民辦高校國(guó)際化辦學(xué)的途徑和發(fā)展策略
——以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院為例

于 洋

(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院，上海，200083)

樹(shù)立國(guó)際化觀念、促進(jìn)高校的國(guó)際化發(fā)展，是高等教育發(fā)展的總體趨勢(shì)和需要。民辦高校作為高等教育的一股重要力量，其發(fā)展受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之時(shí)，民辦高校要做到可持續(xù)健康發(fā)展，勢(shì)必要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，辦出自己的特色，才能在與公辦院校的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。民辦高校的國(guó)際化發(fā)展對(duì)于其可持續(xù)健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于計(jì)劃“十二五”時(shí)期要建設(shè)成國(guó)際化大都市的上海而言，高等教育國(guó)際化是這座城市的必然選擇。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院(下稱“上外賢達(dá)學(xué)院”)成立于2004年，是由教育部批準(zhǔn)的上海第一批全日制本科獨(dú)立學(xué)院。該校依托上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的師資力量和外語(yǔ)教學(xué)與研究等方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了以語(yǔ)言類學(xué)科為重點(diǎn)、其他學(xué)科兼顧專業(yè)和英語(yǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。作為一個(gè)立足上海的二本民辦院校，上外賢達(dá)學(xué)院積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)教育理念和管理模式，堅(jiān)持推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程，目前取得了一定的成果。筆者擬以上外賢達(dá)學(xué)院為例，討論民辦高校國(guó)際化辦學(xué)過(guò)程中有哪些途徑及好的發(fā)展策略。

國(guó)家外國(guó)專家局國(guó)外人才信息研究中心主任陳化北在其所著的《高等教育國(guó)際化的實(shí)踐與研究》一文中，將一所國(guó)際化的大學(xué)所應(yīng)具有的指標(biāo)作了以下羅列:管理團(tuán)隊(duì)與管理模式的國(guó)際化;教學(xué)與科研隊(duì)伍的國(guó)際化;學(xué)生和校友的國(guó)際化;課程的國(guó)際化;本校教師接受海外教育的比例;本國(guó)學(xué)生在校期間出國(guó)學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)的多少;畢業(yè)生在海外留學(xué)、就業(yè)、發(fā)展情況及在國(guó)外的分布情況;與海外高校的合作伙伴關(guān)系、合作項(xiàng)目的多少;與跨國(guó)企業(yè)合作伙伴關(guān)系的多少;舉辦、承辦和參與各類國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的情況;國(guó)際合作辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、合作科研等項(xiàng)目的多少;教育輸出——海外辦學(xué)、教師海外講學(xué)的情況;教職員工出國(guó)、進(jìn)修、訪學(xué)的情況;教學(xué)、科研人員在國(guó)際性學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文及論文被引用的情況;科技創(chuàng)新、發(fā)明等重大科研成果和國(guó)際性學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)情況，以及實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的程度等16個(gè)方面。民辦高校由于其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和政策傾斜方面的局限及辦學(xué)定位的特點(diǎn)，勢(shì)必要認(rèn)清形勢(shì)，從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，開(kāi)辟一條適合自己的國(guó)際化道路。結(jié)合上外賢達(dá)學(xué)院國(guó)際化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為民辦高校的國(guó)際化進(jìn)程可以從以下幾個(gè)方面切入。

一、樹(shù)立國(guó)際化觀念，制訂國(guó)際化規(guī)劃

當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，更是國(guó)際化的時(shí)代。作為一種先進(jìn)的辦學(xué)理念，國(guó)際化越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外眾多高校的重視。上海是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心和金融中心，在國(guó)際化的道路上起到了領(lǐng)頭羊的作用，而對(duì)于城市發(fā)展發(fā)揮巨大作用的高等教育要有所作為，也必須走國(guó)際化的道路。2010年，上海市政府頒布《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，明確提出要進(jìn)一步擴(kuò)大教育開(kāi)放，提升教育國(guó)際化水平的戰(zhàn)略方向，并針對(duì)性地發(fā)布了《上海市教育國(guó)際化工程“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)行了全面部署。對(duì)于民辦高校而言，應(yīng)以提高自身辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)為落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用國(guó)際化帶來(lái)的豐富教育資源和巨大的市場(chǎng)潛力，堅(jiān)持國(guó)際化與本土化相結(jié)合，在現(xiàn)階段從外延發(fā)展向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變中贏得競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。［1］樹(shù)立國(guó)際化的觀念，就是做到學(xué)校辦學(xué)要有國(guó)際意識(shí)，教師要有開(kāi)放的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)要有開(kāi)闊的視野，并以此作為指導(dǎo)思想制訂國(guó)際化的發(fā)展規(guī)劃。

上外賢達(dá)學(xué)院自2004年創(chuàng)立之初，就明確意識(shí)到國(guó)際化的重要性，從專業(yè)設(shè)置、招聘人才、招生到教學(xué)管理，均圍繞“國(guó)際化”的理念層層鋪開(kāi)，以“服務(wù)學(xué)生的發(fā)展”為己任，以傳授理論和實(shí)踐相融合的知識(shí)為特色，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、高尚情懷和跨文化溝通能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。將國(guó)際化的理念傳達(dá)至每一個(gè)教職工及每一個(gè)學(xué)生，這是上外賢達(dá)學(xué)院國(guó)際化戰(zhàn)略的一大特色。

