讓課堂閃出英語思維的火花

周紅勤

(淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安，223001)

一、以趣激思，啟迪思維

兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，興趣又可以反作用于智力?！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)激趣活動(dòng)，有效激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下自主地去學(xué)習(xí)、交流、感悟、歸納，進(jìn)而掌握新知。

(一)畫思結(jié)合，以畫激趣

繪畫是小學(xué)生極喜歡的一種活動(dòng)。讓學(xué)生在涂涂畫畫中思考、學(xué)習(xí)，既迎合了學(xué)生的興趣，又發(fā)展了其視覺空間智能，達(dá)到樂在畫中、樂在學(xué)中的目的。學(xué)習(xí)方位詞后，我們可讓學(xué)生邊聽邊畫出相應(yīng)的圖畫。There is a tree in front of the house. There is a cat under the tree. The cat is sleeping in a basket. A butterfly is flying on its head. Behind the house，three sheep are eating grass．錄音中涉及多種事物及其方位，對(duì)學(xué)生的思維提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生邊聽邊思，邊畫邊改，樂在其中。

(二)演思結(jié)合，以演激趣

小學(xué)生愛玩好動(dòng)，以演的方式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生興趣倍增。學(xué)習(xí)了“Can I help you?”這一主題后，筆者設(shè)計(jì)了看圖配音的練習(xí)：用CAI演示一段“警察送迷路的孩子”的錄像故事，讓學(xué)生分別給警察、孩子、孩子的媽媽配音。由于錄像本身并沒有言語對(duì)話，這就給學(xué)生留下了思維和創(chuàng)造的空間。事實(shí)表明，這種含思維成分的表演活動(dòng)，可使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

(三)猜思結(jié)合，以猜激趣

在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用“guessing game”，可以很好地滿足小學(xué)生的好奇心，達(dá)到事半功倍的效果，但也要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的guessing game。低年級(jí)可采取listen and guess，taste and guess，smell and guess，touch and guess，what’s missing？或看口型猜單詞等趣味性較濃的活動(dòng)；而高年級(jí)則可采取聽描述猜物這類邏輯性較強(qiáng)的活動(dòng)。如聽描述猜班級(jí)中的某一個(gè)成員，聽描述猜動(dòng)物，甚至可設(shè)計(jì)猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等益智題。如What key can run itself? (monkey) What is the most difficult key to turn? (donkey) What has hands but no feet, a face but no eyes,tells but does not talk?(clock)這種guessing game對(duì)學(xué)生的思維、單詞掌握都提出了更高的要求，更能調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。

二、以說促思，發(fā)展思維

(一)挖掘空白點(diǎn)，在“補(bǔ)”中說

在英語教材中，由于學(xué)生的口語以及英語詞匯量等諸多因素的限制，一些具有思維價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)被簡(jiǎn)化或拋棄，存在著許多知識(shí)空白。教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)地激發(fā)學(xué)生把空白處的知識(shí)補(bǔ)起來，這也是一種再創(chuàng)造的過程。例如，牛津小學(xué)英語6A Unit2 Ben’s birthday一課，Ben即將過生日，課文只呈現(xiàn)了Jim將要送a yo-yo and a VCD of Japanese cartoons給Ben 作為生日禮物，至于其他可送的禮物，課文中沒有再繼續(xù)下去。我們完全可以利用這一空白點(diǎn)，將其拓展，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的建議，或談?wù)勛约旱暮门笥堰^生日時(shí)將會(huì)送什么禮物給他。這樣既鞏固了句型，又開闊了學(xué)生的思維空間，成為進(jìn)行口語訓(xùn)練的材料。

(二)抓住相異點(diǎn)，在“比”中說

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生了解相關(guān)的英語國(guó)家文化，并通過中英文化對(duì)比，培養(yǎng)其跨文化認(rèn)知能力和文化包容意識(shí)。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A Unit7 At Christmas后，設(shè)計(jì)Which festival do you like better，Christmas or the Spring Festival?的小辯論賽，讓學(xué)生將Christmas與the Spring Festival進(jìn)行對(duì)比；學(xué)習(xí)完food后，讓學(xué)生自編對(duì)話就中英飲食文化展開比較，教學(xué)實(shí)況如下：

C(Chinese waiter) B(British guest)

C: Can I help you?

