透析高考棄考之殤

江利

一、最難就業(yè)季的棄考之殤

“高考”和“就業(yè)”是每年六月最牽動人心的熱門話題。在2009年重慶上萬學生放棄高考事件進入公眾視野后，“棄考”現(xiàn)象一直倍受關注。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2009年棄考學生的規(guī)模達84萬，從2009年到 2012年，我國應屆高中畢業(yè)生放棄高考的人數(shù)累計已經(jīng)超過300萬，2013年竟達100萬〔1〕，如此龐大和冰冷的數(shù)字不得不令人對現(xiàn)有高考制度進行深入反思。從古到今，知識一直被賦予具有改變命運的無窮力量，讀書一直披著“萬般皆下品，惟有讀書高”的神圣光環(huán)，也正因為如此信仰，古人不惜十年寒窗苦讀，還為我們留下不少鑿壁偷光、懸梁刺股等學習典故。如今，雖然知識改變命運的口號依舊響亮，但“棄考族”大軍現(xiàn)象又所為何解呢？

根據(jù)新華網(wǎng)人才頻道2013年6月推出的網(wǎng)絡調(diào)查《如何看待高考“棄考”現(xiàn)象》投票結果顯示，60%的人認為高考“棄考”最重要的原因是就業(yè)難?！?〕教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達699萬，為新中國成立以來最多的一年，比去年增加19萬人〔3〕，如此高的數(shù)字引起社會和媒體持續(xù)和廣泛的關注。與此同時，有關機構2013年2月初對全國500家用人單位的統(tǒng)計顯示，2013年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%。〔4〕一邊是畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增加，一邊是由于經(jīng)濟形勢變化導致的用人崗位的減少，由于供求關系緊張，造成了人們所說的“史上最難就業(yè)季”。

對于“就業(yè)難”與“棄考潮”之間是否有關系的問題，學者們存在分歧，但教育不約而同的成為被口誅筆伐的對象之一。當高考“棄考”相遇“最難就業(yè)季”時，給我們帶來怎樣的教育反思呢？

二、棄考生走向何處

“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念統(tǒng)治了我國兩千年，不少父母都希望孩子參加高考上大學，光耀門楣，考上大學就是一個孩子成功的標志。然而，進入知識經(jīng)濟時代，建設學習型社會成為社會轉型的新方向，終身學習理念日益興盛，可接受的教育形式越來越多樣化，人們的教育思想和理念也隨之改變。教育技術的發(fā)達，網(wǎng)絡課程的紅火，高考上大學不再是接受教育的唯一途徑和方式，人們的選擇越來越多元化。因此，越來越多考生放棄走高考這座獨木橋，直接出國留學或就業(yè)，這是一種自然發(fā)展趨勢。

但在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人們認為棄考這一選擇實屬于無奈之舉，81.5%的人認為高考“棄考”不是好現(xiàn)象，很多人是被迫放棄的，僅有16.4%的人認為條條大路通羅馬，是好現(xiàn)象?！?〕從棄考學生的去向來看，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學生之間產(chǎn)生明顯分化：城鎮(zhèn)學生放棄內(nèi)地高考，大多選擇了“洋高考”。教育部的統(tǒng)計顯示，我國每年出國留學人數(shù)已超過30萬，其中高中畢業(yè)生出國留學所占的比重較大。但農(nóng)村棄考學生沒有這樣的機會，他們大多流向了次要勞動力就業(yè)市場。從勞動力市場分割理論來說，這些直接選擇就業(yè)的棄考學生的職業(yè)發(fā)展生涯就此定格了，“棄考”這一看似同樣的選擇，卻給城市與農(nóng)村學生帶來完全不一樣的命運。棄考，對多數(shù)學生來說還是無奈之舉，不是解決就業(yè)的長遠之計。

三、高考“棄考”背后的原因探析

（一）就業(yè)難成為“棄考”的首要原因

從上世紀 90年代下半期以來，大學生就業(yè)困難問題日益嚴峻，年復一年地被社會各界熱議。近年來，許多媒體頻繁報道大學生人才招聘會人滿為患、會場圍得水泄不通的場面，幾千人競爭一個崗位的案例，大量大學生畢業(yè)工資低于農(nóng)民工工資的例子，以及政府權威部門所發(fā)布的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，都充分說明了“大學生就業(yè)難”的客觀事實。“就業(yè)難”不僅是即將畢業(yè)學子所要必須面對的現(xiàn)實難題，而且使高中教育也籠罩在就業(yè)難的陰影之下，對高中畢業(yè)生想通過上大學找個好工作的預期產(chǎn)生巨大沖擊。因此，部分考生選擇了放棄參加高考，“就業(yè)難”成為學生棄考的首要原因。

