初中英語教學中高效課堂的幾點嘗試

余海彬

(如皋市外國語學校，江蘇如皋，226500)

“如何提高初中英語教學效率，打造高效課堂”一直是所有英語教育工作者思索和討論的話題。英語教師都希望自己的學生能夠?qū)W好英語，享受英語課堂學習，提高英語的聽說讀寫能力和運用水平。如何打造高效英語課堂，如何在課堂中提高學生的英語水平，發(fā)展學生思維和能力，以下是筆者在教學中的幾點嘗試。

一、充分發(fā)揮教師的主導作用

(一)營造良好的課堂氛圍

積極、寬松、融洽的課堂氛圍是提高課堂效率的保證。要讓學生敢于發(fā)言，不畏懼犯錯，教師可以借助幽默風趣的語言縮小師生之間的距離，營造良好的課堂氛圍。教師可以創(chuàng)設真實或相對真實的課堂語言環(huán)境，以圖片、視頻、電影片段等內(nèi)容豐富課堂，使課堂更具形象性、真實性和趣味性。鼓勵學生參與課堂對話和討論，在師生、生生對話中不斷運用英語進行交流，使學生在生動的語言實踐活動中提高英語水平。教師要及時表揚鼓勵學生，幫助學生體驗成就感。在課余時間，教師還需放下姿態(tài)，與學生平等相處。可經(jīng)常找學生聊天，與學生交朋友，做學生學習上的引導者、生活中的交心者。這樣，教師才能與學生進行良好的溝通。建立和諧的師生關系，營造一個積極的心理氛圍，有利于教師及時掌握學生的思想動態(tài)，指導學生專心于學習，從而達到提高教學效果的目的。

(二)注重維持課堂紀律和秩序

過于寬松的課堂容易失控。所以在營造寬松課堂氛圍的同時，教師還要注意課堂秩序和紀律。俗話說，“嚴師出高徒”“沒有規(guī)矩不成方圓”，所以教師要為人師表，做學生的表率，以身作則，要求學生做到的自己要首先做到，身教重于言教。如果學生對教師沒有一點畏懼之心，或者說，教師講的話學生聽不進去，那么教學效果也可想而知。

課堂中，教師要注意觀察學生，做學生課堂活動的組織者和引導者，如果有學生游離于課堂之外，教師要適時提醒;如果學生有違反課堂紀律的行為，教師要及時制止。這樣才能充分保證課堂有效率。

(三)組織多種形式的課堂活動

一成不變的課堂活動易使學生疲勞和厭倦，所以教師要在課前精心預設多樣化的課堂活動，避免學生注意力分散，要有效利用學生的無意注意。教師要組織好學生的小組活動，以小組活動作為學生學習的主要形式?；顒忧?，組內(nèi)學生進行充分的準備;活動中，學生互幫互學，共同完成學習任務;活動后，組內(nèi)成員展示學習結(jié)果。教師要努力使學生的思維處于積極狀態(tài)，保持學生學習的積極性和濃厚的學習興趣。

二、不斷學習，與時俱進，提高教師自身教育教學能力

試想，如果一個人自始至終一成不變，每一節(jié)課都千篇一律，不管是誰，都會感到乏味和厭倦。所以，身為一名教師，除了教學之外，還要注意不斷地去學習，不斷地去豐富自己，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。不僅僅是學習知識，還要去學習別人好的、先進的教學理念和教學方法，甚至教學技術也要去學習。筆者過去在一所農(nóng)村初中任教，學校的教學設備落后，而教師自己的計算機技術也跟不上，甚至不會用課件上課，更談不上制作課件了，意識到這方面的缺陷后，筆者不斷努力改進。因此，教師應該從思想上和技術上不斷地武裝自己，與時俱進，課堂才會保持新鮮感，課堂效率才能提高。

三、注重知識積累，夯實學生基礎

英語學科跟語文學科一樣，都是語言學科，要識記的內(nèi)容很多。如果沒有單詞、短語和句型作為基礎，怎么可能形成句子、語段還有語篇呢?就像一幢高樓，如果沒有磚頭、水泥、沙子等作為基礎，那再高的樓也要倒塌。所以，筆者非常注意抓好學生的單詞和短語的默寫。為了讓學生能順利地過關，要注意每次默寫的量不要過大，所以教師要精編默寫講義。還可以讓學生自己在家先試默，然后到校后再正式默寫。對于默寫不能過關的學生還要有跟進的措施，可以利用課余時間讓其在教師的監(jiān)督下重新默寫，也可以通過“家校通”爭取得到家長的幫助，讓家長在家花一些時間幫助學生背單詞直至默寫過關?？偠灾?，教師不要放棄任何一個學生。這樣，學生每一次默寫都能達到九十多分或者滿分，他自然而然就會產(chǎn)生學習英語的成就感，從而越學越感興趣，越學越有勁頭。另外，默寫的內(nèi)容還要注意經(jīng)常反復，這樣，學生對知識點的掌握就會更加牢靠，可為以后的語段和語篇的學習打下堅實的基礎。

四、教授學習方法，幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣

初中階段的學生學習自覺性不高，如果不注意對他們進行學習方法的指導，學習效果就不夠理想。所以教師在教學中還要對他們加強學習方法的指導。包括如何進行預習，如何進行復習，如何擴大詞匯量，如何在語境中猜詞，如何提高聽力和閱讀理解能力等。

另外，英語的學習還需要學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。有了良好的英語閱讀習慣，就像學習語文一樣，才能在閱讀中不斷地復現(xiàn)已學過的詞匯，才能不斷地擴大自己的詞匯量，開闊視野。閱讀的過程中不斷接觸英語，也為學生的語言輸出奠定基礎。而且，近年來的中考和高考英語試卷，閱讀理解類題目比例逐年增加，如完型填空、閱讀理解、任務型閱讀、短文填空等，對英語閱讀能力的考查比例超過50%。

總之，教師要不斷改進和優(yōu)化英語教學方式，努力把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，改變過去的單純傳授書本知識的方式，努力引導學生在自主學習、合作探究中發(fā)展能力，促進學生的全面發(fā)展;教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造豐富的英語教學活動，激發(fā)學生積極主動地參與語言實踐的活動，在使用英語的活動中提高運用英語知識和語言技能進行交際的能力。

［1］教育部.全日制義務教育英語課程標準(2011年版)［S］.北京:北京師范大學出版社，2012.

［2］田云.優(yōu)化教學模式 提高初中英語課堂教學效率［J］.中學英語之友，2011(7).