二、開(kāi)展雙語(yǔ)課程建設(shè)，推進(jìn)課程國(guó)際化

課程的國(guó)際化程度是評(píng)價(jià)高校國(guó)際化水平的一個(gè)重要指標(biāo)。一個(gè)國(guó)際化的課程體系應(yīng)體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程設(shè)置及課程內(nèi)容等方面。課程目標(biāo)國(guó)際化要求課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際交往能力為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化大環(huán)境中的工作能力和創(chuàng)新能力為主要方向;課程設(shè)置國(guó)際化要求課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分要求更加科學(xué)，課程之間具有良好的協(xié)調(diào)性，注重學(xué)科之間的交叉融合;課程內(nèi)容國(guó)際化要求課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)，及時(shí)將最新科學(xué)知識(shí)和科技成果補(bǔ)充到課程教學(xué)中，注重國(guó)際視角。雙語(yǔ)課程建設(shè)是推動(dòng)課程國(guó)際化進(jìn)程的重要手段，而外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重中之重。我國(guó)部分高校在20世紀(jì)90年代就進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育部先后頒布了一些政策，推動(dòng)雙語(yǔ)課程建設(shè)，探索合理的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。［2］民辦高校的課程體系更應(yīng)體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，充分強(qiáng)調(diào)綜合性、靈活性和選擇性。以國(guó)際化理念為導(dǎo)向，重視實(shí)踐類課程，將語(yǔ)言培訓(xùn)與專業(yè)講授相結(jié)合。

上外賢達(dá)學(xué)院以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標(biāo)，所開(kāi)設(shè)的文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)5大門(mén)類的21個(gè)本科專業(yè)均實(shí)行“專業(yè)+英語(yǔ)”的培養(yǎng)模式。幾乎所有專業(yè)的課程設(shè)置都同時(shí)兼顧了專業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)類課程所占比重非常大。專業(yè)課程中有相當(dāng)一部分實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，個(gè)別專業(yè)甚至開(kāi)設(shè)了全英語(yǔ)教學(xué)課程。例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融等專業(yè)均實(shí)行分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生成績(jī)開(kāi)設(shè)全英語(yǔ)班、雙語(yǔ)班和普通班;全英語(yǔ)班專業(yè)課程采用全英語(yǔ)授課，雙語(yǔ)班專業(yè)課程采用雙語(yǔ)授課，選用國(guó)外原版教材和國(guó)內(nèi)優(yōu)秀輔助教材。

三、引進(jìn)海外高層次人才，建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍

建設(shè)國(guó)際化的師資隊(duì)伍是落實(shí)課程國(guó)際化的必然要求。沒(méi)有一支實(shí)力強(qiáng)勁的國(guó)際化師資隊(duì)伍，再完美的課程改革方案也無(wú)法順利實(shí)施。國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)從全局著眼，提高整體層次，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍國(guó)際化不應(yīng)是師資隊(duì)伍內(nèi)部個(gè)別精英的國(guó)際化，而應(yīng)當(dāng)是廣泛的并具有激發(fā)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)信心和動(dòng)力的。［3］具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際化的師資隊(duì)伍不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有國(guó)際化的教育意識(shí)、較強(qiáng)的跨文化交流能力及先進(jìn)的教育手段。民辦高校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，積極吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，使海外優(yōu)秀人才的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去;應(yīng)選派教學(xué)水平高且外語(yǔ)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師到國(guó)外大學(xué)進(jìn)修、考察、講學(xué)、訪問(wèn)、學(xué)習(xí)，使教師掌握專業(yè)發(fā)展的前沿理論、先進(jìn)的課程體系及新的教學(xué)方法，開(kāi)拓思路，提高科研水平。

上外賢達(dá)學(xué)院近些年一直致力于國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)，承擔(dān)雙語(yǔ)和全英語(yǔ)課程的教師大多數(shù)為有海外留學(xué)經(jīng)歷的高層次人才，任課教師或具備知名外資公司的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，或持有國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)，且能勝任雙語(yǔ)和全英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，還積極推進(jìn)具有鮮明自身特色的品牌課程的輸出項(xiàng)目。例如，和德國(guó)施特拉爾松德大學(xué)合作舉辦了中德學(xué)生混合編班、中德教師共同執(zhí)教的學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目，為西班牙巴塞羅那自治大學(xué)工商管理(MBA)碩士生舉辦暑期研修班，開(kāi)設(shè)多門(mén)品牌課程，由本校教師用英語(yǔ)授課。這些項(xiàng)目均受到了高度評(píng)價(jià)，取得了良好的效果。

四、開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)，組織學(xué)生海外學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)