可以預期的是，在未來一段時間內(nèi)，“就業(yè)難”依然是學生棄考的首要原因。我國的產(chǎn)業(yè)結構正處于升級轉型的初期，勞動密集型仍然是我國經(jīng)濟的主要類型，這種經(jīng)濟類型對勞動力的文化素質(zhì)要求不太高,對知識型服務業(yè)崗位的需求明顯不足。因此，社會產(chǎn)業(yè)結構格局造成了 “農(nóng)民工用工荒”與“大學生就業(yè)難”現(xiàn)象的并列出現(xiàn)。從這兩年逐步增加的應屆畢業(yè)生人數(shù)、待業(yè)大學生人數(shù)以及驟減的就業(yè)崗位數(shù)分析，大學畢業(yè)生“就業(yè)難”形勢依然嚴峻。在產(chǎn)業(yè)結構沒有實現(xiàn)成功轉型的情況下，工作崗位找不到合適人才的現(xiàn)象以及為了追求更高的待遇和發(fā)展機會而暫時失業(yè)的現(xiàn)象依舊比較嚴重，彌漫不散的就業(yè)壓力將繼續(xù)成為學生棄考的重要拉力。

（二）家庭經(jīng)濟壓力是“棄考”的現(xiàn)實原因

隨著高校的擴招與教育產(chǎn)業(yè)化思潮的影響，追求教育投資回報的心理已經(jīng)深入人心。按照我國現(xiàn)行的大學收費標準，2013年我國大學學費漲到年均5000元左右，住宿費為1000元，再加上日常生活費，一個普通大學生一年的花費至少在10000元左右，4萬元是一個大學生讀大學的最基本“成本”。和那些選擇不上大學直接工作的學生相比，他們在大學四年期間失去的打工收入又是一筆不小的 “機會成本”。高額的“教育成本”和“教育機會成本”給農(nóng)村子女上大學帶來了沉重的經(jīng)濟負擔，嚴重降低了農(nóng)村家庭消費的能力，顯著提高了家庭的脆弱性?！?〕一方面，不少農(nóng)村家長本身學歷不高，在這種巨大的經(jīng)濟負擔之下，他們雖然覺得讀書還是有用的，但覺得上大學的投資回報率太低；另一方面，多數(shù)農(nóng)村高中生能夠體諒關心父母，看到全家因為自己讀書而吃苦受累，加上處于這個年齡段特別希望能夠獨立，也就很容易做出“棄考”的決定。

（三）學生心理脆弱是“棄考”的心理原因

正處于青春期的高中學生本身具有強烈的叛逆心理和同伴歸屬感，一旦群體中有成員“棄考”,其他成員的心理就受此影響，相繼成為“棄考”一族，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤其是留守孩子中很常見。還有部分農(nóng)村學生迫于家庭的經(jīng)濟負擔，逐漸形成了“過分”的自尊及自閉心理，在人際交往中不合群、沉默寡言，導致他們無心學習，從而走上棄考之路。

隨著高等教育大眾化進程快速推進，農(nóng)村大學生的人數(shù)越來越多。以前，甚至幾個村都沒有一個大學生，有人考上大學自然全村歡慶，現(xiàn)在，許多農(nóng)村不稀罕大學生甚至研究生了。但是我們不能忽略一個事實：來自農(nóng)村與城市的大學生的需求層次是不一樣的，許多來自農(nóng)村的大學生依舊是家族的第一代大學生，父輩對他們寄托的希望一點也沒有減少。這些學生背負著父輩們對精英時代的期望卷入大眾化的大潮中，畢業(yè)時卻不得不要面臨著嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的就業(yè)壓力。于是，棄考成為學生逃避現(xiàn)實和潛在壓力的選擇。

（四）社會文化缺失是“棄考”的社會原因

近年來農(nóng)村受市場經(jīng)濟的劇烈撞擊，不少農(nóng)民群眾在發(fā)財致富路上用力甚勤，對于文化建設則漠不關心。同時，農(nóng)村“撤點并?！笔沟貌簧僭瓉淼奈幕鄣叵ⅲr(nóng)村傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土文化式微，在一些地方封建舊習沉渣泛起，如婚喪嫁娶大操大辦、賭博之風潛滋潛長。在這種文化根基薄弱的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民的價值觀很容易被外界的輿論所誤導。一些媒體大肆渲染 “北大才子賣豬肉”、“研究生畢業(yè)回家種地，老父氣絕服毒”等等負面的例子，這些曾經(jīng)是村里人驕傲的代表，卻成為村民教育孩子的“反面教材”，對“讀書無用論”起著推波助瀾的作用。媒體應樹立積極向上的輿論導向，引導農(nóng)村家庭充分認識教育投資對個人、家庭以及國家所具有的深遠意義。

