www.edu.cn/zong_he_870/20120723/t20120723_813704.shtml.

[2] 陸曉莉.高職院校校園文化與企業(yè)文化融合的實現(xiàn)途徑研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(3).

[3] 尤建國.校企文化融合與彰顯[J].江蘇社會科學(xué)，2010(S1).