B: Thanks. I’d like a cup of coffee. Oh，what’re those?

C: They’re chopsticks．Do you have chopsticks in England?

B: No．We have forks and knives．

C: These are Chinese dumplings．Would you like some dumplings?

B: Thank you．And give me a hamburger，please．

C: of course．

這種以文化異同為主題的語言交際活動(dòng)，學(xué)生特別喜歡，他們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，大膽表現(xiàn)，暢所欲言，語言運(yùn)用能力不斷得到增強(qiáng)和提高。

(三)利用連接點(diǎn)，在“編”中說

兒童最富于想象，他們常常通過豐富的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許多有趣的故事。教學(xué)中可列出一些單詞，讓學(xué)生自由選擇其中的一些進(jìn)行創(chuàng)編。如happy, school, cry, dog，funny, lovely等詞，有的學(xué)生表述為：Today, I’m very happy. In the morning, on my way to school, an old man takes a little girl to the school too. The girl is crying,because she wants to buy a toy in the shop. Five minutes later, a lovely dog comes here, the little girl stops crying, and she begins to play with the dog.The dog is funny, now the girl is laughing. Oh, they are both lovely.

三、以練拓思，提高思維能力

(一)設(shè)計(jì)探究性練習(xí)

探究性練習(xí)具有一定的思維梯度，它包含著訓(xùn)練學(xué)生不斷探索的因素，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是培養(yǎng)學(xué)生探索求異及創(chuàng)新思維的有效形式之一。

學(xué)習(xí)完牛津小學(xué)英語6A Holiday一課，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：There are four people ．One person likes a holiday．The aim is to find out each persons’ name．What holiday does he or she like?Why does he or she like the holiday? What did he or She do at last…? Who did he or she live with last…?

Each of you will get a piece of paper with Some information on it．Share what you know and try to fill in the table．

這一練習(xí)所含信息多，學(xué)生探究的空間大，他們必須經(jīng)歷詢問—篩選—判斷—?dú)w納—推理—綜合等一系列過程，有效地訓(xùn)練和提高了自身的交際能力、合作能力和自主思維能力。

(二)設(shè)計(jì)發(fā)散性練習(xí)

教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些發(fā)散性練習(xí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)多途徑地解決問題，在一題多解中能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。比如學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語5A Unit 8 A camping trip這一課后，筆者讓學(xué)生思考：If you will go camping this weekend, Where will you go?and what will you take ? Why?這些練習(xí)，條件開放，結(jié)論不唯一，讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，極大地活躍了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的思路。

(三)設(shè)計(jì)應(yīng)用性練習(xí)

應(yīng)用性練習(xí)，集激發(fā)興趣、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力于一體，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、運(yùn)用、盤活所學(xué)知識(shí)，溝通了知識(shí)與生活的雙向聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)完星期一至星期日的表達(dá)法后，筆者要求每位學(xué)生用英語設(shè)計(jì)自己一周的學(xué)習(xí)安排；學(xué)習(xí)完May I…后，筆者讓學(xué)生到一些生活場(chǎng)所進(jìn)行對(duì)話交流，到同學(xué)和老師之間去調(diào)查……學(xué)生或要做問卷調(diào)查，或要查詢資料，或要獨(dú)立思考，對(duì)其知識(shí)的運(yùn)用、思維的培養(yǎng)大有好處。

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002．

[2] 汪冀，蘇燕.小學(xué)英語教學(xué)要激活學(xué)生的思堆[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003(5).

[3] 王奇.二語具身認(rèn)知?jiǎng)恿Γ荷眢w、文化與隱喻[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013(6).