（五）高校人才培養(yǎng)滯后是“棄考”的教育原因

當前許多高校固守傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重知識、輕能力，重基礎、輕應用，重學科、輕現(xiàn)實，沒有按照社會經(jīng)濟發(fā)展的需要及時調(diào)整專業(yè)結構，沒有按照社會對人才素質(zhì)的新要求來轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，導致高校培養(yǎng)的人才到社會找不到對口專業(yè)，而對于社會所需要的人才，高校又培養(yǎng)不出來。許多大學生畢業(yè)生很難一次性找到理想的工作崗位。由于高校人才培養(yǎng)滯后，以至于社會上發(fā)出“大學生沒什么了不起”的噓聲，高等教育的公信力受損，成為學生棄考的關鍵誘發(fā)因素。

四、高考“棄考”問題的反思

隨著高等教育大眾化的邁進，棄考應然是學生多元化選擇教育的體現(xiàn)，實然卻是令人憂心忡忡，解決消極被動棄考之殤是深化教育改革的重要課題，需要高校和社會各界的共同努力。

第一，家長和學生要轉變成才的觀念。在高等教育大幅擴招的境況下，農(nóng)村學生既是受惠者，有更多的進入高校的機會，又面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，要面對巨大的就業(yè)壓力?？茖W技術迅猛發(fā)展,知識的日新月異,想依靠學校教育一勞永逸地獲得一套終身享用的知識和技術的教育觀念顯然已經(jīng)過時，大學文憑也只是就業(yè)市場上最基本的一塊敲門磚。然而，相對而言，農(nóng)村地區(qū)學生還是當?shù)氐摹熬ⅰ?，有些學生和家長的思想還停留在單一標準的“成才”觀念上，等待功成名就，榮歸故里。隨著就業(yè)環(huán)境大背景的變化，農(nóng)村家長和學生應該轉變觀念，看到挑戰(zhàn)亦應看到機遇，理性地對待選擇棄考這一決定。

第二，高校積極探索人才培養(yǎng)模式改革。社會經(jīng)濟發(fā)展對大學人才培養(yǎng)的標準提出了新的要求，學校的教學內(nèi)容、教學計劃、課程設置、評級體系等都應圍繞培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新思維活躍、適應面相對寬、具有國際眼光的復合型人才來進行，高校的人才培養(yǎng)模式也要相應轉變。高校人才培養(yǎng)模式應該靈活地與社會經(jīng)濟發(fā)展需要緊密對接，學生可以根據(jù)需要自主做出先“工作”還是“讀書”的選擇，“棄考”不再是出于無奈的非此即彼的決定，例如：美國社區(qū)學院中許多學生都是工作之后返學。另外，高校人才培養(yǎng)模式還要加強與高中教育的銜接，讓學生提前了解大學和社會的變化對自己的學生觀念和學習能力提出的挑戰(zhàn)。

第三，政府推進學習型社會建設。首先，要在全社會樹立“終身學習”和“全民學習”學習理念，讓人們意識到知識經(jīng)濟和信息社會時代學習的深刻價值，讓學生明確“棄考”不能意味著放棄學習。其次，要建設系統(tǒng)的全社會學習網(wǎng)絡,發(fā)揮學校在地區(qū)文化建設中的輻射作用，成立街道社區(qū)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機構，發(fā)揮公益性文化設施的潛能，營造良好文化氛圍和社會學習環(huán)境。

〔1〕統(tǒng)計:應屆高中畢業(yè)生放棄高考人數(shù)4年累計超300萬〔EB/OL〕.http://www.chinanews.com/edu/2012/06-13/3958420.shtml，2012-06-23.

〔2〕調(diào)查近6成人認為高考棄考最重要原因是就業(yè)難〔EB/OL〕.http://learning.sohu.com/20130618/n379113795.shtml，2013-6-18.

〔3〕教育部：高?！叭σ愿啊睉獙Ξ厴I(yè)生就業(yè)嚴峻形勢〔EB/OL〕.http://edu.people.com.cn/n/2013/0411/c1053 -21105602.html，2013-4-11.

〔4〕打好大學生就業(yè)“攻堅戰(zhàn)”崗位數(shù)較去年降15%〔EB/OL〕.http://edu.people.com.cn/n/2013/0523/c1006 -21580771.html，2013-5-13.

〔5〕新華人才調(diào)查：近6成人認為高考"棄考"最重要原因是 就 業(yè) 難〔EB/OL〕.http://news.xinhuanet.com/2013-06/18/c_124867709.htm，2013-6-18.

〔6〕楊文，孫蚌珠等.中國家庭的脆弱性分析中國農(nóng)村家庭脆弱性的測量與分解〔J〕.經(jīng)濟研究，2012（4）：40-51.