國(guó)際合作辦學(xué)由于自身顯著的優(yōu)勢(shì)，如今已成為我國(guó)高校國(guó)際交流與合作的重要形式之一。目前我國(guó)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目主要有三類:融合型模式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將雙方學(xué)校的教學(xué)模式完全融合在一起;嫁接型模式，充分保留各自學(xué)校的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)對(duì)方學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的評(píng)估，互認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū);松散型模式，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)講學(xué)，我方教師去國(guó)外學(xué)習(xí)，學(xué)生去國(guó)外進(jìn)行短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌。［4］民辦高校在辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)費(fèi)來(lái)源方面與公辦院校相比有較大差距，同國(guó)外高校的教學(xué)模式完全融合的方式執(zhí)行起來(lái)難度較大，因而可采取嫁接型和松散型的合作辦學(xué)模式，通過(guò)校際互認(rèn)學(xué)分、頒發(fā)雙學(xué)位證書(shū)以及海外實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行國(guó)際合作與交流。

上外賢達(dá)學(xué)院為充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源，縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成本，與美國(guó)西俄勒岡大學(xué)、英國(guó)密德薩斯大學(xué)及瑞士酒店管理學(xué)院等國(guó)外知名大學(xué)合作，推出3+1本科雙學(xué)位項(xiàng)目，即在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年本科課程后，第四年赴國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)1年，考試合格后由中外大學(xué)分別授予學(xué)士學(xué)位。目前，該校已與美、英、法、德、西、瑞士、澳、日、韓、埃及等10個(gè)國(guó)家和臺(tái)灣地區(qū)的20所知名高校建立了穩(wěn)定的友好合作關(guān)系，所開(kāi)設(shè)的所有外語(yǔ)專業(yè)都已有相應(yīng)的母語(yǔ)國(guó)家一所乃至多所知名大學(xué)與之對(duì)口交流合作，簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，為學(xué)校全體學(xué)生提供廣泛的出國(guó)交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，該校還積極安排學(xué)生利用寒暑假期間出國(guó)短期培訓(xùn)與海外實(shí)習(xí)，大批學(xué)生參加赴美帶薪實(shí)習(xí)。與耶魯大學(xué)GISED研究合作，每年組織優(yōu)秀學(xué)生赴耶魯大學(xué)參加教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)踐培訓(xùn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化溝通能力。

經(jīng)過(guò)九年的實(shí)踐努力，上外賢達(dá)學(xué)院經(jīng)歷了從組織學(xué)生出國(guó)短期游學(xué)到向國(guó)外合作院校派送交流學(xué)生互認(rèn)學(xué)分，再到與世界一流大學(xué)合作完成研究項(xiàng)目的三個(gè)階段跨越式發(fā)展，國(guó)際交流合作工作已初見(jiàn)成效，且向著范圍更廣泛、途徑更多元的方向健康發(fā)展。

高等教育國(guó)際化是大勢(shì)所趨。在此過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育理念、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，這將是一項(xiàng)十分艱巨的工程。［5］民辦高校應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，根據(jù)國(guó)家地方政策及時(shí)調(diào)整自身的辦學(xué)思路，緊跟時(shí)代潮流。樹(shù)立國(guó)際化理念是基本，只有民辦高校從上到下都以國(guó)際化作為出發(fā)點(diǎn)，才能發(fā)揮各方力量、各方智慧，為國(guó)際化的推進(jìn)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，進(jìn)而制訂具體規(guī)劃;推進(jìn)課程國(guó)際化是核心，加快雙語(yǔ)課程體系建立才能將國(guó)際化理念付諸實(shí)踐，才能培養(yǎng)具有國(guó)際視野和雙語(yǔ)能力的高水平創(chuàng)新人才;建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍是保證，引進(jìn)海外人才能確保國(guó)際化課程建設(shè)的推進(jìn)和落實(shí)，才能讓更多的教師參與到高校國(guó)際化進(jìn)程中去;開(kāi)展多種形式的國(guó)際合作辦學(xué)是關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)、組織學(xué)生海外學(xué)習(xí)和海外實(shí)習(xí)等方式加強(qiáng)民辦高校的國(guó)際交流合作。民辦高校國(guó)際化辦學(xué)是提升民辦高校知名度、激發(fā)民辦高?；盍Φ闹匾e措，將這個(gè)事情做好，民辦高校就能從國(guó)際化進(jìn)程中獲得巨大收益。［6］

［1］ 閆樹(shù)濤，郭偉.地方大學(xué)國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇［J］.中國(guó)成人教育，2009(9):9.

［2］ 劉世清，陶媛.我國(guó)高校課程國(guó)際化:現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策［J］.世界教育信息，2013(20):57.

［3］ 王璋元.淺析高等教育師資國(guó)際化建設(shè)的有效途徑［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(2):112.

［4］ 魏東海，吳他凡，張慧群，等.“一聯(lián)多”“全覆蓋”本科教育國(guó)際化辦學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.高教探索，2012(5):87.

［5］ 朱興德.推動(dòng)高等教育國(guó)際化加快現(xiàn)代化國(guó)際大都市建設(shè)——對(duì)上海市高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的觀察［J］.世界教育信息，2014(1):59.

［6］ 劉芳.試論基于學(xué)生參與的中外合作辦學(xué)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］.廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013(4):164－168.