獨(dú)立學(xué)院考試制度改革與人才培養(yǎng)初探
——以“會計(jì)英語”教學(xué)實(shí)踐為例

楊洪濤

(云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南昆明，650106)

考試作為高校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是檢驗(yàn)和評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。尤其現(xiàn)在我國要大力發(fā)展高等職業(yè)教育體系，在獨(dú)立學(xué)院面臨轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的時(shí)候，探析獨(dú)立學(xué)院以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方式下的考試制度，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高?？荚囍贫鹊默F(xiàn)狀及弊端

我國高校尤其是獨(dú)立學(xué)院的考試制度和考試管理方面存在著種種弊端。學(xué)者普遍認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院目前的考試制度已經(jīng)不適應(yīng)教育目標(biāo)，有必要進(jìn)行徹底的改革。否則，對整個(gè)高校的教育教學(xué)工作和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會產(chǎn)生不良的影響。這些弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)考試目的功利化，考試評價(jià)以偏概全、以點(diǎn)代面

考試目的的功利化表現(xiàn)為學(xué)生的考試成績直接關(guān)系到獎學(xué)金、入黨、評優(yōu)、評先等榮譽(yù)的取得。這加劇了學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的功利性傾向，助長了學(xué)生投機(jī)的行為。另外，目前的考試評價(jià)制度與方法還可能把教師和學(xué)生都推向片面追求分?jǐn)?shù)的境地。長期以來，我國以考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣、能力高低的唯一方法和標(biāo)準(zhǔn)，這已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果，并一直為人們所詬病。高等職業(yè)教育的考試制度只有徹底改變這種“唯分?jǐn)?shù)論”的評價(jià)觀念，才能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能真正與高等職業(yè)教育的目標(biāo)相吻合。

(二)考試內(nèi)容局限化、教材化，缺乏靈活性與實(shí)踐性

目前獨(dú)立學(xué)院的考試以考查學(xué)生對書本知識的記憶為主，考試內(nèi)容往往只局限于教材，試卷命題很多是模仿教師平時(shí)的例題或做過的作業(yè)，甚至是考前復(fù)習(xí)時(shí)的資料，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)造性，其實(shí)質(zhì)只是對學(xué)生記憶能力和模仿能力進(jìn)行考核，而缺乏對其理解、分析、綜合、創(chuàng)造和實(shí)踐等其他能力的系統(tǒng)考核。特別是近十多年來高校推行的標(biāo)準(zhǔn)化考試，選擇題、判斷題、填空題等客觀題型在考試中占據(jù)重要地位和比重，而這種考試制度顯然是不符合高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求的。學(xué)生僅靠臨考前強(qiáng)化記憶、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、背答案這些“臨時(shí)抱佛腳”的備考方式就能輕松過關(guān)。這只會使學(xué)生成為高分低能者，怎能培養(yǎng)學(xué)生的心智與創(chuàng)新實(shí)踐能力？

(三)考試方式固定化，形式單調(diào)、方法單一

目前高?，F(xiàn)行的考試形式和方法過于單一，大都采取閉卷筆試的方式。這種單一與單調(diào)的考試方法容易造成學(xué)生思維方式的簡單化，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，也不能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和自發(fā)性。這種缺乏彈性的考試方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)形式單調(diào)，學(xué)習(xí)情緒低下，學(xué)習(xí)動力不足，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測。

(四)評分標(biāo)準(zhǔn)精量化，考試結(jié)果反饋滯后，利用率不高

當(dāng)前高校考試成績主要采用百分制記分方式，這種方式過于強(qiáng)調(diào)精確化和量化。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的復(fù)雜性及其個(gè)體差異性決定了這種精確的量化考試不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且職業(yè)教育尤其應(yīng)該注重學(xué)生平時(shí)實(shí)踐過程的參與性和實(shí)踐性，對學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的考核和評價(jià)，對過程的多樣化考評應(yīng)該是更適合高等職業(yè)教育的考試方式。這樣就不會使學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，只注重結(jié)果不注重過程，只注重分?jǐn)?shù)不注重實(shí)踐能力了。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

二、探索獨(dú)立學(xué)院考試新模式

在“會計(jì)英語”的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過學(xué)習(xí)、借鑒、研究、探討，根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的狀況做出嘗試，力求探索出一個(gè)適合高等職業(yè)教育的綜合性全程考試模式，以推動獨(dú)立學(xué)院考試制度的改革。

(一)注重平時(shí)考核

作為一門財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，“會計(jì)英語”更重要的是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何在財(cái)會領(lǐng)域中應(yīng)用英語，所以重點(diǎn)還是在語言的學(xué)習(xí)上。語言學(xué)習(xí)最重要的是日常的訓(xùn)練過程。所以我們在設(shè)計(jì)考核方式時(shí)，加大了平時(shí)考核的比重，平時(shí)成績占總分的60%。其中，有兩次大作業(yè)，各占5%，都是需要學(xué)生根據(jù)自己的情況獨(dú)立完成的，比如完成一份下一個(gè)年度的個(gè)人預(yù)算。

(二)成績構(gòu)成多樣化

在成績的構(gòu)成上，我們也設(shè)計(jì)了多種多樣的方式，而不是單一的閉卷筆試方式。其中，在平時(shí)成績中，構(gòu)成要素包括考勤(缺席、事假、病假、遲到都有相應(yīng)的扣分)、課堂參與度(提問、回答問題、參與互動、課堂討論等都有相應(yīng)的加分)、測驗(yàn)(主要是一些課堂隨機(jī)的小測驗(yàn)，會分別計(jì)入平時(shí)成績里)。

(三)考試形式和方法多樣化

對于期末考試成績，我們設(shè)計(jì)為總分的40%。針對學(xué)生普遍聽讀能力弱的狀況，我們設(shè)計(jì)為四個(gè)考試部分。一般兩人為一組，與老師面對面地接受考核。第一部分為讀單詞，各人對從課文中選取的一組大約10個(gè)單詞進(jìn)行朗讀；第二部分是讀短文，也有兩組不同的短文由兩個(gè)學(xué)生分別朗讀；第三部分是由兩個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的、由老師指定2-3個(gè)與專業(yè)相關(guān)的命題，可從中自己選擇一個(gè)來進(jìn)行主題對話、現(xiàn)場表演；第四部分是由老師分別對兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行的即時(shí)提問。四個(gè)部分分別占總分的10%。

(四)以有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)與考核

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我們設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。比如，在課堂上組織英語辯論會；結(jié)合專業(yè)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行專題討論；組織有獎問答比賽；一起學(xué)唱一首英文歌；放一段著名的英文電影，然后對電影展開討論；舉辦英文詩歌朗誦會；等等。這些教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的成績考核掛鉤。

通過這一系列的改革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并通過形式多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧，尤其是提高了他們相對較弱的聽、說能力。由于最后的考試是學(xué)生與教師一對一單獨(dú)進(jìn)行的，這就促使學(xué)生認(rèn)真對待，準(zhǔn)備充分，并在客觀上徹底杜絕了考試作弊的可能性。

三、對獨(dú)立學(xué)院考試改革的幾點(diǎn)思考

目前，我國的獨(dú)立學(xué)院考試制度跟普通高校差不多，都顯得過于剛性，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到準(zhǔn)確的考查，個(gè)體的差異性被忽視。這與獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)而進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)的趨勢尤為不合。因此，迫切需要對現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院考試制度的弊端徹底改革，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)考試評價(jià)制度的功能，培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。

(一)更新考試觀念，樹立創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育觀

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力?！苯衲辏瑖鴦?wù)院常務(wù)會議通過了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。今后，我國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型進(jìn)入現(xiàn)代職業(yè)教育體系已是板上釘釘?shù)氖?，改革考試制度已屬?dāng)務(wù)之急。

(二)明確考試目的，建立多樣化的考試模式

高等職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其最終目的是要塑造學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品行。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要形成符合我國國情的職業(yè)教育理念，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從教育模式、教育機(jī)制、考試制度到人才培養(yǎng)模式，均應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。簡單來說，就是“學(xué)中做，做中學(xué)”。其次，要建立系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才的體系，目標(biāo)是培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)面向生產(chǎn)一線的技能型人才。這就需要建立多樣化的考試模式，使整個(gè)教學(xué)效果能到達(dá)預(yù)期的目的。

(三)實(shí)行“以人為本，以學(xué)生為中心”的科學(xué)的考試管理制度

現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等應(yīng)用技術(shù)型人才，所以考試應(yīng)圍繞著這一最終目的而設(shè)置。學(xué)生和教師都應(yīng)該成為考核考試活動的主體。獨(dú)立學(xué)院考試制度改革應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生和教師的需要，充分發(fā)揮學(xué)生和教師在考試活動中的主體作用，以實(shí)踐性、應(yīng)用性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考試制度的科學(xué)化管理。

(四)注重獨(dú)立學(xué)院考試與就業(yè)市場的連接

高等職業(yè)教育應(yīng)直接連接就業(yè)市場。目前，獨(dú)立學(xué)院的考試評價(jià)很難對學(xué)生進(jìn)行全面考查的作用，尤其難以有效、準(zhǔn)確地考查學(xué)生的實(shí)踐性和技術(shù)性能力。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)與社會用人單位聯(lián)合起來，共同對學(xué)生有效地考評，以用人單位的認(rèn)可度和滿意度作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終標(biāo)準(zhǔn)。

總之，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新時(shí)期應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求，也不符合高等職業(yè)教育體系科學(xué)發(fā)展的需要。必須在新的現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識考試的意義，重新定位考試的功能，引入用人單位的評價(jià)，對考試內(nèi)容、方法等進(jìn)行全面改革。獨(dú)立學(xué)院始終堅(jiān)持塑造健康的人格和培養(yǎng)優(yōu)秀品行是教育的最終目的這一宗旨，堅(jiān)持提高學(xué)生實(shí)踐性和應(yīng)用性能力是高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)，通過建立綜合性全程考試模式實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的最終目標(biāo)。

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